口語交際《做好準備去春游》是西師版二年級的一個口語交際內容，本課的教學要求主要是培養(yǎng)學生的觀察能力，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的說話能力，，讓學生感受春天的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。重點是提高學生的口頭表達能力。
口語交際一直是農(nóng)村教師和學生的一個難點，農(nóng)村學生由于膽小，視野不開闊，在口語交際課堂上我們經(jīng)常只能聽到部分優(yōu)秀學生活躍的聲音，而大部分學生都沉默不語，所以口語交際課并沒有起到全面提高學生表達能力的作用。如何讓學生開口說話，說什么話，就成了農(nóng)村教師設計口語交際課的一大難題。
在本節(jié)課的設計中，我主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
一、激趣導入
學生說說自己觀察到的春天，用最美的詞語描繪一下，老師總結，讓學生感受春天的美，激發(fā)學生出去春游的欲望。
二、觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力
圖中小朋友在干什么？他們春游都想干什么？
三、聯(lián)系實際說一說
春游時想去哪里玩？該準備些什么東西？如果媽媽不讓你去，你該怎么說服媽媽呢？
分組討論再交流。
四、在春游活動中應注意些什么？
五、小組合作擬訂活動方案
本次口語交際的內容很符合孩子們愛玩的心理特點，孩子們一開始的積極性就相當高，對春游的準備暢所欲言，當教學過程進行到討論“如果媽媽不讓你去，你該怎么說服媽媽？”這個問題時，學生們都憑空在那想辦法，我想這時如果有一定的情景，設置一定的難題，讓學生臨場發(fā)揮，即興解決，不是更有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性嗎？于是我臨時決定和學生來一次互動，由我來表演媽媽故意刁難孩子，看看孩子會有什么辦法來克服。
情景一：
生：媽媽，這個星期我們要去春游。
師：去哪呀？遠嗎？
生：不遠，我們去茶山竹海。
師；茶山竹海有什么好玩的呀，還不如在家里呢？
生：可好玩了。那里有成片的竹林，還可以爬山，可以游泳，還可以采茶呢，不信您跟我們一起去吧
情景二：
生：媽媽這個星期老師要帶我們去春游，您讓我去嗎？
師：這個星期你外婆過生日，我們要去外婆家。
生：我們提前給外婆過生日吧
師：不行的，外婆要生氣
生：不會的外婆那么喜歡我，我先給她打電話祝她生日快樂
由于時間關系，只讓兩個同學上臺表演了。短暫的模擬表演，既鍛煉了學生的口語表達能力又訓練了學生處理突發(fā)事件的能力，還把本來有些散亂的課堂一下子凝聚起來，所有學生都把目光聚集到講臺上，他們也都忍不住想為臺上的同學出謀劃策，也激發(fā)了她們內心的交際欲望，他們都紛紛舉起小手想要上臺表演。
課堂上的一個小活動，卻得到了一份意外的驚喜。它原本不在我的教學設計之內，卻為我的課堂增添了一份異樣的光彩。
《新課程怎樣教》里明確指出“教學活動化是新課程的要求。”“教師在設計教學活動時要考慮師生互動、多感官參與、靈活 多變的學習方式。要營造一個寬松、和諧師生身心愉悅的氣氛，使學生的心態(tài)和思想不受拘束，保持自由與開放�！�
在我們平常的課堂里，要多用情景--體驗式即“情景-活動-體驗”為學生創(chuàng)造良好的學習情景，激發(fā)和改善學生的學習心態(tài)和學習行為，為每一個學生提供并創(chuàng)造獲取成功的條件和機會。
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