《對韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《對韻歌》教學(xué)資源

1. 《聲律啟蒙》。

《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對到雙字對、多字對，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，從中可以得到語音、詞匯和修辭的練習(xí)。在諸多版本中，清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，是其中較有代表性的一種。

2. 《笠翁對韻》。

《笠翁對韻》是從前人們學(xué)習(xí)寫作近體詩詞，用來熟悉對仗、用韻，組織詞語的啟蒙讀物，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。作者李漁，號笠翁，因此叫《笠翁對韻》。全書按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對。從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口。

《對韻歌》教學(xué)目標(biāo)

1. 通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識“對、云”等7 個(gè)生字。

2. 會寫“蟲、云、山”3 個(gè)生字和提、撇折、豎折3 個(gè)基本筆畫。

3. 正確朗讀課文，背誦課文。

【重點(diǎn)】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。

【難點(diǎn)】讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

《對韻歌》課文解析

本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識字的同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。《對韻歌》共3 句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

《對韻歌》教學(xué)建議

一、識字寫字

1. 識字。

本課7 個(gè)生字中6 個(gè)字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。“花”是第一次出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字�！跋x”是翹舌音，需重點(diǎn)正音。南方地區(qū)的學(xué)生受方言的發(fā)音影響，容易把“風(fēng)”讀錯(cuò), 教師需要重點(diǎn)示范。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(1)示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。

(2)合作對讀，認(rèn)讀生字。7 個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是6 個(gè)生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對對子邊找生字，然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。

教學(xué)中可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形，理解字義。

(1)圖文對照，理解字義�！傍B”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找到對應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。

(2)抓特點(diǎn)，形象化識記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來識記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來;“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景;“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識記，字義理解。

(3)組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語列舉：

云：烏云、白云、彩云

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨

風(fēng)：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)

可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。

2. 寫字。

結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認(rèn)識提、撇折、豎折3 個(gè)新筆畫。教師在示范時(shí)，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課3 個(gè)字書寫要點(diǎn)：

二、課文學(xué)習(xí)

這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。

1. 朗讀指導(dǎo)。

教師在范讀時(shí)，可以把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。

2. 理解運(yùn)用。

借助圖畫，感受對應(yīng)關(guān)系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。

圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個(gè)詞語的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“清”和“秀”。

通過單字對的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了對子間的相互對應(yīng)，教學(xué)雙字對時(shí)可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個(gè)生字，借助生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生單個(gè)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最后將生字組合成詞語。

對對子與成語、對聯(lián)和古詩的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學(xué)生已有的積累，在古詩、對聯(lián)中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦讀對子。

《對韻歌》插圖：做游戲（圖片見word附件）

《對韻歌》一至三句教學(xué)片段

一、學(xué)習(xí)第一、二句，體會單字對

1. 教師朗讀第一、二句，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生說說聽到了什么，看到了什么。

2. 呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，學(xué)生選擇對應(yīng)的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。

3. 引導(dǎo)學(xué)生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動物”“植物”3 個(gè)詞語，請學(xué)生將生字卡片按照不同的類別進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。

調(diào)動學(xué)生多種感官體驗(yàn)，在聽讀、選圖中理解文本。

二、學(xué)習(xí)第三句，感悟多字對

1. 教師朗讀課文第三句，讓學(xué)生說說聽到的事物。

2. 出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖找對子。(山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀)

3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。教師小結(jié)：同一類的字才可以對對子。