合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。在新一輪課程改革的實施中，為了繼續(xù)貫徹“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的理念，在數(shù)學課堂教學活動中，如何組織學生課堂討論，開展小組合作學習是十分重要的。

一、組織課堂討論、開展小組合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。它可以在全班形成開放的、快樂的學習氛圍，促使學生之間相互激勵、相互促進。

二、組織課堂討論、開展小組合作學習的過程

1．合理組建學習合作小組，創(chuàng)設情境

組織學生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強的控制課堂氣氛的能力。

2．挖掘教材，明確學習任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生就一定要有明確的學習任務。也就是教師要向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。

3．合作、探究，開展小組合作學習

學生有了明確的學習任務后，教師就應該立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中的最重要的一個環(huán)節(jié)。

4．交流、評價

交流、評價也就是學生之間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。

三、組織課堂討論，開展小組合作學習時應該注意的問題

我們知道，小組合作學習既是一種實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。

1．必須能夠科學的組建合作學習小組                   

教師應該根據(jù)班級內(nèi)的實際情況，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。

2．應該以小組集體的學習效果，作為評價的依據(jù)

在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向為大家合作達標。

3．教師要參與學生的學習活動并且做出指導

課堂討論、合作學習不僅是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，和教師的參與、指導是分不開的。

4．要讓學生有自主探索的空間

在教學中，教師要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證。

總之，合作學習是新課程標準要求下的教學及學習方式，我們在教學過程中不緊要使用，更要結合我們及我們的學生實際選擇有效地應用到教育教學工作中去。