教學內(nèi)容：蘇教版第一冊第10頁的例題，第10－11頁“想想做做”的習題。

教學目標：

在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。

教學過程：

談話引入，揭示課題。

觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

調(diào)疑：它們之間有什么位置關系呢？

揭題：今天，這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。

討論交流，感悟新知。

出示主題―――教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？

討論交流。

（1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

（2）、小組匯報。

（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？討論后匯報。

聯(lián)系教室內(nèi)真實場景，感悟位置關系。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

簡要歸納小結。

游戲。

（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）、拍手（兒歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。

拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第一題�！　∠茸寣W生說說，指指前后左右的小朋友，再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。

2、“想想做做”第2題。

（1）、按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

（2）、小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。

（3）、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、5題。

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助，互相學習，也高興地趕來了。小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？

小組討論后匯報。

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。（上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學）

情境3：小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說一句話嗎？

總結評價。

今天這節(jié)課我們又學到了哪些本領。

回家以后，把家里的各種物品的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？