原創(chuàng) 納米
放學(xué)后，還有幾個(gè)小朋友沒有完成作業(yè)，我就留下了他們，毛毛也是其中一個(gè)。一會(huì)兒，毛毛做完了，我讓他整理書包回家，然后就去辦公室拿我的備課筆記。他媽媽在門外大概是等不及了，見我離開了，就走進(jìn)教室?guī)退�。等我進(jìn)教室時(shí)，只聽毛毛媽媽在大聲訓(xùn)斥毛毛說：“紅紅又偷你的尺子了！你不會(huì)告訴老師��！你的鉛筆不都是她偷的嗎？每天回家都看你少東西，你不會(huì)也去拿別人的東西��？你笨��？你！”說完這些，又大聲問：“紅紅在哪里？”當(dāng)別的小朋友告訴她紅紅回家了時(shí)，她又高聲說：“告訴她，再偷我們家毛毛的東西，我就打斷她的手！……”正說著，轉(zhuǎn)頭一看到我就停住了話頭。我趕緊對(duì)她說：“什么事？請(qǐng)到外面來跟我說，不要影響其他孩子�！彼叩轿疑磉厡�(duì)我說：“王老師，紅紅今天偷我們家毛毛的尺子，你要好好教育教育她！”
對(duì)于毛毛家長的這種行為，我認(rèn)為是很不恰當(dāng)?shù)�。她在教室里大聲叫嚷，反�?yīng)激烈，夸大其辭，對(duì)其他孩子造成了不好的影響，尤其是對(duì)紅紅的影響最大。小孩子是最善于模仿的，聽了毛毛媽媽的話，他們會(huì)在心里認(rèn)為紅紅是“小偷”。進(jìn)而歧視她。或許這件事對(duì)她的一生有了極其重要的影響，在她幼小的心靈上造成難以愈合的傷口。我認(rèn)為毛毛媽媽這樣的態(tài)度對(duì)孩子只有百害而無一利。當(dāng)然如果不及時(shí)對(duì)孩子的行為進(jìn)行教育和糾正，而是聽之任之，也會(huì)影響孩子的成長。孩子開始拿東西，大多數(shù)是由內(nèi)心欲望所致，而不是成人理解的那種偷，對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們還不懂得或不明確“拿”與“偷”的區(qū)別。當(dāng)孩子有了“隨便拿別人的東西”時(shí)，我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度去探究行為背后的心理因素，分析原因，采取對(duì)策，教育孩子物歸原主，不再犯錯(cuò)誤。
孩子犯錯(cuò)是難免的，在處理孩子的問題時(shí)，是否應(yīng)該首先考慮到，如何盡可能地去保護(hù)孩子的自尊心。
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