泉州市羅溪雙合小學(xué) 賴建設(shè)
葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。可我們教師缺少以學(xué)生為本的意識，只顧得按自己的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前讓他們背作文。孩子們的習(xí)作興趣被消耗殆盡了，習(xí)作的需要更從何談起？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。下面筆者就如何貫徹新課標(biāo)精神，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)新思維談一談自己的幾點心得作。
一、將生活引入習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生有話可寫。
新課標(biāo)要求，必須引導(dǎo)學(xué)生“樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，并 “應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”�？晌覀兂３０l(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，平時小學(xué)生在講一個故事，一件事情時滔滔不絕，生趣盎然。可一上起習(xí)作課，個個卻口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。他們并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是我們的習(xí)作教學(xué)太失敗，總把生活與課堂割裂開來。學(xué)生為寫作而寫作。提起筆來，在他們的腦海里浮現(xiàn)的不是藍天、綠樹，不是同學(xué)間的嬉戲笑語、師長們的由衷關(guān)懷，而是干巴巴的記敘文六要素，是某某范文的句子。在這種情形下，他們又能寫出什么感人的真文章呢？
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不斷地傾瀉出真實的文思之水來�！币虼耍P者以為，我們要將生活引入習(xí)作教學(xué)中�！扒蓩D難為無米之炊”，生活就是巧婦手中米，是習(xí)作者取之不盡、用之不竭的寫作源泉。引生活進入教學(xué)中，首先就要強化學(xué)生對生活的印象。生活是豐富多彩的，但學(xué)生對生活之中的小事和周圍發(fā)生的事往往視而不見，充耳不聞，認(rèn)為是小事。我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會捕捉生活中小浪花，從生活中提煉素材，挖掘題材。 捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的�！保挥蟹e累了在豐富的生活素材，才能厚積而博發(fā)。如 活躍的課余生活，創(chuàng)造性的少先隊活動，形式多樣的課外閱讀，都是學(xué)生寫作的豐富題材。在寫作教學(xué)中我們要想法設(shè)法引導(dǎo)他們做有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受，去激活生活的印象。讓他們意識到，在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生過的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材。只要加以提煉，就可以寫出很不錯的習(xí)作來。魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來�！�
二、打開寫作思路，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
新課標(biāo)要求學(xué)生能寫簡單的記敘文，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、思想健康。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集到生活中的材料，有話可寫了�？扇绾螌⑦@些題材組織、構(gòu)造起來，使之有條有理，暢通無阻呢？葉圣陶先生說：“作者胸有路，遵路識斯真�！边@里所說的“路”即是寫作思路。只有思路被打開了，學(xué)生的文筆才能如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綿綿不絕。
那要如何才能打開學(xué)生的寫作思路呢？我覺得首先要積極鼓勵，積極誘導(dǎo)。從完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段”到成篇習(xí)作的過程中，教師始終要給學(xué)生這樣一個信念：寫作是一件很有意思的事，一件很容易的事，是有章可循的事。小學(xué)生文體意識模糊，抽象思維較差，但他們的模仿能力、創(chuàng)造思維特別強。我們就可以通過“一體多練”、“一事多寫”等途徑，訓(xùn)練學(xué)生多角度地思維，從而發(fā)展、活躍他們的寫作思路。“一體多練”就是在一定時間里集中練習(xí)某一文體，有利于學(xué)生掌握這種文體的寫作規(guī)律。如我曾集中一段時間讓學(xué)生寫“一個人”，讓學(xué)生寫《我的同桌》、《我的爸爸》、《我的老師》等習(xí)作。通過一段時間的教學(xué)與寫作練習(xí)，學(xué)生明確了寫人記敘文就是要通過人物的言行舉止來表現(xiàn)人物的性格，掌握了寫人記敘文的寫作規(guī)律。而通過“一事多寫”可讓學(xué)生從多角度來認(rèn)識事物、分析事物，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如上第七冊第二單元的看圖作文，我讓學(xué)生自由命題寫到《敢做敢當(dāng)》、《小明臉紅了》、《做誠實的孩子》、《保護環(huán)境，從我做起》、《我錯了》、《樓上樓下》、《省悟》等等，將同樣材料從不同的角度來寫，拓寬了他們的寫作思路，使他們的思維得到不斷深化。既活躍了寫作思路，又開發(fā)了學(xué)生的潛能，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、提倡開放式習(xí)作，放飛孩子們的想象。
新課程越來越呼吁習(xí)作教學(xué)要從封閉的課堂中走出，從傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練中走出，提倡開放式作文。所謂開放式作文，就是要求教師要打破思維定勢，借助各種渠道由學(xué)生自由命題，進行跨躍式寫作。新課標(biāo)亦指出我們教師要鼓勵學(xué)生“天馬行空的個性化行文的理想”，要“千方百計去創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場和語言場，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上”，讓他們的靈性在“紙上快樂地揮灑”。
為此，我們可以借助課文，放飛孩子們的想象。小學(xué)語文課本中有多首古詩，高度凝煉，有很廣闊的想象空間。我們可運用多種教學(xué)手段，打開他們感情的閘門，鼓勵他們在深入理解詩意的基礎(chǔ)上大膽想象，使詩中的人和事物形象具體化。有不少課文留有空白和懸念，可讓學(xué)生補寫空白。如學(xué)生對《小英雄雨來》一類的課文非常感興趣，若讓他們寫一篇《雨來脫險記》，學(xué)生想象的翅膀就會自由翱翔，從而寫出文字不凡的想象作文。還可以引導(dǎo)學(xué)生在充實理解課文的過程中產(chǎn)生想象，對文章簡略部分或添情節(jié)，或加背景進行擴寫；對課文的比較含蓄的結(jié)尾引發(fā)聯(lián)想和想象，進行續(xù)寫。還可以通過開展豐富多彩的課外閱讀，學(xué)生自編自演小品相聲等開放型活動誘發(fā)想象�！拔镫S景遷，辭以情發(fā)”，學(xué)生有了情景的依托，把閱讀感知的形象和記憶中的表象銜接起來，進行溝通、變化和組合，從而創(chuàng)造出新形象。這樣的訓(xùn)練，能降低學(xué)生的寫作難度，激發(fā)他們的寫作欲望。
引課改之水，即要在習(xí)作教學(xué)上滲透課標(biāo)新理論，讓習(xí)作教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生內(nèi)心的需要，調(diào)動他們的寫作積極性，打開寫作思路，放飛個性，進而訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)了，思維活躍了，發(fā)展了。那么他們就必然越學(xué)越聰明，越學(xué)越有勁，也越學(xué)越愛學(xué)。有了課改之源源活水，學(xué)生筆下的習(xí)作之花一定會越開越絢麗多彩！
地址：泉州市羅溪雙合小學(xué)（郵編 362015)
電話：2059010 2059781
E-mail：lxsh010@sina.com
作者郵箱： lxsh010@sina.com
[引課改之水,澆習(xí)作之花(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
2.澆水的近義詞
3.火上澆油造句
4.呼朋引伴造句
6.課改黑板報花邊
10.讓生命之花綻放教案