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信息技術(shù)讓語文閱讀教學綻放光彩

發(fā)布時間:2017-11-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   【摘要】閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。隨著信息技術(shù)在中小學教育教學中的運用,在閱讀教學過程中讓更多的信息技術(shù)介入,使教學的內(nèi)容、方法乃至教學的模式帶有更強的新穎性、變化性、刺激性,使學生在教師的指導(dǎo)下獲得更多的學習空間,獲得視聽等多種感受,從而更大調(diào)動學生的學習興趣和積極性,讓語文閱讀教學綻放新的光彩。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學  信息技術(shù)   教學情景  閱讀感受  自主協(xié)作

     

“閱讀是一個讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程。構(gòu)建意義的實質(zhì)是讀者激活原有的知識,運用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力!遍喿x教學與信息技術(shù)的整合成為開啟閱讀教學的一把金鑰匙,讓多元的信息與語文的人文性相碰撞,有效地培養(yǎng)了學生獲取信息的能力,又以其聲、文、像、圖一體的優(yōu)勢很好的調(diào)動了學生學習的積極性,不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花。

一、 信息技術(shù)使閱讀課教學情景生機盎然

興趣是最好的老師。信息技術(shù)輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動,立體感強,特別是聲音、圖象給人以極大的震撼,是其他教學手段所無法比擬的。例如執(zhí)教課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時,我使用信息技術(shù)設(shè)計課件,在學生面前展示出中國解放軍奮不顧身搶險的畫面,配上雄壯的音樂、有感情的朗誦,圖文并茂,給學生帶來一種心靈的震撼,加深了學生對課文內(nèi)容的理解,還使學生受到潛移默化的思想教育。所產(chǎn)生的教學效果生動直觀,為學生營造了理想的學習情境,讓學生全身心投入學習,極大地提高了學習效果。

二、信息技術(shù)加深了學生閱讀感受與體驗

《語文課程標準》指出:“閱讀教學應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!庇捎谛畔⒓夹g(shù)的參與,學生對需要閱讀的文字理解更加深刻,同時也豐富了學生頭腦中的表象,拓寬了學生的思維空間。在教學《一個中國孩子的呼聲》時,為了加深學生對戰(zhàn)爭的了解,我特意精選了一組戰(zhàn)爭的圖片,讓學生的心靈隨著圖片的內(nèi)容而跳動,并與之產(chǎn)生共鳴。要求學生邊看圖片邊思考,看完圖片有什么感受。學生雖還沒有詳細學習課文,卻理解了小作者的感情。教學《葡萄溝》一文,考慮到學生遠離新疆,對“葡萄干的晾曬過程”沒有生活經(jīng)驗,對其所需的用具更是十分陌生,我提前準備了葡萄干的晾曬過程的音像資料幫助學生了解。學生通過課件的演示構(gòu)建自己的知識體系,實現(xiàn)了語文教學的目標。

三、信息技術(shù)拓寬了學生自主、協(xié)作學習的渠道

語文課程關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,教學中應(yīng)充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,F(xiàn)代媒體的交互性特點為學生提供一個施展才華,解放心靈、發(fā)展個性的舞臺,有益于學生自主學習、合作討論、主動探究!毒奕说幕▓@》是一篇童話故事,我為學生用課件展現(xiàn)了花園美麗的四季,學生一下被眼前美景吸引住了,產(chǎn)生了一種強烈的了解的愿望,充分調(diào)動了學生的學習興趣。然后教師提出:“看到這樣的畫面你想了解什么?你從畫面里發(fā)現(xiàn)了什么?”學生:“我想了解巨人的花園里春天不到來的原因?我想知道究竟是誰讓花園發(fā)生這么大的變化?……”師:下面你們就帶著這樣的問題去讀課文,看看通過閱讀你能解決什么問題?學生閱讀后,解決了一些基本問題,但同時又對進一步探究“春天是怎樣又回到巨人花園的”產(chǎn)生了強烈的興趣。根據(jù)學生的興趣,形成協(xié)作小組,選擇學習主題!毒奕说幕▓@》這一課主要圍繞著這樣的線索:巨人、孩子帶給花園的變化。協(xié)作小組根據(jù)選定的主題小組內(nèi)分工學習,教師在這個過程中予以一定的指導(dǎo)。媒體與自主、合作、探究的學習方式的結(jié)合,使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌,有益于學生語文素養(yǎng)的提高。

在上《恐龍》一課時,教師讓同學們收集有關(guān)恐龍種類的資料,同學們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的恐龍種類及詳細資料,然后大家相互交流自己搜尋的結(jié)論。每個同學都有選擇的權(quán)利,是為自己而學習,是內(nèi)心的需求,學習起來就特別帶勁,學習是主動的,真正做到了自主學習。

四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放的課外閱讀環(huán)境

語文閱讀要求加厚加寬學生人文底蘊,讓學生多一點“吸收”。如何迅速而有效地擴大學生的吸收量,使學生的閱讀范圍擴大,閱讀總量劇增,背誦課文增多,閱讀速度加快,最終提高閱讀效率,提高人文素養(yǎng)呢?信息技術(shù)與語文學科的整合,為語文知識的獲取提供了條件。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量,比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。多媒體計算機應(yīng)用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取,而且非常有利于知識的保持。課改中語文教學的新理念就是增加學生的閱讀面,提高學生的閱讀理解能力。我們平時的閱讀只限于書本,有時到圖書室去查找資料,這樣一來,不但閱讀面狹窄,也難于提高閱讀效率,閱讀的量也達不到新課程標準對學生提出的要求。然而整個網(wǎng)絡(luò)世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大,也就是說,利用計算機能增加很大的閱讀量。使學生獲取大量的、豐富的知識,這樣一來,學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

總之,在語文教學中,只要巧妙運用信息技術(shù),利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優(yōu)勢把學生帶入趣味學習中,改變了學生的學習方式,強化了學生觀察、想象、審美情感,思維多方面的能力,有利于全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,從而提高了語文的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 陳至立.陳至立談中小學信息技術(shù)教育

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[3] 王吉榮《淺談信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的有機結(jié)合》       

[4] 周秀娟《信息技術(shù)與課程整合 讓語文課更有魅力》

 

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