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新課程標準的實施，使不少農村小學的語文教師在教學中陷入困境。不知道如何開展教學活動才能達到新課程的要求。
眾所周知，新課程標準“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教師們認為，長期形成的教師主講，學生跟著教師轉的教學模式，已經根深蒂固，哪能一下子就能轉變過來呢 況且，學生也已經習慣于在教師的指揮下按部就班地學習。猛一下子，去讓他們自主探究，合作學習，他們怎么接受得了？所以，不少教師是口里喊著跟著新課程走，實際上教學活動，還是老傳統(tǒng)。有的教師在課堂教學的過程中，讓學生唱一首歌，那就叫新課程標準下的教學方式。
無庸多言，農村所處的環(huán)境，決定了教學條件極差。要很好的實施新課程標準，確實有很大的難度。教學效果也不可能與城市小學相比，再加上農村師資力量又及其薄弱，為新課程的實施更增添了難度。但我們也要看到，農村小學的語文教學也可以形成自己的特色。它的優(yōu)勢在于學生的生活天地寬廣，學生的生活實際能力較強。各個學�？梢猿浞职l(fā)掘當地的自然優(yōu)勢，編寫鄉(xiāng)土教材。把語文學習與學生的生活實踐聯系起來，以便更好的發(fā)展學生的語文能力。
農村中大多數學生都有參加生產勞動的經歷�？砂褜W生從中學到的有關生產知識與語文學習貫穿在一起。如讓學生編寫生產常識小手冊，收集生產和日常生活中的小竅門，柑橘的保鮮方法等。這些知識的學習，也許要花費學生和教師許多精力，但它對學生來說，那可是非常實用，又能提高語文能力的好方法。我們與其不惜余力讓學生去抄背那些所謂的優(yōu)秀作文，不如引導學生去發(fā)現身邊的事物，去寫屬于農村孩子自己的生活。也許他們寫出來的文章，沒有城里孩子的精彩，但比那更有用。
農村的教學條件雖然很差，但老師們也可以因陋就簡，發(fā)掘教學資源。比如，我在教學《鳥的天堂》一文時。為了讓學生更好的理解大榕樹的龐大，茂盛，我讓幾名學生把大榕樹畫到黑板上，達到了在閱讀中理解的效果，而在學到鳥的天堂熱鬧的景象時，我利用學生生活在農村，經�？吹礁鞣N鳥兒的實際，讓他們在《百鳥朝奉》美妙樂曲中畫鳥，貼鳥，學鳥叫，學生學得特別有興趣，然后適時地誘導學生想象畫眉鳥在唱什么。沒想到，學生的思維那么活躍，有的根據古詩詞改編新詩，有的編順口溜，有的編歌詞，給同學們唱，收到了極好的教學效果。
農村學校沒有高級投影儀，沒有電腦網絡，沒有多媒體教室。但在農村，電視機幾乎家家都有，我們可以借助電視媒體，讓學生去認識和接觸外面的世界，達到學校知識的目的。比如，我在上口語交際《當小記者》時，先讓學生回家看《焦點訪談》和《現場調查》的電視節(jié)目，讓他們對記者有個大體的印象。這樣教學時，學生對當小記者的興致很濃，達到了預期的教學效果。
實踐證明，在農村同樣可以很好的實施新課程標準，只要教師們徹底轉變教學觀念和教學思想，一切為了學生的發(fā)展，積極發(fā)掘當地有利的教育資源，充分運用現有的教學條件，在教學中做個有心人，一定會達到和城市學校同樣的教學效果。
湖北省丹江口市土臺小學 李穎
作者郵箱： liyin121212@163.com
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