2010--2011學(xué)年第二學(xué)期
這次六年級數(shù)學(xué)階段性檢測應(yīng)考人數(shù)260人，實考人數(shù)258人，總分 19925分，平均分 77.2，及格人數(shù) 218人，及格率84.4%，優(yōu)秀人數(shù) 99人，優(yōu)秀率38%，最高分99，最低分 ，60分一下 40人，百分率15.5%。
一、試題及學(xué)生答題情況分析：
第一、二、三大題（填一填、辯一辨、選一選）主要考查學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能及活用概念及數(shù)學(xué)語言的運用等能力。有相當(dāng)一部分學(xué)生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學(xué)生思維能力較差，學(xué)得較死，不能夠舉一反三；還有個別學(xué)生在選擇、判斷時抱著猜、蒙的態(tài)度，沒有經(jīng)過用心的思考和認真的計算。判斷題失分較多的是第（2）題和第（5）題，出現(xiàn)錯誤的原因是有些學(xué)生對正反比例的意義理解得不夠好，不能結(jié)合生活實際準(zhǔn)確判斷兩個量成什么比例；還有就是對幾何圖形缺乏空間想象力，不能準(zhǔn)確判斷幾何圖形。填空題主要考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況以及概念、規(guī)律的靈活運用能力。大部分學(xué)生這部分內(nèi)容掌握較好，其中出現(xiàn)問題較多的是第（1）題和第（5）題。出錯原因是有些學(xué)生對以前學(xué)過的億以內(nèi)數(shù)的認識的一些知識忘記了，如億以內(nèi)比較大的數(shù)的讀寫方法及求數(shù)的近似值等。選擇題失分較多的是第（2）、（4）、（5）題，出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生對以前學(xué)過的概念的認識、理解不夠熟練，思維不嚴密，導(dǎo)致選擇錯誤。體現(xiàn)了學(xué)生對概念的理解不扎實。這說明教師教學(xué)中要更加注重舊知識的復(fù)習(xí)和靈活運用。
第四大題是計算題，意在考察學(xué)生的計算能力。直接寫得數(shù)，意在考察學(xué)生的口算熟練程度，失分較多的是關(guān)于百分數(shù)和小數(shù)的乘除法口算，原因是不能靈活進行分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)換;對于方程和四則混合運算大部分學(xué)生完成的比較好，個別學(xué)生因為忘了寫“解”字和書寫不規(guī)范而丟分，但簡算仍是學(xué)生的難點，部分學(xué)生不能靈活的運用簡便運算的性質(zhì)和規(guī)律對簡算題目進行正確運算。個別學(xué)生的計算能力很薄弱，需要強化練習(xí)，耐心輔導(dǎo)。
第五大題是操作題，意在考察學(xué)生的空間觀念的建立，從動手操作方面來看，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地運用圓規(guī)、直尺等幾何工具進行規(guī)范作圖，部分學(xué)生不能靈活準(zhǔn)確地作圖，說明學(xué)生的動手操作能力欠缺，還需大量的練習(xí)和老師的引導(dǎo)。
第六大題是解決問題，意在考察學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。第（6）題大部分學(xué)生能正確理解題意、解決問題思路清晰，說明學(xué)生對圓的面積和周長的計算方法比較熟練。學(xué)生出現(xiàn)問題較多的是第（1）題、第（4）題和第（5）題，主要原因是學(xué)生對新稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題理解的不夠好，解題思路不熟練，對用比例知識解決問題掌握的不夠好，還需教師引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)這樣的稍有難度的實際問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力�？傮w來看，大部分學(xué)生不能運用所學(xué)知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思考解答。
二、存在的問題：
1.大部分學(xué)生不能運用所學(xué)知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思考解答。主要表現(xiàn)在填空、判斷題、應(yīng)用題上，如應(yīng)用題，學(xué)生對新稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題理解的不夠好，解題思路不熟練，還有用比例知識解決問題部分學(xué)生做的不好，原因是部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴重的思維定勢現(xiàn)象、閱讀理解水平較差。還需教師引導(dǎo)學(xué)生解決稍有難度靈活的實際問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
2.部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
3.教師方面對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導(dǎo)不夠。教材地發(fā)掘和拓展運用欠深度。學(xué)生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數(shù)學(xué)概念的記憶、比較、理解和靈活運用。
三、反思及改進措施：
1．教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，
拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。
2.繼續(xù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生平常要獨立思考，學(xué)會思辯，相互交流，自已完成作業(yè)的好習(xí)慣，要求學(xué)生書寫規(guī)范，作業(yè)工整。
3.加強計算能力訓(xùn)練。首先，繼續(xù)加強口算能力的訓(xùn)練，尤其是較復(fù)雜的口算，如關(guān)于小數(shù)的口算，讓口算要落實到每一天、每一節(jié)課、每一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生上。其次是加強四則混合運算，簡便運算的訓(xùn)練。
4.多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會。
5.繼續(xù)重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。
6．加強訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和用多種方法解決問題的能力，加強學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識的分析和應(yīng)用。
7．在教學(xué)中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時加強對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作，教師必須在平時的教學(xué)中重視對這些學(xué)生的輔導(dǎo)，及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時予以表揚鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
8．查找自身不足，堅持認真寫好教學(xué)反思。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。