熊寧寧 人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室
一年級(jí)下冊(cè)教材，課文的長(zhǎng)度相應(yīng)有所增加。多數(shù)課文的長(zhǎng)度控制在200字以內(nèi)，少量課文的長(zhǎng)度達(dá)到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長(zhǎng)的一篇《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，有18個(gè)自然段，字?jǐn)?shù)達(dá)到了450字。我們之所以在低年級(jí)教材中安排少量長(zhǎng)課文，是希望學(xué)生能夠從閱讀初期，就有從整體上關(guān)照文章的初步意識(shí)，并且能夠運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)、閱讀能力進(jìn)行自主閱讀，成為一個(gè)主動(dòng)、積極的閱讀者。
有鑒于此，教材中安排的長(zhǎng)課文，一般都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是體裁多為童話，內(nèi)容活潑有趣，容易引起閱讀興趣;二是結(jié)構(gòu)具有反復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)生閱讀了第一個(gè)環(huán)節(jié)之后，比較容易推測(cè)出下面的情節(jié)，并且能用前面的方法進(jìn)入下面的學(xué)習(xí);三是隨課文情節(jié)發(fā)展配有豐富的、生動(dòng)形象的插圖，以幫助學(xué)生更快更好地理解課文。把握好長(zhǎng)課文的這幾個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，適度放手，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升。
以《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》為例，需要教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，整體把握，進(jìn)行“短化”處理�？梢赃@樣開(kāi)展教學(xué)：
(1)在讀通故事、梳理故事四個(gè)情節(jié)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫出狗熊四次發(fā)布通知的句子。
(2)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“狗熊的哪一次通知，動(dòng)物們會(huì)來(lái)參加會(huì)議呢?為什么?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題圈圈畫畫，依次比較這四次通知內(nèi)容的不同，展開(kāi)推斷。
通過(guò)圈畫，學(xué)生們會(huì)得出答案：第一次通知缺少具體日期、幾點(diǎn)鐘和地點(diǎn);第二次通知缺少幾點(diǎn)鐘和地點(diǎn);第三次通知缺少地點(diǎn);第四次通知有具體時(shí)間和地點(diǎn)。
(3)回文學(xué)習(xí)狗熊發(fā)布通知的四個(gè)故事情節(jié)。第一次“通知”的故事情節(jié)，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)，抓住狗熊和狐貍的對(duì)話，推斷大會(huì)開(kāi)不起來(lái)的原因。后面幾個(gè)情節(jié)可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌交流。
(4)鏈接課后練習(xí)，小結(jié)通知要素。結(jié)合第18自然段的泡泡提示，并結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。
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