落實學(xué)生的主體地位已成為廣大教師的共識，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)化為每個教師的自覺行動，因此認(rèn)真、深入地研究如何落實學(xué)生的主體地位就擺在了每一位語文教育工作者的面前。我認(rèn)為，落實學(xué)生的主體地位要做到“五要”“五忌”。
一、要善于設(shè)疑，忌直接灌輸。學(xué)起于思，思源于疑，語文課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，就要善于設(shè)疑，要把教學(xué)內(nèi)容問題化，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生去思考、去解決，反對目中無人，直接灌輸。善于設(shè)疑，可以說是優(yōu)秀語文課的共同點，
二、要形式多樣，忌刻板單調(diào)。有的教師對學(xué)生活動的理解過于狹隘，翻來覆去就是讓學(xué)生讀讀課文、說說段意，刻板單調(diào)，缺少新意，難怪學(xué)生參與的積極性不高。其實，學(xué)生活動的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。
三、要面向全體，忌冷熱不均。讓更多的學(xué)生參與課堂活動，這是面向全體學(xué)生對學(xué)生一視同仁的表現(xiàn)，更是實施素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)�？墒�，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師上課，翻來覆去總是盯著那幾個“尖子生”，特別是執(zhí)教各種公開課、觀摩課、評優(yōu)課，語文課堂更是成了有限的幾個“尖子生”大顯身手的舞臺，（有時候上課前就圈定了要提問的學(xué)生的名單）參與討論問題，起來發(fā)言的學(xué)生僅僅幾個人，很多情況下還是重復(fù)發(fā)言，其他學(xué)生呢？也許有的在思考，也許有的一頭霧水，也許有的開了小差，也許有的什么也沒想--天知道他們在想什么。從更多學(xué)生的眼光來看，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。
四、要點面結(jié)合，忌泛泛而過。我們強調(diào)開展學(xué)生活動要面向全體，并不是說搞什么活動都是“大轟隆”：一起讀、一起答、一起背……實踐證明，過多的搞學(xué)生集體活動，只有“面”，沒有“點”，效果往往不理想。應(yīng)該做到點面結(jié)合，多搞一些學(xué)生的個別活動。我認(rèn)為搞學(xué)生的個別活動有這樣幾個好處，第一個好處是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果語文課上每個學(xué)生都有展示自己的機會，那么他就會把精力始終放在教學(xué)內(nèi)容上，隨時準(zhǔn)備“出擊”，這樣就會少開小差、少走神；第二個好處是幫助教師了解學(xué)生的真實情況，從而及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也為我們進行分層次教學(xué)提供依據(jù)；第三個好處是，多搞學(xué)生的個別活動，有助于抓好知識和能力的落實，防止學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的問題。
五、要積極評價，忌求全責(zé)備。著名的語文教育專家錢夢龍先生在回顧自己的成長道路時說，他從小智力平平，生性頑皮，不愛學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級的時候已創(chuàng)下了三次留級的“記錄”，老師送給他的評價是“聰明面孔笨肚腸”。自卑的陰影一度籠罩著他，使他完全喪失了進步的信心。但五年級的一位語文老師改變了他的人生道路，這位老師是怎么做的呢？其實很簡單，那就是給錢夢龍布置了一項任務(wù)：在每次學(xué)新課前，把課文里的生字從字典里查出來抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個長期被同學(xué)看不起的“老留級生”，居然還能承擔(dān)如此光榮的任務(wù)，自然感到從未有過的自豪！由于愛語文老師，也愛上了語文課，從此開始了人生的轉(zhuǎn)折。看來，教師的期待和欣賞對學(xué)生來說是多么重要啊！
總之，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，做好具體工作，把學(xué)生的主體地位落在實處，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學(xué)的重點和核心，把學(xué)生能否“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”作為評價一堂課的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠興致勃勃地求知，積極主動地發(fā)展，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，全面發(fā)展，整體提高。
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