解決問題的策略，應(yīng)該是在解決問題的活動過程中形成和積累的。所以，教學的價值不能局限于讓學生獲得具體問題的結(jié)論或者是答案，它的意義應(yīng)該更多的是在于使學生能夠?qū)W會解決問題，體會并形成自己解決問題的基本策略。

那么，在教學中應(yīng)該怎樣做呢？我認為可以從以下三個方面入手解決。

1、巧設(shè)情境，引發(fā)學生對策略產(chǎn)生一種需求，激發(fā)學生一種學習的動力。

2、形成策略，經(jīng)歷策略內(nèi)化過程。解決問題的關(guān)鍵在于策略形成的過程。應(yīng)基于學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生自主探索，形成對問題的多樣化的理解，多樣化的解答，從而產(chǎn)生多樣化的學習資源。再通過有序的對比學習資源，在深入討論和交流的過程中生成策略的內(nèi)涵。

3、回顧梳理，反思總結(jié)，形成對策略的深刻理解。

新課標中解決問題教學目標的特點

1、解決問題不能和應(yīng)用題劃等號，它是一種新的觀念，又是一種有意義的重要活動，更是一種可行的教學方法。

2、“解決問題”目標的實現(xiàn)，貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容之中。在抓住“用數(shù)學”教學的同時，充分關(guān)注問題的感知、發(fā)現(xiàn)、提出、解決的整個過程，引導(dǎo)學生經(jīng)歷解決問題的過程，形成數(shù)學應(yīng)用意識。

3、從教學目標上比較，新課標解決問題的教學目標從學會解題轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用意識。

解決問題的教學目標

1、培養(yǎng)學生從身邊的客觀環(huán)境中提取數(shù)學結(jié)構(gòu)的能力。即用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學思維去分析現(xiàn)象，用數(shù)學方法去解決問題，逐步形成應(yīng)用數(shù)學的意識。

2、促進學生逐漸概括化地把握常見數(shù)量之間的聯(lián)系，發(fā)展解決問題的策略，增強思維的靈活性、創(chuàng)新性。

3、使學生在解決日常生活和其他學科具體問題的過程中，進一步理解運算的意義，掌握運算的方法與技能。

教學解決簡單實際問題的一般方法

1、充分地、正確地理解問題，把握教材。讓學生進入情境圖，了解情境，弄清情境，從情境中收集和整理用于解決問題的必要信息，形成數(shù)學思考。

2、利用已有經(jīng)驗，構(gòu)思解決問題的思路。鼓勵學生在現(xiàn)實的情境中提出問題，構(gòu)思解決問題的有效計劃。

3、自主探索，讓學生正確選擇算法，獨立解決問題。

4、反思過程，積累解決問題的經(jīng)驗。引導(dǎo)學生有效地進行反思，在反思與交流中，學生之間相互了解，評價解決問題的方法，體會方法的多樣性。既可以根據(jù)問題尋找條件，也可以根據(jù)條件解決問題，并通過對比，選擇自己喜歡的方法進行解決問題。

解決問題的教學應(yīng)該注意的幾個問題

1、情境要適切。良好的情境要服務(wù)于教學目標，要聯(lián)系教學內(nèi)容選擇素材，聯(lián)系生活，特別是學生的生活經(jīng)驗與知識水平，切不可讓情境增加了學生學習的難度，迷糊了學生。同時，教師要善于把握時機，張弛有度，忌“流連忘返”。

2、教材把握要準確。要把構(gòu)思解題計劃，形成解題思路的教學作為靈魂，引導(dǎo)學生形成思考方法，構(gòu)建數(shù)學模型，才能帶動在更大范圍內(nèi)的問題的解決。

3、傳統(tǒng)精華要繼承。引導(dǎo)學生認真分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)展數(shù)學中的主要矛盾，構(gòu)建數(shù)學模型的具體方法，都可以為我所用。