重慶市酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心校 何孟霞 毛洪強
黨的十七大報告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。”然而，做教育工作的學校和教師，有時也會偏離它的主旨。做好優(yōu)質(zhì)生源的培護是上級的要求、學校要求，也是六年級教師抓升學率的重要途徑。六年級是各小學的龍頭班級，學生的畢業(yè)考試成績直接影響學校的聲譽。離六年級的畢業(yè)測試還有兩個月時間，在學校的倡導下，我將我班成績相對較好的十二名學生叫到教師辦公室，對其進行教育，“要抓緊時間，克服困難，沖刺最后兩個月，在這段時間中，要完成其他學生以外的作業(yè)，爭取能升入我縣一、二中……”在老師的激勵下，每個學生都好像看到了自己的希望、未來，個個激情飽滿，我也露出了笑容。
上課的鐘聲響了，我走到教室門口，看到了學生們異樣的表情。走進教室，看到黑板上有三個歪斜的字--“偏心鬼”，我還沒有反應過來怎么回事，轉(zhuǎn)過身看到講桌上有幾張紙條，上面寫著“老師，你真偏心”“老師，你為什么看不起我們”……我馬上明白是怎么回事了，心也頓時沉重起來。
我還有心思講課嗎？沒有。“請孩子們將數(shù)學書翻到××頁，做××題。”
是我的動員方法出了問題嗎？也許是吧。如果我不將這十二個孩子集中在一起，而單個地逐一做思想工作，也許其他的孩子就不會反應這么大吧！這對我自己教學行為進行了反思。這樣的想法是對的嗎？假如這樣的想法就能解釋過去，那學生的行為呢？學生的想法呢？我以后怎樣對待其他學生呢？
我的心變得更加沉重。我國的教育由于地域太廣，各地的經(jīng)濟發(fā)展不均衡等因素而造成教育的不公平，而國家正在想辦法逐步縮小這種不公平的差異。然而一個班級的不同學生，就只因他們成績的差異，我們教師便以不同的眼光加以看待，以不同的行為來對待，這種做法無疑就是一種教育不公平的體現(xiàn)。而這種教育的不公平，完全是作為教師的我而造成的，這種不公平完全可以讓它不發(fā)生。
沒有必要發(fā)生的事情終歸發(fā)生了。既然發(fā)生了，如何去面對？如何去解決？
大約半節(jié)課后，我讓學生停下了手中的筆，根據(jù)紙條的筆跡，我抽了一個孩子起 來，輕聲地問：“你知道我叫那些同學去干什么嗎？”他說我知道。“那你為什么對老師有意見，說老師偏心呢？”他吞吞吐吐不大敢說，我說：“你大膽說吧，說出來我不會責怪你的。”在我的鼓勵下，他鼓足勇氣，說：“我也想學好，我也想升入一、二中，我不怕吃苦，我希望得到老師的同等看待。”我的心由沉重變得輕松起來。“還有意見的孩子能起來說說自己的想法嗎？”又有幾個孩子起來說了自己的想法。教室里逐漸有了議論的聲音，這聲音由小變大。我示意孩子們安靜下來，并說：“孩子們，離我們的畢業(yè)考試時間的確不遠了，愿意‘苦戰(zhàn)’這兩個月，不用老師的督促就能自覺學習的孩子請舉手。”教室里頓時舉起了一只只可愛的有力的小手。我的心由輕松變得激動。有那么多的孩子想學好，我何樂而不為呢？“好！”我大聲地說,“孩子們，我相信你們會用行動來展示自己的決心，相信你們會通過自己的努力在畢業(yè)考試時取得好成績！不過也請孩子們相信，從現(xiàn)在開始，我會對班上的每一個孩子一視同仁，我也希望孩子們能互幫互助，共同進步！”“好！”教室里頓時激情飛揚。
是的，教育公平是實現(xiàn)社會公平的前提和范疇，是不可侵犯的個人權(quán)利，是和諧社會的基石。作為教師的我們，在教育教學工作中必須體現(xiàn)教育公平，平等對待每一個孩子。
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