通過網(wǎng)絡(luò)研修，讓我領(lǐng)略了許多同仁的教學(xué)風(fēng)采及文筆。讓我迫切的感受到自己在教學(xué)上更新觀念、提高能力的緊迫性。讓我有所收獲的同時，更讓我深受鼓舞。
做教師的人大都有這樣的體會：教師好比演員，“戲”演得如何，能否吸引學(xué)生，直接關(guān)系到教學(xué)效果。成功的教學(xué)離不開課堂上的瞬間機智。這一瞬即逝的靈感在課堂上所起的作用將是不估量，甚至往往是不可重復(fù)的。
一、 體態(tài)的瞬間機智
手勢、姿勢、眼神等教學(xué)體態(tài)語言，是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生交流的一個重要渠道，熟練地掌握和運用教學(xué)體態(tài)語言是每個教師必備的基本功。體態(tài)的瞬間機智就是教師根據(jù)學(xué)生心理、生理的變化恰如其分地運用目光、微笑、手勢等來調(diào)控學(xué)生的情緒。如在學(xué)生疲憊時，教師做兩個幽默動作，逗學(xué)生哈哈一笑，能夠活躍課堂氣氛、調(diào)節(jié)學(xué)生身心。對學(xué)生來說，教師在課堂上的一個嗔怪的眼神、一個有益的暗示，都會對他們起到良好的效果。
一次數(shù)學(xué)課上，我正講得津津有味時，突然發(fā)現(xiàn)班上有好幾位學(xué)生趴在桌上，當(dāng)時真想點名叫他們注意，轉(zhuǎn)念一想，我也立即趴在講臺上講課，不到半分鐘，有好幾位學(xué)生暗自在笑，我便問：“你們笑什么？”學(xué)生還在偷笑，我便接著問：“是不是，看見老師趴在桌上給你們上課，覺得好笑？”學(xué)生點頭，我緊接著說：“我是學(xué)你們呀，你看看你們是怎樣聽課的？”話音剛落，全體學(xué)生立馬抬胸挺背，我暗自竊喜，“效果不錯嗎！”。
二、情感的瞬間機智
現(xiàn)在的學(xué)生普遍有對平等價格的強烈追求，他們處我意識強、個性鮮明。教師對學(xué)生的感情表現(xiàn)是多元化的，對學(xué)生的理解、信任、尊重、寬容等都會產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)中，老師既要有柔情又要有熱情、激情，如果老師總是“高高在上”，并借此樹立自己的威信，是不被學(xué)生歡迎的，因此，老師應(yīng)針對課堂上的學(xué)生的心理變化情況，積極調(diào)動自己的情感因素，使教師情感的瞬間反應(yīng)盡可能適應(yīng)學(xué)生情感，并引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展。
我班上有一位很膽小的男生，成績中等，平時上課從不舉手發(fā)言。一次課上，我提了一個問題，看見他把手舉起又放下，我就說：“同學(xué)們要大膽發(fā)言，無論錯與對都沒有關(guān)系，只要發(fā)言了，說明你認真聽老師講課了，知道老師提的是什么問題？只要發(fā)言了，就說明你們的膽子很大，老師很高興。你們要鍛煉自己的膽量。以后長大了面對社會你們會更從容，更自信�！敝�，那位男生勇敢地舉起了手，并回答了問題�；卮鹜旰螅易屓嗤瑢W(xué)鼓掌鼓勵他。
三、思維的瞬間機智
每一堂課的教學(xué)內(nèi)容有深有淺，老師要把握好課堂教學(xué)進度，該快則快，謬論慢則慢，在備課的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)利用自己思維的瞬間反應(yīng)，根據(jù)課堂情景創(chuàng)造教學(xué)的策略和方式，最大限度地達到教學(xué)目標(biāo)。一個具有一定思維能力的學(xué)生會在較短的時間以較快的速度展開聯(lián)想，老師則應(yīng)在教學(xué)中選準(zhǔn)已知與未知的連接點，確定思維方向，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。
四、語言的瞬間機智
老師既要有嚴謹?shù)囊幻�，但也要幽默風(fēng)趣。教學(xué)語言的妙趣橫生，不私能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，而且也讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加融洽和親近。老師在講課時，如果一味板起面孔、提高嗓門，是難以撥動學(xué)生心弦，難以激發(fā)他們興趣和熱情的。老師語言的瞬間反應(yīng)就是要求教師應(yīng)情之至，有的放矢，創(chuàng)造出富有美感的藝術(shù)魅力的知識畫面。
前一個星期三，我上了一堂《統(tǒng)計》課，在課堂上做了一個全班同學(xué)睡眠時間小調(diào)查，其間，我讓全班學(xué)生唱了一首〈健康歌〉，學(xué)生興致勃勃地唱完，更加體會到睡眠、鍛煉身體和飲食的重要性，收到了很好的教學(xué)效果。
以上是我的一點反思與收獲�？傊�，在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！