《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

                               張吉林

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是本節(jié)課的重點(diǎn)，個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題是教學(xué)的教學(xué)的難點(diǎn)。

由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過(guò)，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)自己列出算式，然后讓生對(duì)自己列的算式提出問(wèn)題，最后引導(dǎo)到“為什么個(gè)位上滿(mǎn)十后向十位進(jìn)一”這個(gè)問(wèn)題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進(jìn)一，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算這一環(huán)節(jié)，讓生通過(guò)擺小棒體會(huì)個(gè)位上滿(mǎn)十后向十位進(jìn)一道理。接著又用課件展示在計(jì)數(shù)器的一個(gè)數(shù)位上不能撥出10個(gè)以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿(mǎn)十進(jìn)一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進(jìn)位的重要性。再用章魚(yú)那道題鞏固孩子的計(jì)算，達(dá)到鞏固重點(diǎn)的目的。從反饋情況來(lái)看大部分孩子掌握了，只是有個(gè)別孩子粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但有個(gè)別孩子不是錯(cuò)在不明白算理和計(jì)算方法上，而是出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等問(wèn)題�？梢�(jiàn)，他們有多粗心、馬虎。

這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點(diǎn)是教師的語(yǔ)言缺乏發(fā)感染力,沒(méi)有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒(méi)有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺(jué)氣氛不活躍。

從教學(xué)知識(shí)上講本節(jié)課的缺點(diǎn)是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的1應(yīng)該寫(xiě)在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫(xiě)在十位數(shù)字的下面，若寫(xiě)的太大了就成了第三個(gè)數(shù)字。

這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說(shuō)這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來(lái)是想用擺小棒和用計(jì)數(shù)器的展示來(lái)讓學(xué)生理解為什么滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一。但是同事們都理解為是豎式的書(shū)寫(xiě)打下的基礎(chǔ)。

通過(guò)以上的分析，讓我領(lǐng)悟到很多東西，我在這個(gè)反思的過(guò)程中，也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點(diǎn)降到最低的程度。