毛建懷
本次數(shù)學(xué)試卷共六個(gè)大題。一大題填空（22分），二大題判斷（20分），三大題選擇（12分），四大題計(jì)算（22分），五大題解決問題（24分），六大題附加題（10分）。本次試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，通過不同形式，從不同側(cè)面全面地考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性，對于檢測學(xué)生知識掌握程度以及知識的拓展起到了極大的促進(jìn)作用。同時(shí)還考察了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后進(jìn)一步全面理解和賬務(wù)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、存在問題
1、學(xué)生對所學(xué)知識理解和記憶還不扎實(shí)，存在知識回生現(xiàn)象。
填空題第9題學(xué)生丟分最高.出現(xiàn)問題的原因是沒認(rèn)真看題。前面平行四邊形的面積單位是公頃，而要求填空的三角形的面積單位是平米，大部分學(xué)生忽視了單位問題，只是簡單的4÷2＝2.正確的運(yùn)算還應(yīng)該有2公頃＝20000平米。從中反映出學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真讀題的毛病。
2、學(xué)生對概念不理解或混淆不清，不能靈活用概念去做出準(zhǔn)確判斷。
判斷題失分較多，就是表現(xiàn)在這個(gè)封面（ 尤其是9題）。由于學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念理解不透徹，故而出錯(cuò)嚴(yán)重。兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積這時(shí)候已經(jīng)有四個(gè)因數(shù)，分別是1、這兩個(gè)因數(shù)以及積，顯然符合合數(shù)的概念，二學(xué)生卻都沒有想到這一點(diǎn)。
3、學(xué)生對圖形的變化缺乏空間想象能力，空間觀念薄弱。
選擇題中第4 、5題丟分多，錯(cuò)誤原因：第4小題，學(xué)生忽視了三角形面積公式的推理過程，沒有記熟“等底等高的三角形的面積是其平行四邊形面積的一半”。第6小題是“周長相等的長方形、正方形、平行四邊形，正方形面積最大”，答題思路不夠清晰條理。
4、單位混淆不清，粗心大意現(xiàn)象繼續(xù)存在。
學(xué)生對于面積單位和長度單位之間的的關(guān)系理解不清楚。個(gè)別同學(xué)在計(jì)算完面積后的單位還是長度單位。這充分說明學(xué)生對單位混淆不清，粗心大意現(xiàn)象繼續(xù)存在。
5、解決問題：第5題得得分率偏低。主要原因是題里，長方形紅布的長度單位與三角形小旗的底和高的單位不一致，要單位換算，一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，一部分學(xué)生沒有單位換算。學(xué)生對于碰到實(shí)際問題解決實(shí)際問題的分析能力，還有待在平時(shí)的教學(xué)中多訓(xùn)練。
當(dāng)然通過這次檢測，也從側(cè)面反映出來這個(gè)班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)--浮躁現(xiàn)象普遍存在。個(gè)別學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和養(yǎng)成。
二、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度。
2、在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認(rèn)真分析和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會解決問題的方法與策略，發(fā)散學(xué)生的思維，形成解題技能。
3、注重學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)符號 圖形 數(shù)學(xué)語言條理清晰的反映自己的推理過程。
4、對難度較大的題目，平時(shí)盡量提高要求，擴(kuò)大能掌握的范圍。
5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。
6、對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。”