甘州區(qū)青年東街小學  王玉琴

小學生在數(shù)學學習的過程中，由于種種原因易導(dǎo)致計算錯誤和失誤。我們往往認為這是學生“馬虎”造成的。根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，學生在計算和讀題中出錯，不能僅僅歸結(jié)為馬虎，原因大致有以下幾方面：　　　　

1、感知錯誤　

題目中的數(shù)看錯或抄錯。由于計算題本身沒有情節(jié)并且外形單一，學生受到思維發(fā)展程度的制約，就容易造成在觀察題目時，感知模糊，注意力不集中，觀察不仔細，易抄錯數(shù)和符號等。如一些學生常把“89”寫成“98”或者“86”，把“100003”寫成“10003”。對于一些應(yīng)用題，名詞術(shù)語豐富，如表示數(shù)量之間關(guān)系的術(shù)語：比……多(少)、一共、增加、增加到、還剩、同樣多、幾倍、平均等，學生沒有確切地理解和熟練地掌握。

2、思維定勢的干擾　　　　

當學生碰到與原有強化信息類似的外來信息時，原來的信息便會被激活，產(chǎn)生思維干擾，易造成錯誤。如學生會在平時的大量計算和專題訓練時形成固定的思維習慣，而當題目與原來的題目相似，但又有所不同，發(fā)生了變化時，仍然按照原來的做題方法進行，不能及時、準確地分辨信息。如在接近整十、整百數(shù)的加減法的練習題16+99、35+198、74+297中夾一道68+101，學生依據(jù)簡便算法中“多加了要減去”這一定勢思維，把68+101變成68+100-1來計算，造成錯誤�！　　　�             

3、技能缺陷　　　　

加、減、乘、除這些基本運算是各種復(fù)雜運算的基礎(chǔ)，只有在學生掌握了這些基本運算后，才能提高計算的正確率和速度。一些教師在平時的教學中不重視審題，對學生讀題的技能指導(dǎo)也不夠�！　　　�  

 4、不良學習習慣的影響　　　　

孩子注意力不集中，對已經(jīng)學習過的內(nèi)容不感興趣，對于反復(fù)做過的練習態(tài)度不認真，對新學內(nèi)容一知半解，知識半生不熟最容易馬虎。