語(yǔ)文寫(xiě)作教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文寫(xiě)作教案，歡迎大家分享。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案1

　　教學(xué)目標

　　1．初步領(lǐng)會(huì )形同神似的仿寫(xiě)要求。

　　2．培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　　3．了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應的解題方法和技巧。教學(xué)方法：指導、訓練、評議。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（1課時(shí)重在寫(xiě)作指導，2時(shí)完成學(xué)生習作，集體評議。）

　　教學(xué)步驟：

　　一、精彩導入，激發(fā)興趣

　　有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀(guān)察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創(chuàng )新的基礎。”

　　什么是仿寫(xiě)？

　　仿寫(xiě)作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過(guò)適當的改裝加工，變成自己的考場(chǎng)作文，并可以獲得高分的一種寫(xiě)作技巧。

　　仿寫(xiě)作文要做好那些準備？

　　1、閱讀積累優(yōu)秀范文，越多越好。2、熟練掌握仿寫(xiě)技巧。

　　二、例文引路，感知仿技

　　（一）仿寫(xiě)朱自清的《春》：

　　秋

　　盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，隨著(zhù)成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽(yáng)光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲(chóng)叫了，天氣涼了。

　　小草偷偷地像老年人樣無(wú)精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。

　　梧桐樹(shù)、法桐樹(shù)、銀杏樹(shù)、柳樹(shù)，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地落下來(lái)。一片片金黃的樹(shù)葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿(mǎn)了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導人走向金色的'明天，金色的未來(lái)。花壇里的花兒都凋謝了，只有很少的月季花還在開(kāi)著(zhù)。閉了眼，花壇里仿佛還呈現著(zhù)夏季時(shí)五顏六色的花，給人們帶來(lái)美得享受。

　　秋天來(lái)到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項鏈。金黃色的香蕉，掛在樹(shù)上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹(shù)上高昂著(zhù)頭。

　　秋天像一個(gè)成熟的女人，讓農民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯，他等待著(zhù)。

　　秋天像一個(gè)不屈的斗士，向人們呈現著(zhù)他的戰績(jì)。

　　（二）仿寫(xiě)魯迅的《藤野先生》：

　　一季回憶

　　月光輕輕推開(kāi)窗，漫步在書(shū)桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫(xiě)下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿著(zhù)生命的軌跡，你我相遇。那是來(lái)校報到的一天，你逆著(zhù)光向我走來(lái)，陽(yáng)光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。

　　喜歡晚飯后拉著(zhù)你滿(mǎn)校園走，沒(méi)有目標，沒(méi)有終點(diǎn)。聊著(zhù)一些不著(zhù)邊際的話(huà)：過(guò)去了的，正在過(guò)去的

　　和將要過(guò)去的。

　　習慣每個(gè)課間無(wú)條件的陪你，在校園里爭吵著(zhù)哪朵花最美，哪棵樹(shù)最茁壯，踩著(zhù)鈴聲被你拽著(zhù)一路狂奔闖進(jìn)教室。

　　記憶力那堂體育課是最美的點(diǎn)綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴(lài)在口袋里就是不肯出來(lái)。只是體育老師心太狠，我很無(wú)奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿(mǎn)不在乎地說(shuō)你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著(zhù)血液一直流到心底。八圈跑下來(lái)，我不停地搓手。“這風(fēng)真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒(méi)有這雙手套，我的手就別想要了。”一邊嘀咕一邊朝你走去，一抬頭，發(fā)現你的手紅凍得發(fā)紫??

　　你知道嗎？從那時(shí)起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個(gè)眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂(lè )和憂(yōu)傷。

　　還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來(lái)不及蓋筆帽，就慌張著(zhù)去交作業(yè)，回來(lái)總能看到鋼筆老老實(shí)實(shí)地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業(yè)，你都細心的幫我記好??

　　秒針不停的轉動(dòng)，很快就到了拔河比賽的那一天，向來(lái)不愛(ài)湊熱鬧的我，被你拉著(zhù)站在校園的中間。看著(zhù)不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語(yǔ)的默契。記得那場(chǎng)比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰(shuí)知卻從你斷斷續續的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續了。原來(lái)你竟是這般可愛(ài)！

　　還記得每次傷心時(shí)，你總會(huì )送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說(shuō)，吃了糖，心里會(huì )甜些。

　　你說(shuō)你要轉學(xué)，我沉默了。陽(yáng)光從肩與肩的縫隙穿過(guò)，一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉過(guò)頭，望著(zhù)你，想將你的模樣定格，變成永恒。

　　距離阻礙不了你我，你常常給我寫(xiě)信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說(shuō)你獨自一人在雨中走時(shí)，沒(méi)了那種灑脫和愜意，還會(huì )被人當作瘋子。你在信上畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉，我卻感到無(wú)盡的凄涼。

　　你仍會(huì )打電話(huà)提醒我要注意保暖；你會(huì )每星期都寫(xiě)一封信，并會(huì )細心地在信封里放一顆我最?lèi)?ài)的巧克力糖；你會(huì )??

　　如此多的美好回憶在心底泛濫開(kāi)來(lái)，于是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　【教師點(diǎn)評】

　　小作者仿照《藤野先生》一課的寫(xiě)作手法，汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來(lái)表現中心。在取材上以點(diǎn)帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀此文，猶如聽(tīng)小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著(zhù)她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事，聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿(mǎn)作文的全過(guò)程，令讀者不禁動(dòng)容。

　　三、文題展示，當堂訓練（二選一）1、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

　　2、在各類(lèi)描寫(xiě)中，心理描寫(xiě)是難度較大的一種，因為它的描寫(xiě)對象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片段。200字左右。

　　四、寫(xiě)法指導，掌握要點(diǎn)看課文，學(xué)習仿寫(xiě)作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結構。

　　其次，還要注意模仿范文的寫(xiě)作手法。附板書(shū)設計

　　學(xué)習仿寫(xiě)

　　模仿范文的篇章結構注意借鑒范文的寫(xiě)作手法

　　五、寫(xiě)作實(shí)踐，觀(guān)摩評議在眾多表現親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。

　　六、總結提升

　　（一）如何仿寫(xiě)作文？

　　1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫(xiě)的模板。

　　2、仿寫(xiě)作文的關(guān)鍵在于“改”，換句話(huà)說(shuō)仿寫(xiě)也就是“改寫(xiě)”。改什么？

　　A、改開(kāi)頭B、改結尾C、改中間過(guò)渡句D、改關(guān)鍵詞E、改小標題（二）仿寫(xiě)作文注意事項：

　　1、切切忌照抄，沒(méi)有“仿”和“改”，就會(huì )生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會(huì )被判成五類(lèi)（最低分），所以仿寫(xiě)作文的境界是仿寫(xiě)改寫(xiě)得了無(wú)痕跡，天衣無(wú)縫。沒(méi)有人知道你是仿寫(xiě)，沒(méi)有人敢說(shuō)你是仿寫(xiě)，即使有點(diǎn)懷疑，還不得不給你打高分。

　　2、形式上有了變化，內容上也要爭取更加豐富，要寫(xiě)出自己的獨特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

　　3、多背誦范文，你才可以得心應手。

　　4、一定要保持自己的優(yōu)勢，平常的要求還要努力做好：比如運用比喻、排比、引用開(kāi)頭，文中要有適當的人物景物描寫(xiě)點(diǎn)染等。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案2

　　知識與技能

　　認真理解原文，把握要領(lǐng)，寫(xiě)出自己的感受。

　　過(guò)程與方法

　　在朗讀中獲取感受，在寫(xiě)作中具體、深化感受。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養邊讀邊思考的習慣，從有益的書(shū)籍中獲得啟迪。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習讀后感的一般寫(xiě)法，結合實(shí)際表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　課時(shí)1課時(shí)

　　一、新課導入

　　一篇詩(shī)文或一本著(zhù)作（也包括一部影視作品），我們讀過(guò)（或看過(guò)）之后，總會(huì )有些觸動(dòng)，或得到一些啟發(fā)，把這些寫(xiě)下來(lái)，就是讀（觀(guān)）后感。如果我們能堅持寫(xiě)讀后感，既可以加深對原作的理解，也可以提高寫(xiě)作能力。

　　二、認知讀后感

　　讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據自己的感想所寫(xiě)的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想，叫“觀(guān)后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同）。

　　讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

　　一般議論文，要求觀(guān)點(diǎn)明確，論據典型，論證嚴密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結合。“感”是重點(diǎn)。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀(guān)點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。

　　三、學(xué)寫(xiě)讀后感

　　如何寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來(lái)：

　　1、寫(xiě)好讀后感的三點(diǎn)要求

　　（1）理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠理解原文的精神實(shí)質(zhì)，抓準文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而引發(fā)出自己的感想。

　　（2）突出重點(diǎn)談感受。讀的內容往往是豐富的，涉及的問(wèn)題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應當圍繞某一中心有重點(diǎn)地來(lái)寫(xiě)，要在思考、分析的基礎上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨到見(jiàn)解的內容來(lái)寫(xiě)。要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到、中心模糊或內容空泛。

　　（3）聯(lián)系實(shí)際深開(kāi)掘。寫(xiě)讀后感受必須結合自己的生活經(jīng)歷來(lái)談，要把所讀的`內容與自己在生活中體會(huì )較深的有典型意義的人和事有機結合起來(lái)，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現實(shí)意義。

　　2、讀后感的一般寫(xiě)法

　　根據以上要求，讀后感的一般寫(xiě)法可概括為四個(gè)字：

　　（1）引，概括地引述原文觀(guān)點(diǎn)或具體文字的內容。

　　（2）議，以所引內容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi)，發(fā)表議論。

　　（3）聯(lián)，在所引原文的基礎上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現實(shí)生活中相關(guān)的現象或問(wèn)題。

　　（4）結，提出看法，小結全文。

　　當然，任何文章的寫(xiě)法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫(xiě)法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內容和思路。具體寫(xiě)起來(lái)應靈活掌握。

　　3、克服常犯的毛病

　　根據以往經(jīng)驗，最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn)：

　　（1）大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫(xiě)“感”，引述是為寫(xiě)“感”服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。

　　（2）脫離原文空寫(xiě)“感”。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來(lái)。“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫(xiě)感想而不交代其來(lái)由，不知“感”從何來(lái)，使“感”成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫(xiě)“感”應當與原文自然結合起來(lái)。

　　（3）內容雜亂無(wú)中心。寫(xiě)出的讀后感無(wú)中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫(xiě)讀后感應“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無(wú)邊際地想到什么寫(xiě)什么。

　　（4）感受認識太膚淺。讀后感要求寫(xiě)個(gè)人在感情上最受觸動(dòng)，在認識上最受啟發(fā)的內容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現實(shí)和個(gè)人實(shí)際，寫(xiě)與個(gè)人真情實(shí)感相結合的內容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內容浮淺雜亂。

　　讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結寫(xiě)作經(jīng)驗，就一定會(huì )把讀后感寫(xiě)好的。

　　四、寫(xiě)作文題

　　就你讀過(guò)的某部名著(zhù)，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

　　提示：

　　1、可以針對這部名著(zhù)的整體或其中某一個(gè)章節、片段來(lái)寫(xiě)。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　2、引用名著(zhù)原文時(shí)，要仔細核對，以保證引文與原文一致。

　　3、要寫(xiě)出自己獨特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗來(lái)談，但不能脫離原著(zhù)任意發(fā)揮。

　　五、佳作欣賞

　　《紅樓夢(mèng)》，中國四大古典名著(zhù)之一，公認的文學(xué)巨著(zhù)。曹公之功力，無(wú)法用語(yǔ)言形容。全書(shū)包羅萬(wàn)象，煞是好看。魯迅先生評價(jià)說(shuō)：“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看纏綿，革命家看排滿(mǎn)，流言家看宮闈秘聞。”除此之外，實(shí)還可看社會(huì )萬(wàn)象，看養身之道，看官場(chǎng)百態(tài)，看工藝建筑；并可看戲看詩(shī)文看排場(chǎng)看笑話(huà)。

　　我自十一歲始讀《紅樓夢(mèng)》后欲罷不能，得空便讀。初，純乎是看個(gè)熱鬧，只覺(jué)人多事也多。后來(lái)漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過(guò)的詩(shī)文。愈讀愈覺(jué)得好，“如口中含了個(gè)千斤重的橄欖”（香菱語(yǔ)），味美得說(shuō)不出。

　　不必說(shuō)全文，單取任一段看，都有獨到之處。僅以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。

　　先說(shuō)其熱鬧。門(mén)外已然一片盛景，進(jìn)門(mén)后左拐右轉，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣。人物陸續登場(chǎng)，丫環(huán)婆子已不尋常，太太奶奶更是了不得。借黛玉之眼，看那珠光寶氣，富貴堂皇。那些個(gè)霓裳錦衣，通體的裝飾，名堂甚多，皆未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。各人容貌，談吐舉止，儀禮之道，亦是與眾不同。數年前初看此段，便有點(diǎn)發(fā)呆，無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　　再略探門(mén)道。各人出場(chǎng)不同：有扶，有請，有自個(gè)兒跑來(lái)，有的“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，更有的借故不見(jiàn)，“出場(chǎng)”的只是個(gè)名字。各人之言語(yǔ)又不同：有的小心翼翼，中規中矩，有的放誕不拘，先聲奪人。各人動(dòng)作亦不同：有攜、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆躍然于紙上，是曹公用筆之精妙。這些個(gè)不同，都很有道理。再說(shuō)那“鳳辣子”，偏不像其他人規規矩矩，安安靜靜，而是自己“不請而至”，人不到聲先來(lái)。令黛玉私下納罕，也讓讀者心存疑慮，興趣頓生：究竟是誰(shuí)，如此特別？人來(lái)了，卻仍看不清。只因渾身上下實(shí)在鮮亮奪目，幾乎叫人睜不開(kāi)眼。足見(jiàn)其貪圖虛榮愛(ài)好富貴且非風(fēng)雅之士。待看清面目，只覺(jué)美則美矣，卻親近不得。含春粉面中也透著(zhù)可畏陰氣。

　　好可憐見(jiàn)的黛玉！被鳳姐拉來(lái)送去，很是被動(dòng)；又時(shí)悲時(shí)喜，甚是唬人。鳳姐那段著(zhù)名臺詞，虧曹公想得出！一箭數雕，討好這個(gè)，籠絡(luò )那個(gè)，親在其表威匿其中，八面玲瓏，又很是干練，但藏不住那虛偽之心。

　　再說(shuō)兩個(gè)“文”字輩。曹公用虛筆免他們出場(chǎng)，也免讀者因雷同而生厭。把個(gè)活寶寶玉，也藏得甚好，最后一個(gè)露面。寫(xiě)其外貌裝束，窮極美詞，一首《西江月》寓褒于貶。兩個(gè)悲劇主人公初次見(jiàn)面，一驚一笑，暗藏悲情。曹公處處用心，為下文作好鋪墊。

　　少不得要提高君那后四十回。十一歲時(shí)便很不喜歡，捏著(zhù)鼻子讀完，現在更多些惡感。枉費曹公心計，前八十回在高君眼里，僅剩一“人物關(guān)系表”而已。后四十回人物形象干癟，一個(gè)個(gè)均突然轉變，如第八十三回中，黛玉竟然沒(méi)來(lái)由地勸寶玉讀書(shū)。事兒也少，熱鬧也少。待到“沐皇恩”，只叫人無(wú)語(yǔ)。高君寫(xiě)得當然不壞，但多少破壞了全書(shū)整體美感。這與他出身環(huán)境有關(guān)，可以理解。

　　《紅樓夢(mèng)》是本嘆為觀(guān)止的好書(shū)。對待它，或許應像愛(ài)因斯坦對待巴赫一樣：“我們只能品味，只能欣賞，不要妄加評論”。

　　點(diǎn)評：洋洋大觀(guān)一部《紅樓夢(mèng)》，作者用短短千字便評出一些情味來(lái)，個(gè)中原因何在？在于抓住典型，撮其要領(lǐng)。先總評其博大精深，然后由總體到局部，由概括到具體，由一般到典型，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，敘與議、引與評巧妙結合。結尾用“閑筆”提一下后四十回與前八十回對比。語(yǔ)言灑脫不拘，大家氣象，特別有概括力。例如：“只覺(jué)人多事也多”，“后來(lái)漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過(guò)的詩(shī)文”，“進(jìn)門(mén)后左拐右轉，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣”，妙極！“好可憐見(jiàn)的黛玉”，著(zhù)一“見(jiàn)”字，那情味便非同一般。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案3

　　教學(xué)目標

　　1.了解例文中寫(xiě)景物的順序，并按游覽的順序寫(xiě)一個(gè)地方。

　　2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

　　3.能與同學(xué)交換習作，交流評改，并提出修改意見(jiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

　　能按游覽的順序寫(xiě)景。

　　與同學(xué)交流修改習作。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教具準備

　　榮德基小學(xué)課件資源

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了關(guān)于游記的寫(xiě)作順序的知識，并且進(jìn)行了練習，那么今天我們來(lái)繼續學(xué)習游記的寫(xiě)作方法。

　　二、習作例文

　　（一）《頤和園》

　　請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問(wèn)題。

　　1.第1自然段有什么作用？

　　預設：第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明頤和園是個(gè)美麗的大公園，點(diǎn)明了文章中心。

　　2.作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的景觀(guān)的？

　　預設：作者是按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　3.說(shuō)說(shuō)文中過(guò)度句的作用。

　　預設：過(guò)渡句既交代了作者游覽地點(diǎn)的變化，又按游覽的順序描寫(xiě)了頤和園的景觀(guān)。

　　4.結尾段有什么表達作用？

　　預設：結尾段交代了頤和園的美景數不勝數，給讀者留下無(wú)限的遐想。

　　5.總評：本文作者按照游覽的順序寫(xiě)了頤和園的景觀(guān)，并使用了過(guò)渡句，自然地交代了游覽地點(diǎn)的變化，給讀者留下了深刻的印象。

　　6.默讀《頤和園》，把下面的路線(xiàn)圖補充完整。

　　長(cháng)廊→（萬(wàn)壽山腳下）→（登上萬(wàn)壽山）→（?明湖）

　　（二）《七月的天山》

　　請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問(wèn)題。

　　1.自然段在全文中有什么作用？

　　預設：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出七月的新疆，最理想的是騎馬上天山，為下文描寫(xiě)天山美景做鋪墊。

　　2.自然段是按照什么順序寫(xiě)天山的？是從哪些景物描寫(xiě)中表現出來(lái)的？

　　預設：這一段是按照從高到低的順序寫(xiě)天山的，是從對高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)的雪水、山腳下的溪流的描寫(xiě)中表現出來(lái)的。

　　3.如果將“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”中的“漏”字換成“照”字好不好？為什么？

　　預設：不好。因為原始森林蜿蜒無(wú)盡，塔松是密密的，枝丫是重重疊疊的，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，“漏”字與“細碎的日影”相照應，這里體現出了作者用詞的準確，把天山特有的風(fēng)光逼真地展現在了讀者面前。

　　4.本文結尾句用的是什么句式？有什么好處？

　　預設：反問(wèn)句式。強調了沒(méi)有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花，突出了天山的美麗。

　　5.總評：本文作者采用移步換景的方法展示了天山景物的特點(diǎn)。文章展現了大自然的美，表達了作者對天山的喜愛(ài)和贊美之情。

　　6.說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序寫(xiě)天山的，你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

　　預設：作者是按照游覽的順序寫(xiě)天山的，我是從“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”等語(yǔ)句看出來(lái)的。

　　三、習作

　　1.你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？在橫線(xiàn)上填寫(xiě)這個(gè)地方的名稱(chēng)，把題目補充完整。按照游覽的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)地方，把游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　“游”要求我們選擇一個(gè)曾經(jīng)游覽過(guò)的地方進(jìn)行描寫(xiě)。為了將這個(gè)地方的景物描寫(xiě)清楚，本次習作的重點(diǎn)是按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)，并能抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　2.思路導航。

　　要想把景物描寫(xiě)清楚，就要抓住景物的主要特點(diǎn)，按一定的.順序進(jìn)行描寫(xiě)。選擇自己想要描寫(xiě)的景物，補全題目；按游覽的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)地方；抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　3.技法點(diǎn)撥。

　　按順序，理思路。描寫(xiě)景物時(shí)，可按照游覽的順序將游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚，也可以先畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖，幫助自己理清思路。寫(xiě)景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時(shí)間里景物顏色、形態(tài)等方面的特征來(lái)寫(xiě)。

　　抓特點(diǎn)，分主次。在描寫(xiě)景物時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并注意詳略得當，不要面面俱到，要把景物的主要特點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　過(guò)渡句，表轉換。我們在按照游覽的順序描寫(xiě)景物時(shí)，還應適當運用過(guò)渡句，使景物的轉換更自然。

　　4.范例欣賞

　　佳作在線(xiàn)

　　品讀鑒賞

　　游長(cháng)城

　　今天，我們游覽了世界聞名的古建筑奇跡——長(cháng)城。我們游覽的是長(cháng)城八達嶺段。①

　　當車(chē)行駛到離八達嶺不遠處時(shí)，我們就已經(jīng)看到了氣勢恢宏的長(cháng)城。它隨著(zhù)連綿起伏的山脈向遠處曲曲折折地延伸，像一條巨龍在云霧繚繞的山峰中飛騰。長(cháng)城上每隔一段距離就有一座烽火臺，像一個(gè)個(gè)巨人手牽著(zhù)手，擔起了保衛中原大地的重任。②

　　我們從長(cháng)城腳下往上爬，長(cháng)城并不像我想象的那樣陡峭。而它是由許多緩坡連接起來(lái)的，在比較陡的地方都筑有階梯，一點(diǎn)兒也不難爬。長(cháng)城上人山人海，還有許多外國人呢！在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)爬上了一座烽火臺，這讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過(guò)了烽火臺，我們又繼續向上爬。③

　　爬了一會(huì )兒，我們看到了一座碉樓，爸爸說(shuō)：“古時(shí)候哨兵就在這里放哨。”過(guò)了碉樓，我們又走了一會(huì )兒就，來(lái)到了“好漢碑”。好漢碑上有毛主席的題詞——不到長(cháng)城非好漢。“不到長(cháng)城非好漢”，今天我爬上了長(cháng)城，我也當了一回好漢，真開(kāi)心啊！④

　　①開(kāi)篇點(diǎn)題，指出游覽地點(diǎn)是長(cháng)城八達嶺段。

　　②運用比喻的修辭手法形象生動(dòng)地表現了長(cháng)城氣勢恢宏的特點(diǎn)。

　　③使用過(guò)渡句，自然轉換游覽地點(diǎn)。

　　④名言深化主題，表達了作者對長(cháng)城的喜愛(ài)之情。

　　5.請根據本節課的學(xué)習內容來(lái)完成本次習作。注意格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，寫(xiě)完的同學(xué)讀一讀自己的習作，修改不通順的地方。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案4

　　 【導學(xué)目標】

　　1、初步領(lǐng)會(huì )形同神似的仿寫(xiě)要求。

　　2、培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　　3、了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應的解題方法和技巧。

　　【課時(shí)計劃】2課時(shí)第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導；第二課時(shí)完成學(xué)生習作，集體評議。

　　精彩導入激發(fā)興趣

　　有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀(guān)察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創(chuàng )新的基礎。”這么重要的仿寫(xiě)，我們該如何去寫(xiě)呢？先看一篇例文。

　　例文引路掌握要點(diǎn)

　　流年匆匆，母愛(ài)相隨

　　天空依舊蔚藍，遠山依舊爽朗。踏著(zhù)羊腸小道，按捺不住滿(mǎn)溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門(mén)而望……

　　母愛(ài)，又何只會(huì )在短暫的分別后凸顯，當記憶的涓涓細流靜靜淌過(guò)，我發(fā)現，原來(lái)它一直與我相隨。

　　小時(shí)候，母親是那溫馨的小屋——

　　我靜靜地坐在小屋內，小腦袋不時(shí)向窗外探望著(zhù)。每天的此時(shí)，媽媽總會(huì )那么神奇地出現。腳步聲！我驚喜地跑到門(mén)前。“吱——”門(mén)被輕輕推開(kāi)，門(mén)外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺(jué)到那身影帶著(zhù)光亮，帶著(zhù)溫暖。“我回來(lái)嘍——”媽媽快步向我走來(lái)，微笑著(zhù)，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒(méi)？”“冷不冷？”“一個(gè)人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿(mǎn)無(wú)盡的擔憂(yōu)與心疼。

　　溫馨的小屋內，無(wú)盡的母愛(ài)在蕩漾。

　　后來(lái)啊，母愛(ài)是那雙拭淚的手——

　　我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨自忍受著(zhù)考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數。于是，我再也無(wú)法忍耐，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿(mǎn)含著(zhù)疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著(zhù)勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過(guò)，帶走那已變涼的淚水，帶來(lái)了那滿(mǎn)是鼓勵的話(huà)語(yǔ)：“從頭再來(lái)，哭泣不屬于你，要贏(yíng)得微笑，媽媽相信你！”

　　那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

　　而現在，母愛(ài)是那幸福的叮嚀——

　　吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書(shū)包，在清晨的陽(yáng)光中，笑著(zhù)送我。她陽(yáng)光下的笑容閃耀著(zhù)金色的光輝，我被幸福地觸動(dòng)著(zhù)。“到轉彎處要小心啊”“中午早點(diǎn)兒回來(lái)吃飯啊”……于是，我帶著(zhù)清晨陽(yáng)光般的幸福，奔向學(xué)校……

　　時(shí)光點(diǎn)滴逝去，母愛(ài)如泉涌來(lái)！

　　思緒從記憶中回到現實(shí)，猛然發(fā)現，我離家更近了！離母親更近了！我不由得加快了腳步，想一下子飛到家中，依偎著(zhù)母親，繼續讓那愛(ài)包圍著(zhù)我，永隨著(zhù)我……

　　點(diǎn)評：巧化名詩(shī)領(lǐng)片段，鏡頭分呈著(zhù)華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡(jiǎn)單小巧、溫情彌漫的畫(huà)面：“小屋守望，母愛(ài)蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉愁》詩(shī)中的三個(gè)經(jīng)典句子“小時(shí)候……”“后來(lái)啊……”“而現在……”領(lǐng)起下文，完美和諧地將幾個(gè)再平常不過(guò)的生活片段串接起來(lái)，線(xiàn)索清晰洋溢著(zhù)濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛(ài)相隨之幸福。

　　文題展示

　　1、《安塞腰鼓》中運用反復、排比、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的'一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

　　2、在《阿長(cháng)與Q山海經(jīng)R》中，作者運用欲揚先抑的寫(xiě)法描繪人物形象，給人印象深刻。選擇一個(gè)人物，模仿這種寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。

　　寫(xiě)法指導

　　首先，可以模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之前，先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開(kāi)敘述。文章雖然寫(xiě)了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴”兩方面選材，篇章結構比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章結構，圍繞人物的特點(diǎn)，從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。

　　其次，還要注意借鑒范文的寫(xiě)作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”這句話(huà)運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫(xiě)作中也常會(huì )用到比喻手法，不妨試著(zhù)模仿這種句式，看看表達效果是否更好。

　　總之，學(xué)習仿寫(xiě)，要根據所寫(xiě)內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫(xiě)點(diǎn)。對于你覺(jué)得精彩的地方，要細心揣摩，想一想作者是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。然后再想想自己怎樣去仿寫(xiě)，最好還能有些變通和創(chuàng )新。仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門(mén)的途徑之一，真正學(xué)會(huì )寫(xiě)好文章，還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng )造。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案5

　　教學(xué)目標

　　1．了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動(dòng)的特點(diǎn)，培養自己的想象能力。

　　2．拓展自己的思維，學(xué)會(huì )寫(xiě)作時(shí)多角度、多方位立意。

　　3．運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　如果沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？?這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個(gè)世界上，如果沒(méi)有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。

　　二、請同學(xué)們閱讀寫(xiě)作指導，交流學(xué)習心得，教師小結。

　　1．聯(lián)想

　　(1)觸類(lèi)旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時(shí)間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。

　　(2)逆向思維，朝著(zhù)事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對或相反的事物的聯(lián)想。

　　(3)尋找特點(diǎn)，抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。

　　2．想象

　　(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪(fǎng)古人來(lái)者。

　　(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。

　　(3)大膽擴展，添枝加葉。所見(jiàn)所聞可能是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，可借助

　　想象，使其變得清晰、細膩、生動(dòng)、形象。

　　(4)借助夢(mèng)幻，更富魅力。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。

　　第二課時(shí)

　　一、寫(xiě)作實(shí)踐(一)

　　1．導語(yǔ)：

　　小時(shí)候的我們，也曾異想天開(kāi)，你有過(guò)哪些奇特的想象？不管它多么荒誕不經(jīng)，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過(guò)，今天，我們來(lái)進(jìn)行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。

　　2．學(xué)生講故事。

　　注意事項：注意故事情節的連貫性、傳承性。不管前一句話(huà)是多么的荒誕離奇，后一句話(huà)都要緊緊銜接前一句話(huà)的思路；努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。

　　3．將自己的講的故事寫(xiě)出來(lái)并修改。

　　范文：

　　那一天，發(fā)生了一件奇怪的事

　　丁零零……?電話(huà)響了，我馬上去接：喂？找誰(shuí)？?過(guò)了好幾秒，電話(huà)那頭才回答?喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎？不過(guò)我們沒(méi)有錢(qián)，你愿意當我們的'免費導游嗎?什么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀請當導游？我心里一陣狂喜！是去還是不去，我還不認識他們呢，會(huì )不會(huì )有危險？可這是一個(gè)千載難逢的機會(huì )啊，這個(gè)機會(huì )我一定要好好把握！我想了一下，就回答說(shuō)：我當然愿意，你們現在在哪里？我馬上過(guò)去。?

　　不用那么急嘛，我們來(lái)你家樓下，現在快到了，你一會(huì )兒下來(lái)就行。?外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個(gè)外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂的中間有一條類(lèi)似電線(xiàn)的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點(diǎn)點(diǎn)……

　　外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說(shuō)：我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現這里比火星涼快多了，真舒服。我笑了笑，說(shuō)：你沒(méi)有發(fā)現這里開(kāi)了空調嗎？藍柯說(shuō)：就算沒(méi)開(kāi)空調，也比我們那里涼快多了。

　　女外星人說(shuō)：我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過(guò)我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺(jué)。今天是爸爸把我接來(lái)地球旅游的。我說(shuō)：呀！藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來(lái)自我介紹了……哎！我們都清楚，我們在來(lái)地球之前就了解過(guò)你了。我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說(shuō)：好吧，那咱們出發(fā)吧！

　　我邊走邊對他們說(shuō)：南山這里沒(méi)什么值得欣賞的，如果可以去云南的話(huà)，會(huì )有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒(méi)錢(qián)坐飛機去……藍幽笑了笑，說(shuō)：我有這個(gè)‘神奇門(mén)道’，有了它，你想去哪里都可以隨時(shí)去喲！是嗎？還有這個(gè)好工具？我今天可是開(kāi)了眼界了。只見(jiàn)藍幽從背包里掏出一個(gè)軟金屬圈，往地上一放，便自動(dòng)充氣成了一個(gè)飛船形狀，我們剛一進(jìn)去，它便自動(dòng)合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動(dòng)，無(wú)聲無(wú)息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說(shuō)：哎呀！時(shí)間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦！我們下次一定會(huì )繼續請你當我們的導游的！我們現在得回去了！再見(jiàn)啦！

　　我剛想問(wèn)他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來(lái)的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：?喂！你們不能這樣不負責任啊！我怎么回去啊！?我一腳踹過(guò)去，真疼啊，原來(lái)是踹在床沿上！醒來(lái)，哪兒有外星人的影子啊，原來(lái)是南柯一夢(mèng)！

　　二、寫(xiě)作實(shí)踐(二)

　　1．導入：

　　續寫(xiě)，并不是什么新鮮事，古已有之。《紅樓夢(mèng)》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫(xiě)，其實(shí)，自《紅樓夢(mèng)》傳出之后，它的續書(shū)可謂數不勝數。今天，我們也來(lái)學(xué)習續寫(xiě)。

　　2．續寫(xiě)指導：

　　續寫(xiě)前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發(fā)現故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續寫(xiě)下去。注意續寫(xiě)故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節的設計合情合理。

　　范文：

　　當皇帝回宮之后

　　游行大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著(zhù)他。

　　陛下生氣了，我想我該做些什么。老大臣皺著(zhù)眉頭想，比如捉回那兩個(gè)騙子。

　　陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情。官員想，比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著(zhù)布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無(wú)怨言的官員，卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。

　　于是，在為皇帝呈上布丁時(shí)，御廚說(shuō)出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：?你竟然說(shuō)我被騙了，你這傻瓜！

　　御廚被關(guān)進(jìn)了監牢，臨走前他大叫道：我們一定會(huì )因這昏君而亡！但沒(méi)有人應聲。

　　皇帝切下一塊布丁，說(shuō)：現在只有一套華麗的新衣能說(shuō)服我！老大臣忙把一邊的騙子帶了上來(lái)。

　　陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀！騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無(wú)雙，無(wú)人能比。騙子乙笑嘻嘻地說(shuō)。

　　什么？太好了！快把他請來(lái)！皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來(lái)。但代價(jià)比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意？?騙子試探著(zhù)問(wèn)道。做！皇帝不假思索地叫起來(lái)。官員大聲抗議，老大臣極力勸說(shuō)，但還是被皇帝斥退。

　　新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊！黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，多么耀眼，多么精致！皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報？?皇帝掩飾著(zhù)內心的興奮說(shuō)。把領(lǐng)土與人民割讓給鄰國——我們的國家。騙子奸笑著(zhù)說(shuō)道。

　　皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了——他沒(méi)有想到會(huì )是這樣的結果。老大臣昏厥過(guò)去，官員想起了御廚的話(huà)，呆呆地說(shuō)：好像我們真的會(huì )因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人。

　　第二次游行大典上，皇帝揚著(zhù)自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒(méi)有注意所有人都帶著(zhù)包裹準備離開(kāi)。為我歡呼吧！瞧，我做了一樁多么棒的生意。皇帝說(shuō)。

　　見(jiàn)鬼去吧，你這個(gè)大傻瓜！你居然為了一件衣服出賣(mài)了我們！真是難以置信！人們怒吼著(zhù)。

　　所有人都離開(kāi)了，向著(zhù)鄰國進(jìn)發(fā)——統治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子，他們毫不掩飾地譏諷著(zhù)愚蠢的皇帝。

　　皇帝呆呆地立在那里，什么也說(shuō)不出來(lái)，他不明白為什么會(huì )這樣。

　　陛下，再見(jiàn)了。老大臣和官員走在后面，向他道別。

　　這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切！

　　三、寫(xiě)作實(shí)踐(三)

　　1．導入：小時(shí)候的我們，總是盼望長(cháng)大。十年之后，我在哪里？做著(zhù)什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。

　　2．交流指導：

　　(1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。

　　(2)還要想象一下十年后的社會(huì )發(fā)展，這是你此時(shí)的生活背景。

　　(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實(shí)可信。

　　范文：

　　十年后的我

　　冬天的一天，放學(xué)了，我看見(jiàn)田徑隊的同學(xué)正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿(mǎn)頭是汗，就像進(jìn)了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過(guò)了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續練習。這時(shí)，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……

　　十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動(dòng)又方便，一年四季都會(huì )出現適宜的溫度的衣服來(lái)。

　　衣服的外形與運動(dòng)服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來(lái)介紹每個(gè)按鈕的用途吧。

　　紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個(gè)按鈕，它就可以變出你想要的顏色來(lái)，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營(yíng)，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會(huì )變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個(gè)香甜的美夢(mèng)。黃色是溫暖按鈕。冷的時(shí)候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風(fēng)衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按鈕，就更涼快了，也不會(huì )得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會(huì )很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來(lái)是藍色按鈕，它是一個(gè)可以滅火的器具。如果身上著(zhù)了火，按它一下，身上的火就會(huì )立刻被撲滅，火場(chǎng)的火也會(huì )隨著(zhù)它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的?隨身滅火器?呀！最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會(huì )變出一個(gè)“隱形防水圈”，把你罩 在里面，還可以呼吸呢！它還會(huì )劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。 你也許會(huì )問(wèn)，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來(lái)的話(huà)，就由我來(lái) 告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬(wàn)能服”。如果人們擁有這件衣服， 我相信，他們的生活一定會(huì )變得更加多姿多彩的！ 我回到現實(shí)，暗下決心，要努力學(xué)習，讓夢(mèng)想成真！

語(yǔ)文寫(xiě)作教案6

　　【教學(xué)構想】

　　本次作文題目為“意外”，就是要同學(xué)們留心去觀(guān)察生活，將生活中的每一個(gè)意外用筆去記錄下來(lái)，在寫(xiě)作過(guò)程中加入自己在生活中的關(guān)注與思考，鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第三單元寫(xiě)作《意外》。寫(xiě)事對于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)永恒的話(huà)題。但寫(xiě)了這么久，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步呢？他能在不同的年齡階段寫(xiě)出不同的自我感悟嗎？從現在中學(xué)生的現狀來(lái)看，即使是寫(xiě)《我最難忘的一件事》《最發(fā)人深省的一件事》能夠做到流暢地去表達和敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，做到中心突出，主題明確的也是少之又少。

　　“意外”這是一個(gè)極易引起學(xué)生在生活中的關(guān)注和思考的題目，現在的中學(xué)生的生活是豐富多彩的，在現在的學(xué)生生活中交織著(zhù)幸福、快樂(lè )、驚喜、意外、黯然、傷心……正是有了這些，我們的生活才變得更加的多彩：這次作文需要我們拿起筆來(lái)記錄生活中的每一個(gè)意外，寫(xiě)出從這次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情實(shí)感，即完成了寫(xiě)作訓練。

　　不過(guò)在寫(xiě)作的題材的廣泛性上，教師可適時(shí)地做一些引導，當學(xué)生思維過(guò)于局限之時(shí)，教師可補充一些思路。首先應讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，讓他們做到有米可炊。

　　至于怎么寫(xiě)，教師可根據班上同學(xué)的具體程度選擇訓練重點(diǎn)：或如何處理詳略、或如何敘述一件事，如何突出意外，我這篇文章能不能讓讀者感到意外、以及該如何選擇新穎的寫(xiě)作形式。重要的是，本次訓練只解決一個(gè)問(wèn)題，切口要小，目的要單這樣才能達到真正訓練、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

　　【教學(xué)設計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．圍繞主題，選擇真實(shí)、準確、生動(dòng)的'資料。

　　2．用生活中的細節去突出意外。

　　[教學(xué)安排]一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、語(yǔ)言導入渲染氣氛

　　（往常一向穿著(zhù)樸素、自然的老師今天竟穿了一身色彩鮮艷、樣式前衛的時(shí)裝來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們發(fā)出小聲的驚叫，對老師也投來(lái)驚訝的眼神……）

　　生活是什么？有人說(shuō)生活是貝多芬在無(wú)聲的世界里創(chuàng )造出來(lái)的命運交響曲，有人說(shuō)生活是愛(ài)迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇氣和決心，而我則認為生活是雨后那由赤橙黃綠青藍紫所交織成的七色彩虹，那七種燦爛的顏色則是象征著(zhù)生活中的熱情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年級語(yǔ)文教案《鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第三單元寫(xiě)作《意外》》。意外也是我們生活中不可缺少的一部分，如果沒(méi)有意外，生活會(huì )缺少色彩。一次經(jīng)過(guò)努力后的意外成功，可以讓你相信“有努力就會(huì )有成功的存在”；一次意外的中國射擊的金牌，可以讓我們相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，讓我們與金牌擦肩而過(guò)，它讓我知道“在事情還沒(méi)有結束時(shí)，誰(shuí)也無(wú)法預料下一秒會(huì )發(fā)生什么”……

　　在你們的生活中，有沒(méi)有一個(gè)個(gè)奇妙的“意外”呢？你的身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“意外”，“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成蔭”的境遇你有過(guò)嗎？如果有，就請同學(xué)們敞開(kāi)自己的心扉談一談……

　　生l：我一直認為當今社會(huì )上拾金不昧的人是早已瀕臨滅絕的，那次我的錢(qián)包掉了，里面有我媽媽的銀行存折和一些現金，本以為是不可能再找回的，后來(lái)竟有人按照錢(qián)包里的地址找到我，并將錢(qián)包還給我，他的行為讓我感到很意外，并讓我相信這個(gè)世界仍有拾金不昧的人。

　　生2：眾所周知周杰倫、S．H．E都支持，但在祖國大陸，仍有許多人支持他們、喜歡他們，這讓我很意外。

　　生3：我的體育成績(jì)一向不好，每次體育考試，我都是班上的倒數第一，為此我感到非常自卑。我每天早上5點(diǎn)鐘起來(lái)跑步，終于在一次體育考試中取得了全班第23名的好成績(jì)，這次意外的進(jìn)步讓我明白了：世上無(wú)難事，只怕有心人。

　　師：大家所說(shuō)的意外。都是發(fā)生在身邊的事，在去年暑假里，同學(xué)都在關(guān)注奧運的盛況，那么在奧運期間，有沒(méi)有讓你激動(dòng)的意外呢，談一談？

　　（當學(xué)生的思維過(guò)于局限的時(shí)候，教師的引導有助于學(xué)生思路的拓寬，也能幫助學(xué)生提高自己的認識。）

　　生4：當我國110米跨欄選手劉翔在這項一直由外國人保持著(zhù)冠軍記錄的運動(dòng)中，“意外”地奪得了冠軍，我相信一切皆有可能。

　　二、講述故事創(chuàng )設情節

　　師：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的意外吧！

　　（教師講述當年自己的母親和父親的故事，配上輕音樂(lè )。）

　　當年，老師的父親與母親生活原本幸福美

語(yǔ)文寫(xiě)作教案7

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)引導學(xué)生細致的觀(guān)察，引導學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)完整。

　　2.引導學(xué)生。

　　3.在寫(xiě)話(huà)的學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、樂(lè )于表達的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達的心態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生留意觀(guān)察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)準備：

　　請體育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽。

　　學(xué)生學(xué)習足球比賽的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 談話(huà)導入：

　　1.師：老師知道同學(xué)們在體育課上進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的足球比賽。老師請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場(chǎng)上參加比賽的同學(xué)和場(chǎng)下的充當觀(guān)眾的同學(xué)談感受。

　　2.師：分別今天我就給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰(shuí)的眼睛亮。

　　【設計意圖：談話(huà)導入，從學(xué)生參加過(guò)的活動(dòng)出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，愿意表達。】

　　二、 引出課題：看圖說(shuō)話(huà)（板書(shū)課題）

　　1.觀(guān)察這幅圖，你看到畫(huà)面上畫(huà)的是什么？

　　2.你覺(jué)得畫(huà)面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰(shuí)能試著(zhù)用“什么時(shí)候 誰(shuí) 他們在干什么 ?”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。讓我們來(lái)比比看說(shuō)的小嘴最棒。 (指名說(shuō))

　　【設計意圖：初步看圖整體說(shuō)內容，使學(xué)生對畫(huà)面的內容有一個(gè)整體的了解， 這樣對要寫(xiě)的作文有一個(gè)整體把握。】

　　三、局部細致觀(guān)察

　　1.咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)，哪位同學(xué)是場(chǎng)上運動(dòng)員，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)你的心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是怎樣的.？對方進(jìn)球時(shí)你的隊員有什么表情動(dòng)作，說(shuō)了什么話(huà)？『』

　　2.采訪(fǎng)場(chǎng)下啦啦隊，當時(shí)看到場(chǎng)上的激烈角逐，觀(guān)眾是怎樣的反應？有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運動(dòng)員的表現最為突出？說(shuō)說(shuō)你看到的。

　　3.由現場(chǎng)的球賽轉到圖畫(huà)上，抓住畫(huà)面中一個(gè)或兩個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話(huà)？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒(méi)有一定的層次。）（教師引導學(xué)生按照順序觀(guān)察圖畫(huà)，從整體到局部。）

　　【設計意圖：這個(gè)環(huán)節是從整體到局部的過(guò)程，是將文章寫(xiě)生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在，有了這個(gè)環(huán)節的設計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現場(chǎng)景的好的載體。】

　　四、看一看，誰(shuí)的本領(lǐng)大

　　過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì )道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫(huà)面用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？(板書(shū)：想 寫(xiě)) 出示寫(xiě)話(huà)要求：開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號獨立占格。用準詞語(yǔ)，寫(xiě)通句子。學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導。

　　第二課時(shí)

　　一、交流學(xué)生作文。

　　了解學(xué)生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。

　　二、指導修改。

　　1.讓學(xué)生明白哪些描寫(xiě)是活動(dòng)中必須抓住的？

　　2.文章是否空洞？?jì)热菔欠窬唧w？

　　3.條理是否清楚，語(yǔ)句是否通順？

　　4.老師指導幾篇后，學(xué)生自己討論修改。

　　三、抄寫(xiě)作文

　　學(xué)生謄寫(xiě)作文。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案8

　　教學(xué)目標：

　　1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè )的生活和美好的愿望。

　　2.認識本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入。

　　把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢(mèng)想的談話(huà)。

　　二、學(xué)習《我的寫(xiě)作夢(mèng)》

　　（一）導讀引入，激發(fā)興趣

　　指名讀導讀部分的前三句。

　　師導：今天我們要學(xué)習兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)。現在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　　（二）自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì )和不懂得地方作上記號。

　　回憶學(xué)習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

　　（三）同學(xué)們在下面自由交流。

　　1、老師巡回，參與討論。

　　2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

　　3、對學(xué)習優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

　　（四）全班交流。

　　可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。

　　（五）老師檢測生字詞學(xué)習情況。

　　注意區別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

　　（六）認真朗讀課文。

　　三、小結課文，課堂練習。

　　第二課時(shí)

　　一、全班一起朗讀課文。

　　二、繼續學(xué)習。

　　（一）指名上臺，其他同學(xué)在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。

　　（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節作者所表達的愿望。

　　2.指名分小節讀詩(shī)，想一想，每節寫(xiě)什么？

　　3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。

　　4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節，為什么？

　　5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

　　（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？

　　（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想？

　　引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的'畫(huà)面。

　　7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現詩(shī)歌所表達的意境。

　　（三）回歸全詩(shī)，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好夢(mèng)想？這首詩(shī)在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發(fā)現。教師引導學(xué)生小結。

　　3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。

　　4.全體齊讀。

　　三、總結作者的寫(xiě)作方法。

　　1、選擇真實(shí)樸素的寫(xiě)作材料。

　　2、展開(kāi)想象，用心理活動(dòng)表達對夢(mèng)想的追求。

　　3、充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)生活氣息。

　　四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)？

　　板書(shū)設計：

　　1、我的寫(xiě)作夢(mèng)

　　作品——放飛（）

　　郵筒——秘密大吃一驚

　　一天天等待

　　儲蓄罐——一個(gè)夢(mèng)

語(yǔ)文寫(xiě)作教案9

　　回顧本組內容，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。

　　一、學(xué)習目標

　　1、培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

　　2、通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

　　3、指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　二、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)（自學(xué)1課時(shí)+自展2課時(shí)）

　　三、寫(xiě)前指導

　　A、欣賞童年的文章，激發(fā)情趣：

　　1、《童年趣事》：每一個(gè)人都有童年，童年有喜有樂(lè )，有苦有笑，而我的童年，做出來(lái)的事情非常好笑。記得，那是一個(gè)天氣晴朗的日子，媽媽給我買(mǎi)回來(lái)一只大公雞，我非常喜歡它，經(jīng)常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓?zhuān)瑡寢屨f(shuō)；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說(shuō)，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說(shuō)“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點(diǎn)下蛋吧。”

　　可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來(lái)一個(gè)雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現了雞蛋，我就高高興興的說(shuō)，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開(kāi)時(shí)，發(fā)現雞蛋清不出來(lái)，扒開(kāi)一看，原來(lái)是個(gè)熟雞蛋，但是媽媽還是沒(méi)有把大公雞殺死。現在我已經(jīng)小學(xué)六年級了，想起那個(gè)熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來(lái)。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來(lái)，還被老師罰站了呢。

　　2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂(lè )的童年。在我童年里有很多快樂(lè )的事情，說(shuō)不清是那一件，實(shí)在是數不勝數啊！在上幼兒園的時(shí)候，那是美好的時(shí)光，有趣的玩耍，天真的一舉一動(dòng)都是自由的，因為沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有負擔，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過(guò)有一件事情讓我永遠忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的`時(shí)候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋(píng)果吃，正當小朋友們爭先恐后的堆在門(mén)口時(shí)，我正好跑了過(guò)去，我剛到門(mén)口時(shí)，一位小朋友碰到在地上，他說(shuō)是我推的，我又不敢說(shuō)話(huà)，我站在一旁看著(zhù)，老師圍在他身旁又是說(shuō)這又是說(shuō)那，聯(lián)系家長(cháng)，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長(cháng)處理了。

　　第二天，我不愛(ài)去幼兒園了，也特別的害怕，本來(lái)就不是我推的。從那以后，我每天上幼兒園時(shí)都在流眼淚，不出聲。不想去也沒(méi)辦法，因為爸爸媽媽上班，家里沒(méi)人，我只好去幼兒園，在門(mén)口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說(shuō)：“他是我推的。”

　　3、想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛(ài)……）

　　B、打開(kāi)記憶，回憶童年：

　　1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

　　2、請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。

　　課堂評價(jià)：

　　（1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。

　　（2）有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。

　　3、學(xué)習小組內相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

　　C、課堂交流，分享童年：

　　1、每個(gè)學(xué)習小組評選最難忘的童年故事。

　　2、各個(gè)學(xué)習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

　　3、師生共同評議說(shuō)得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　D、修改提高，難忘童年：

　　1、以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學(xué)習小組內各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。

　　3、班內交流。

　　四、寫(xiě)作

　　一創(chuàng )設情景，導入新課：上節課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學(xué)們寫(xiě)的童年故事吧。

　　二自由交流，拓展思路：

　　過(guò)渡：現在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你們在童年時(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內容不限，可以寫(xiě)童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫(xiě)發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀(guān)察，適當、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評。）

　　三大組交流，評價(jià)指導：

　　1、讓四人小組推薦代表，說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。

　　2、組織評價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)評價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。

　　四草擬片斷，滲透寫(xiě)法：讓學(xué)生把的童年故事寫(xiě)下來(lái)，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己認為最有把握寫(xiě)好的片斷。教師巡視，發(fā)現典型。

　　寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互相交換著(zhù)看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開(kāi)評價(jià)，可以欣賞寫(xiě)得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

　　五小結談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢(mèng)如畫(huà)，豐富多采，充滿(mǎn)著(zhù)天真無(wú)比的童趣……由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文寫(xiě)完，下課后繼續寫(xiě)完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　六展示典型，組織講評：

　　1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現典型。

　　2、導語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

　　3、展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。（張貼）

　　4、師生共同評議。

　　七小組交流，互評互改：小組互相交流。讓學(xué)生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議，寫(xiě)成習作。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案10

　　一、教學(xué)目標 ：

　　1、能看清圖意(或人物動(dòng)作)，把上課前師生的一系列活動(dòng)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句通順連貫。

　　2、培養學(xué)生尊師守紀的良好品德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：看懂圖中人物的一系列動(dòng)作訓練說(shuō)一句話(huà)。

　　2、難點(diǎn)：把觀(guān)察到的一幅圖中的現象怎樣合理地進(jìn)行前后想象聯(lián)系。

　　三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們每天要上好幾節課，你是否留心觀(guān)察過(guò)上課前，老師是怎樣站在門(mén)口等候的，當老師走進(jìn)教室，同學(xué)們是怎樣向老師起立致敬的，老師又是怎樣親切地問(wèn)候大家的'。今天這堂課，就是要把上課前的情景寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　　2.引導看圖，思考問(wèn)題。

　　(1)學(xué)生邊看圖，邊思考書(shū)上問(wèn)題，并把幾個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)分小組，討論。

　　(3)教師指名在課堂上說(shuō)。要求以中下學(xué)生說(shuō)為主。教師及時(shí)講評。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)哪些方面說(shuō)得較好，不夠的地方可以怎么說(shuō))

　　3.師生共同表演，邊演邊說(shuō)。

　　(1)模擬演示：教師手捧課本和一疊作業(yè) 本站在教室門(mén)口，面帶笑容地看著(zhù)同學(xué)們做著(zhù)上課前的準備。鈴鈴鈴隨著(zhù)一聲鈴響，老師快步走進(jìn)教室，隨手輕輕地關(guān)上門(mén)，走上講臺，放下手中的課本和作業(yè) 本，親切地向同學(xué)們問(wèn)好。(教師的動(dòng)作演示盡量要將動(dòng)作、表情外化，使學(xué)生便于觀(guān)察到。)

　　(2)說(shuō)話(huà)練習。(按下列提示說(shuō)話(huà))

　　①老師是怎樣站在門(mén)口等候上課的?(動(dòng)作、神態(tài))

　　②同學(xué)們是怎樣等待老師上課的?(做什么，表情又怎樣?)

　　③老師走進(jìn)教室時(shí)怎么做的?老師和同學(xué)是怎么互相問(wèn)候的?

　　④老師、同學(xué)互相問(wèn)候后，老師又說(shuō)了做了些什么??(按要求自已說(shuō)一說(shuō)，再集體討論，并連貫他說(shuō)一說(shuō))

　　4.寫(xiě)作練習。

　　(1)提出目標：優(yōu)等生要求把過(guò)程寫(xiě)具體，特別動(dòng)作、語(yǔ)言、種態(tài)進(jìn)行具體描寫(xiě);一般同學(xué)要求把過(guò)程能較完整地寫(xiě)下來(lái)。

　　(2)學(xué)生練習，教師巡查。

　　5.講評。

　　學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要根據巡查時(shí)發(fā)現的情況，選擇各種有代表性的片斷進(jìn)講評。例如：①某一動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)得精彩的;②神態(tài)描寫(xiě)較為入神的;③語(yǔ)言、對話(huà)寫(xiě)得好的等。特別要鼓勵有困難的學(xué)生，師生幫助他完成。

　　6.小結：要寫(xiě)好作文，必須注意觀(guān)察，觀(guān)察越細致，寫(xiě)起來(lái)就越具體。寫(xiě)作時(shí)，要把事情過(guò)程寫(xiě)明白，寫(xiě)連貫。(表?yè)P達到寫(xiě)作要求的、有進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)起寫(xiě)作興趣)

　　7.課后鞏固練習。

　　讓學(xué)生回家觀(guān)察，寫(xiě)一個(gè)生活片斷。

　　以下三題自選1題，或自己確定寫(xiě)作題材。

　　(1)媽媽看電視。

　　(2)奶奶洗碗。

　　(3)爸爸上班去。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案11

　　初中生的學(xué)習生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實(shí)際生活中，他們還是缺乏對現實(shí)生活有意識的關(guān)注。教師有必要引導學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情，敏銳地發(fā)現事件的價(jià)值所在，并能通過(guò)簡(jiǎn)單的新聞寫(xiě)作技巧把他們所關(guān)注的事件表述出來(lái)，從而培養學(xué)生“關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”的意識和能力。通過(guò)學(xué)寫(xiě)新聞稿的寫(xiě)作訓練，不僅能讓學(xué)生初步掌握關(guān)于新聞寫(xiě)作的知識，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學(xué)生未來(lái)生活息息相關(guān)的“新聞意識”明朗化，讓他們自覺(jué)地關(guān)注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的寫(xiě)作課要完成上述所有目標未免苛求，對學(xué)生“新聞意識”的進(jìn)一步培養還是要在日后的學(xué)習中聯(lián)系生活實(shí)際逐步加深，讓語(yǔ)文課程的學(xué)習真正能做到為學(xué)生服務(wù)終身。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，新聞寫(xiě)作切忌沒(méi)有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學(xué)生廣泛搜集感興趣的新聞材料，讓學(xué)生對新聞稿的概念有較充分的感性認識，從而在老師的引導幫助下總結出新聞稿的特點(diǎn)。下一步寫(xiě)新聞，是在對新聞稿特點(diǎn)基本了解的基礎上，運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結構的認識和運用，并且強調寫(xiě)新聞要有出新的意識。第三步現場(chǎng)采訪(fǎng)寫(xiě)新聞，讓學(xué)生寫(xiě)最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時(shí)舉行“校內新聞發(fā)布會(huì )”，評選出好的新聞稿件。

　　[教學(xué)目的]

　　1．教會(huì )學(xué)生新聞稿的寫(xiě)作方法。

　　2．培養學(xué)生的新聞意識。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現新聞稿的特點(diǎn)，把握從感性認識到理性認識的升華。

　　難點(diǎn)：訓練學(xué)生寫(xiě)新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結構。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、設問(wèn)導入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，什么是新聞?有一句話(huà)是這樣說(shuō)的——“當一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當一個(gè)人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話(huà)，可是它反映了新聞?dòng)幸粋�(gè)很重要的特點(diǎn)，是什么呢?

　　(詼諧的新聞事例導入寫(xiě)作課，讓學(xué)生了解新聞的重要特點(diǎn)“新”，不過(guò)有可能會(huì )出現類(lèi)似于“反常”、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導。)”

　　看來(lái)，新聞就是對新近發(fā)生的事情的報道，是我們了解世界的窗口。

　　二、梳理特點(diǎn)，研究寫(xiě)法

　　課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少新聞材料，下面咱們開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì )”，把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕，也為我們打開(kāi)一扇通向世界的窗口吧!

　　(學(xué)生交流3分鐘后自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)間控制在5分鐘左右，新聞內容要避免重復，讓學(xué)生在對外界信息的了解中充分調動(dòng)學(xué)習興趣。學(xué)生比較關(guān)注的近期新聞?dòng)校簫u內分子參拜靖國的神社、痛說(shuō)毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進(jìn)《面對面》、日本批準新版右翼教科書(shū)、肯德基公布蘇丹紅調查結果、冒名寫(xiě)封信天才少女被開(kāi)除等，這些新聞涉及到社會(huì )生活的方方面面，要注意引導學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)。)

　　聽(tīng)了這么多的新聞，大家能不能再稍微系統地梳理一下，新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

　　(通過(guò)引導學(xué)生看新聞的來(lái)源、新聞的篇幅、新聞的時(shí)間、新聞的語(yǔ)言，整理出如下特點(diǎn)：真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、語(yǔ)言準確等。學(xué)生通過(guò)教師的引導可以很快整理出新聞的總體特點(diǎn)，這對學(xué)生從整體上把握新聞是有好處的。)

　　今天我們就要學(xué)習新聞的寫(xiě)作，大家都要成為小記者。在寫(xiě)新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?

　　[學(xué)生瀏覽搜集的新聞，七嘴八舌回答問(wèn)題，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，教師要注意歸納。這些新聞在內容上都有共同的特點(diǎn)，要說(shuō)清楚與事件有關(guān)的人物、事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、事件

　　的經(jīng)過(guò)和原因。人(who)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、事件(what)和原因(why)被稱(chēng)為是新聞的五要素。因為英文單詞都是w打頭，也被稱(chēng)為5w。一般而言，新聞稿中對這五個(gè)w都要有所交代。]

　　另外，新聞稿在寫(xiě)法上也有它的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?

　　(引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，即新聞的套路模式。介紹必要的新聞知識。新聞主要包括標題、導語(yǔ)和主體三個(gè)部分。標題是新聞內容的提要，要求用一句話(huà)反映新聞事件。導語(yǔ)是概括報道事實(shí)或中心，是新聞內容的濃縮。主體部分則是具體展開(kāi)事實(shí)或進(jìn)一步突出中心。三個(gè)部分的關(guān)系可用下面的不等式表示：標題<導語(yǔ)<主體，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”結構。)

　　三、實(shí)際運用，落實(shí)出新

　　通過(guò)大家收集的新聞?wù)故九c交流，我們了解了新聞?wù)妗⒑?jiǎn)、新的特點(diǎn)，也知道了5個(gè)w和倒金字塔結構，下面我們就運用我們學(xué)到的知識開(kāi)始寫(xiě)新聞吧!我們一共有兩次寫(xiě)作訓練，第一次要求大家都寫(xiě)一個(gè)主題，看看誰(shuí)寫(xiě)得最好!最近咱們班發(fā)生的最大的事情是什么?以此為主題，寫(xiě)一則一百字左右的新聞吧。

　　(最近該班獲得校運動(dòng)會(huì )年級總分第一名，學(xué)生十分關(guān)注此事，寫(xiě)起來(lái)都很感興趣。教師在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候要相機指導，這個(gè)環(huán)節十分重要。提示學(xué)生對同一新聞要寫(xiě)出新意，可從如下方面入手：題目的.新穎醒目、切入點(diǎn)的特別、內容上的側重等，同時(shí)一定要強調“倒金字塔”結構的落實(shí)。教師巡堂，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，幫學(xué)生解決寫(xiě)作上的瓶頸。)

　　大家差不多寫(xiě)完了，下面以小組為單位交流你們的習作，然后每個(gè)組挑選最好的新聞稿，把它的題目寫(xiě)在黑板上，我們來(lái)結合題目和內容評選出今天的“最佳新聞”。

　　(學(xué)生交流活躍，各式各樣的擬題出現在黑板上，每有特別題目的出現就引起學(xué)生的議論，現場(chǎng)十分熱鬧。題目寫(xiě)完后，教師征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，讓他們挑選最感興趣的題目，然后讓所屬小組“播送”該新聞，學(xué)生評點(diǎn)，教師指導，評出運動(dòng)會(huì )的“最佳新聞”。要注意的是，由于評選形式的限制，不排除有好的新聞稿被學(xué)生疏忽了，教師根據學(xué)生喜歡的題目的隨機抽取評點(diǎn)也會(huì )漏掉好的新聞，所以教師在巡堂時(shí)要做到心中有數。另外，在評選的過(guò)程當中，教師要有意識地引導學(xué)生關(guān)注那些擬題新穎、寫(xiě)作形式規范、’’內容上有獨到之處的新聞稿件作為寫(xiě)作范例，可以把好的稿件在課下展示出來(lái)。)

　　四、結束本課，布置任務(wù)

　　同學(xué)們評選“最佳新聞”的環(huán)節完成得非常好，我們在這節課上不但了解了新聞寫(xiě)作的基本知識，還大膽嘗試了一次自己寫(xiě)新聞的滋味，評出了我們大家最喜歡的新聞稿。那么下節課呢，我們要召開(kāi)一次以小組為單位的“校級新聞發(fā)布會(huì )”，同學(xué)們八仙過(guò)海各顯其能，在學(xué)校范圍內挖掘最新鮮、最有價(jià)值的新聞事件，把它寫(xiě)成新聞稿，我們將評選出“最佳新聞報道組”和其他若干由你們自己設定的獎項，大家趕快行動(dòng)吧!

　　(這個(gè)環(huán)節把發(fā)現新聞的實(shí)踐過(guò)程放到了課下，給了學(xué)生充分的時(shí)間深入到同學(xué)們中去，教師也不妨給學(xué)生指點(diǎn)一下，比如可以擴大采訪(fǎng)面，除了采訪(fǎng)同學(xué)還可以采訪(fǎng)老師、校長(cháng)；采訪(fǎng)內容上可以從同學(xué)們的學(xué)習、生活的方方面面入手；采訪(fǎng)程序上可以準備提綱或者調查問(wèn)卷等等，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，讓他們深刻體會(huì )發(fā)現新聞的樂(lè )趣。)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生主持人宣布“新聞發(fā)布會(huì )”開(kāi)始

　　教師在發(fā)布會(huì )開(kāi)始前要安排好主持人，并在學(xué)生中征集新聞評選的其他獎項，把獎項板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生有意識地關(guān)注。

　　小組自己確定新聞發(fā)布的形式。

　　二、小組新聞發(fā)布

　　學(xué)生的創(chuàng )造力和發(fā)現力是驚人的。在新聞發(fā)布的形式上體現了電視節目的多種形式，有“新聞聯(lián)播”式，有專(zhuān)家訪(fǎng)談式，有現場(chǎng)連線(xiàn)式等等：在新聞的內容上無(wú)所不包，有關(guān)于寢室衛生的，有關(guān)于考試成績(jì)的，有關(guān)于食堂改造的，有關(guān)于理財調查的……學(xué)生播得高興，下面聽(tīng)得開(kāi)心，課堂氣氛始終十分活躍。

　　三、獎項評選和發(fā)獎，主持人小結

　　除了“最佳新聞報道組”以外，其他小組都有各自的精彩表現，其他獎項也很快被“瓜分一空”，如“最佳發(fā)現獎”、“最實(shí)用新聞獎”、“最驚世駭俗獎”、“最沉重新聞獎”……學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中評價(jià)他人并被他人評價(jià)，通過(guò)展示與比較，很快理解到新聞的發(fā)現與我們現實(shí)生活的關(guān)系，既滿(mǎn)足了好奇心，又達到了與他人交流、與學(xué)校小社會(huì )交流的目的，再通過(guò)他們的筆表達出來(lái)，更使學(xué)生有種無(wú)法言喻的成就感。

　　新聞告訴我們：在世界上正在發(fā)生著(zhù)什么，伊拉克戰爭、日本“爭常”、蘇丹紅事件……這些事件也許有的離我們生活很遠，但我們國家、我們生活的城市、我們的學(xué)校以及我們個(gè)人的許多決策正是在這個(gè)大背景下形成的。新聞?wù)�是在這個(gè)意義上與我們發(fā)生了聯(lián)系，成為現代人生活的一部分。新聞就是了解世界的窗口。如果我們能充分地了解世界，我們就有可能有效地選擇生活。

　　新聞寫(xiě)作課的教學(xué)如何開(kāi)展?既然寫(xiě)新聞，就要立足于“鮮活”。一是研究素材和寫(xiě)作素材的鮮活。在本課的教學(xué)中，教師充分調動(dòng)了學(xué)生對于生活的關(guān)注力，從感興趣的媒體新聞到生活中熟悉的事件，進(jìn)一步延伸到發(fā)現生活中有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，研究和寫(xiě)作的素材來(lái)自于實(shí)際生活中，最貼近他們的東西，這樣何愁下筆“言之無(wú)文而行之不遠”呢?二是教學(xué)環(huán)節設計的鮮活。搜集素材——課堂交流——總結規律——現場(chǎng)動(dòng)筆——即時(shí)評議——課下采訪(fǎng)——新聞發(fā)布，每一個(gè)環(huán)節的設計都力求從學(xué)生興趣出發(fā)，讓他們在每一個(gè)環(huán)節中感受發(fā)現的快樂(lè )，享受創(chuàng )作的成就感，有了這樣一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生的自主性學(xué)習的動(dòng)力不怕調動(dòng)不起來(lái)。

　　教師在整個(gè)教學(xué)中要做到審時(shí)度勢，相機啟發(fā)誘導，且給予學(xué)生一定的評價(jià)和鼓勵，引導學(xué)生經(jīng)歷新聞稿寫(xiě)作由認知到實(shí)踐操作的循序漸進(jìn)的過(guò)程，并完成“知識與能力，過(guò)程與方法”向“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的逐層深人。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案12

　　教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)回憶平時(shí)的學(xué)習、生活，引導學(xué)生留心身邊熟悉的事情，豐富習作素材，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。

　　2.密切聯(lián)系讀寫(xiě)，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整、寫(xiě)具體的方法，領(lǐng)悟寫(xiě)事作文的一般規律。

　　3.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.密切聯(lián)系讀寫(xiě)，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整、寫(xiě)具體的方法，領(lǐng)悟寫(xiě)事作文的一般規律。

　　2.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　課前準備：PPT課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導入，激發(fā)興趣。

　　在你的生活中一定有很多像下面這些快樂(lè )而又難忘的場(chǎng)面。

　　(課件出示圖片)培根說(shuō)過(guò)“把快樂(lè )告訴別人，你就能得到雙倍的快樂(lè )”。

　　這節課，我們就打開(kāi)心扉，釋放心中的`快樂(lè )，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你玩得最開(kāi)心又難忘的一天，好嗎？

　　二、暢所欲言，釋放快樂(lè )。

　　1.回憶快樂(lè )。

　　大家玩得開(kāi)心的時(shí)候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。

　　2.分享快樂(lè )。

　　下面我們就把自己玩得興的事情告訴大家吧。

　　3.相互啟發(fā)，小組交流。

　　三、指導構思，點(diǎn)撥寫(xiě)法。

　　1.交流一組特點(diǎn)鮮明的記事文章，暢談讀后的感受。

　　2.指明交流，啟發(fā)思路。

　　3.啟發(fā)領(lǐng)悟，指導寫(xiě)法。

　　(1)有一個(gè)吸引人的題目。

　　(2)多種開(kāi)頭的寫(xiě)法，靈活運用。

　　(3)掌握有序的表達方法。

　　(順序、倒敘)(4)選擇表達的順序，列出習作提綱。

　　(5)指導寫(xiě)作。

　　四、學(xué)生起草，完成初稿。

　　師巡視指導，個(gè)別輔導。

　　五、指導修改，完善習作。

　　教學(xué)反思：此次習作教學(xué)我教得比較成功，因為我把控好了學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì )繼續保持。

　　只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒(méi)有及時(shí)鼓勵。

　　我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　第八單元習作指導那次玩得真高興寫(xiě)作思路：1.審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開(kāi)心、印象最深刻的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

　　2.選定內容：確定好習作內容，是寫(xiě)幫助別人，還是寫(xiě)一起玩滑梯，還是寫(xiě)一次郊游……3.表達方式：敘述、描寫(xiě)。

　　4.表現手法：前后呼應、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　5.結構順序：可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的交代童年開(kāi)心的事，然后具體寫(xiě)事情發(fā)生的始末，最后點(diǎn)題。

　　下水文：那次玩得真高興①童年如同一場(chǎng)五彩斑斕的夢(mèng)，在每個(gè)人的童年中，一定會(huì )發(fā)生不計其數開(kāi)心的事，我也不例外。

　　②那是一天陽(yáng)光明媚的早上，小鳥(niǎo)站在枝頭歌唱。

　　③我和媽媽拿了一個(gè)沙包和一只粉筆便出了門(mén)。

　　我們用粉筆在地上劃了幾個(gè)方塊，準備玩跳房子。

　　④我把沙包扔進(jìn)了第一個(gè)方塊，然后身輕如燕地接連跳過(guò)了第一個(gè)和第二大方塊，又跳進(jìn)了第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)——返回時(shí)，跳過(guò)第二個(gè)方塊時(shí)，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來(lái)，再跳回起點(diǎn)。

　　這樣跳了幾個(gè)來(lái)回，我真的很累。

　　由于我心里著(zhù)急，結果沒(méi)有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。

　　我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會(huì )兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會(huì )幾乎就要消失。

　　我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧!老天爺好像聽(tīng)到了我的“禱告”。

　　這一輪，媽媽果然沒(méi)扔著(zhù)。

　　我站在起點(diǎn)，靜下心來(lái)，瞄準方塊，一扔。

　　后面幾次，我全部都扔進(jìn)了方塊。

　　⑤這件事雖然過(guò)去了很久，但它就像是發(fā)生在昨天一樣歷歷在目。

　　這就是我玩得最開(kāi)心的事。

　　①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代童年讓我開(kāi)心的事。

　　②交代事情發(fā)生的時(shí)間，用擬人的手法突出了當時(shí)愉快的心情。

　　③指出事情的主要任務(wù)：“我”和媽媽。

　　④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過(guò)程。

　　⑤前后照應，緊扣主題。

　　你平時(shí)最?lèi)?ài)玩什么呢？把你玩游戲過(guò)程中最開(kāi)心的片段寫(xiě)一寫(xiě)吧!

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語(yǔ)文寫(xiě)作教案13

　　【教學(xué)構想】

　　本單元的寫(xiě)作訓練內容是要為秋天寫(xiě)一曲頌歌，即學(xué)習用詩(shī)歌的形式來(lái)表達對秋天的贊美之情。應該說(shuō)學(xué)生對秋天比較熟悉，值得寫(xiě)的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫(xiě)出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點(diǎn)。《新課程標準》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達出來(lái)。

　　依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導學(xué)生走進(jìn)秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到有內容，負載情感，張揚個(gè)性，即披情人文，文現個(gè)性。至于教材要求寫(xiě)一首歌頌秋天的詩(shī)，那只是一種形式而已。不應刻意教給學(xué)生一些寫(xiě)詩(shī)的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫(xiě)作訓練的目的，也偏離了本次寫(xiě)作的中心。

　　基于此，教學(xué)時(shí)將本次作文訓練課分解為兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行：第一，尋找歌頌秋天的內容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)是訓練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩(shī)。第二個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎上訓練語(yǔ)言、安排結構，語(yǔ)言生動(dòng)定能感染讀者。兩個(gè)環(huán)節相輔相成，最后合成—個(gè)完美的整體。

　　【教學(xué)設計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

　　2．引導學(xué)生用準確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達自己對秋天的贊美之情。

　　3．鼓勵學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌。

　　[教學(xué)準備]

　　要求同學(xué)們課外搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)秋的詩(shī)句，并抄寫(xiě)在筆記本上。并做簡(jiǎn)要的分析理解。

　　[教學(xué)安排]

　　一、吟詠古詩(shī)，拜訪(fǎng)秋天

　　通過(guò)品讀吟詠秋天的詩(shī)詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。

　　1．競說(shuō)有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)句，營(yíng)造濃濃的讀寫(xiě)氣氛。

　　2．欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的.賞美熱情。

　　3．從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現具體的描寫(xiě)秋天的方法。

　　二、觀(guān)察聯(lián)想，禮贊秋天

　　用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己心中的秋之歌，盡量寫(xiě)出自己對秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)行多角度的訓練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫(xiě)秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時(shí)反饋信息。

　　三、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng )作秋詩(shī)

　　用心提煉語(yǔ)言，合理安排結構，使其成為一首頌秋之詩(shī)。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、課前熱身（導入話(huà)題）

　　師：秋天是一年中最舒適的一個(gè)季節，它清新涼爽；同時(shí)也是一個(gè)美麗的季節，它色彩豐富；更是一個(gè)值得期盼的季節，它碩果累累滿(mǎn)枝頭；它還是一個(gè)多情多思的季節，常常勾起人的情思。它的確是一個(gè)值得歌頌的季節。古往今來(lái)有許多文人墨客寫(xiě)下不少詩(shī)篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，搜索一下大腦中儲存的有關(guān)秋天的詩(shī)詞。然后來(lái)競說(shuō)秋詩(shī)秋詞，看誰(shuí)記得多。

　　課堂預設：學(xué)生說(shuō)到的可能大多是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。

　　例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。

　　（此環(huán)節主要將學(xué)生課前準備的素材展示出來(lái)，并選取有代表性的詩(shī)詞寫(xiě)在黑板上，讓他們對秋天有一個(gè)感性認識。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準備。）

　　二、吟詠古詩(shī)，拜訪(fǎng)秋天

　　此環(huán)節的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。

　　引導學(xué)生分析所詠詩(shī)詞是如何描寫(xiě)秋天的，主要運用了什么方法，抒發(fā)了詩(shī)人什么思想感情？請推薦該詩(shī)的同學(xué)進(jìn)行分析。

　　為了分析簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生按以下句式表達：（詩(shī)人）通過(guò)描寫(xiě)秋天的——，抒發(fā)了的情感。

　　經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過(guò)描寫(xiě)秋天具體的景物，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫(xiě)景物的特點(diǎn)及作者當時(shí)的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩(shī)詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點(diǎn)：

　　詩(shī)人杜牧通過(guò)楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現的熱烈，詩(shī)人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

　　自居易則給我們描寫(xiě)了深秋時(shí)節，夕陽(yáng)映在江中的美麗畫(huà)面，詩(shī)中意境優(yōu)美，格調清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現在眼前，表現了作者出任仕途中的愉快心情。

　　王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過(guò)后的清新景象。

　　劉禹錫筆下畫(huà)出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩(shī)中讀出了作者樂(lè )觀(guān)向上的豪邁情懷。

　　馬致遠的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩(shī)，寫(xiě)出了一個(gè)天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹(shù)是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。

　　分析小結：原來(lái)，這些作者都是借具體景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己對大自然的熱愛(ài)，以及對人生的一些感悟。詩(shī)人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現代詩(shī)也可用同樣的方法進(jìn)行分析。）

　　三、觀(guān)察聯(lián)想，禮贊秋天

　　此環(huán)節主要引導學(xué)生進(jìn)行討論交流，打開(kāi)思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們已從古詩(shī)詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來(lái)觀(guān)察眼前的秋天，每個(gè)同學(xué)選取一兩個(gè)方面，來(lái)禮贊秋天。

　　（學(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結果。）

　　預設情況：可寫(xiě)自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫(xiě)花草樹(shù)木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫(xiě)動(dòng)物的變化，如秋蟲(chóng)四起，陣雁高飛；可以寫(xiě)秋天收獲的情景；也可以通過(guò)對比，來(lái)寫(xiě)秋天與其他季節的不同，抒發(fā)對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)秋天；還可以從色彩方面來(lái)寫(xiě)秋天；還可以用擬人的方法來(lái)寫(xiě)秋天，把秋天當作人來(lái)寫(xiě)，更親切可愛(ài)……總之，秋天可寫(xiě)的內容是豐富多彩的，寫(xiě)作的方法也是靈活多樣的。可根據自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環(huán)節鼓勵學(xué)生將自己所想到的寫(xiě)下來(lái)，三言?xún)烧Z(yǔ)都行，為下一個(gè)環(huán)節作準備。）

　　四、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng )作秋詩(shī)

　　經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節的訓練，學(xué)生心中有了寫(xiě)秋的具體內容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節的重點(diǎn)是訓練如何用詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)秋。具體分三步進(jìn)行：

　　第一，引導學(xué)生明確詩(shī)歌應有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點(diǎn)：

　　①詩(shī)要分節分行寫(xiě)，每一節大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字數大致相近。

　　②詩(shī)的語(yǔ)言凝練，還講究押韻。現代詩(shī)可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　③詩(shī)是言志的，因而一定要在詩(shī)中抒發(fā)詩(shī)人的情感，建議初寫(xiě)者將感情直抒出來(lái)。

　　④為了使詩(shī)歌內容豐富多彩，往往需要運用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng )造出新形象的方法。

　　第二，應該說(shuō)每一個(gè)創(chuàng )新都自簡(jiǎn)單的模仿始。因而此環(huán)節的第二步就安排一次仿寫(xiě)。教師準備幾個(gè)不同的材料進(jìn)行仿寫(xiě)，每個(gè)仿寫(xiě)的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫(xiě)的材料。具體如下：

　　①改變寫(xiě)春之詩(shī)的個(gè)別字，將其變成一首寫(xiě)秋的詩(shī)。意在學(xué)習詩(shī)歌分節分行的結構和錘煉詩(shī)的語(yǔ)言。

　　母親／每當我想給您一陣春風(fēng)／您笑一笑之后／給我整個(gè)春天。

　　②給出一首寫(xiě)秋詩(shī)的前半部分，要學(xué)生續寫(xiě)后半部分，主要練習詩(shī)歌的情感表達。（學(xué)習運用擬人等手法來(lái)抒情）

　　秋天／像一個(gè)穿著(zhù)金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽(yáng)的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著(zhù)風(fēng)寒／捧起沉甸甸的果實(shí)／奉獻給人間／人們都愛(ài)……（續寫(xiě)）

　　③仿照第一節詩(shī)另選物象描繪秋天美的畫(huà)面，重點(diǎn)訓練詩(shī)歌如何表現畫(huà)意，即寫(xiě)出詩(shī)歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿(mǎn)載秋天的回憶／飄近厚厚的書(shū)冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜

　　④仿照句式寫(xiě)一首四季詩(shī)。意在訓練聯(lián)想和想象能力。

　　如果說(shuō)，春天是一個(gè)花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

　　（在實(shí)踐中運用各種方法創(chuàng )作詩(shī)歌，讓學(xué)生在理論指導下尋找感性體驗。因此在訓練中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情感體驗，充分肯定學(xué)生。）

語(yǔ)文寫(xiě)作教案14

　　【教學(xué)目標】

　　1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫(xiě)點(diǎn)。

　　2.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng )造。

　　3.養成讀寫(xiě)結合的好習慣，通過(guò)模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫(xiě)作水平。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情景導入

　　有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀(guān)察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創(chuàng )新的基礎。”很多大的作家，他們的創(chuàng )作也是先從“仿寫(xiě)”開(kāi)始的。文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng )造的第一步。”那么什么是仿寫(xiě)？我們又該怎樣仿寫(xiě)呢？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習仿寫(xiě)。

　　二、認識仿寫(xiě)

　　仿寫(xiě)是根據一篇文章的立意、選材、結構、語(yǔ)言、表現手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)是提高作文水平效方法。

　　需要注意的是，仿寫(xiě)不是機械模仿，更不是抄襲。

　　1.仿寫(xiě)，首先要對模仿的對象細心揣摩，敏銳地發(fā)現優(yōu)秀作品在寫(xiě)作上可供學(xué)習借鑒之處。平時(shí)閱讀優(yōu)秀作品，除了要準確把握作品的內容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動(dòng)了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫(xiě)的?作者為什么要這樣寫(xiě)?這樣的寫(xiě)法對自己作文有什么啟示?

　　莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學(xué)習仿寫(xiě)？

　　【明確】

　　莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見(jiàn)的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深得大家喜愛(ài)，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉的波瀾產(chǎn)生了無(wú)窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡(jiǎn)單平淡。因此,我們應好好揣摩《散步》的寫(xiě)法,畫(huà)出情節發(fā)展變化圖,標出每次變化所蘊含的情感,分析作者如何通過(guò)制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫(xiě)法如何模仿、借鑒。

　　這樣的閱讀積累多了，作文時(shí)就能根據內容和表達的需要，自然聯(lián)想到這些優(yōu)秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫(xiě)點(diǎn)，依樣臨摹，學(xué)習借鑒，從而提高自己的作文水平。

　　2.學(xué)習仿寫(xiě)還應由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上學(xué)到什么課文，課文中有哪些精彩語(yǔ)段，馬上就“依葫蘆畫(huà)瓢”練一練，學(xué)習寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)一系列動(dòng)作，再到寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、個(gè)細節，這是模仿的初級階段。能模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風(fēng)格不自覺(jué)地接受影響，自己的文章無(wú)意間也有了那個(gè)“味兒”，這才是模仿的高級階段。

　　三、經(jīng)典回放

　　初學(xué)作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng )造的基礎,模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫(xiě)作特色進(jìn)行仿寫(xiě)訓練,這是進(jìn)入創(chuàng )作之前的基礎。

　　1.模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之前,先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開(kāi)敘述。文章雖然寫(xiě)了不少事情,但都不出“寬”和“嚴”兩方面,篇章結構比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí),可以模仿這樣的篇章結構,圍繞人物的特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。

　　2.模仿范文的寫(xiě)作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫(xiě)作中也常會(huì )用到比喻手法，不妨試著(zhù)模仿這種句式，看看表達效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹(shù)這一客觀(guān)事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅強等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹(shù)具有獨特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚的寫(xiě)法,先寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。

　　四、學(xué)以致用

　　寫(xiě)作實(shí)踐一

　　《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)200字左右的場(chǎng)景。

　　【寫(xiě)作指導】

　　1.可以結合片段中修辭手法的運用,體會(huì )各種修辭手法的不同作用。

　　2.要聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)際,把作文訓練同培養自己的觀(guān)察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機結合起來(lái)。

　　【范文賞析】

　　夏天悄悄地來(lái)到了人們的身邊。(運用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天悄無(wú)聲息地來(lái)了)整個(gè)城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著(zhù)這個(gè)夏天帶來(lái)的清爽!公國里，公路邊，大街上，無(wú)處看不到夏天的蹤跡！(運用排比，寫(xiě)出了夏天的到來(lái)有不可阻擋的氣勢)夏天像一位血氣方剛的戰士，那似火的驕陽(yáng)日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿(mǎn)活力的少女，那滿(mǎn)樹(shù)的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個(gè)頑皮可愛(ài)的小孩，那時(shí)而風(fēng)，時(shí)而雨，時(shí)而艷陽(yáng)的天氣便是他鮮活生動(dòng)的表情。(運用比喻、排比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)：火熱有個(gè)性、活力四射、頑皮可愛(ài)。使文章的氣勢更加雄壯有力。)

　　【范文點(diǎn)評】

　　本選段寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)——先是毫無(wú)預兆,悄悄到來(lái),給人們帶來(lái)清爽,隨著(zhù)時(shí)間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運用,使文章富有文采。

　　寫(xiě)作實(shí)踐二

　　在各類(lèi)描寫(xiě)中,心理描寫(xiě)是難度較大的一種,因為它的描寫(xiě)對象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情,莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心情,都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的.片度。200字左右。

　　【寫(xiě)作指導】

　　1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落,歸納心理描寫(xiě)的方法,如綜合運用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)等,作為自己仿寫(xiě)的指導。

　　2.選擇自己熟悉的寫(xiě)作素材,是親身經(jīng)歷過(guò)的心理歷程。

　　【范文賞析】

　　今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺。這時(shí)我的心里非常緊張，心砰砰地跳著(zhù)，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運用夸張的修辭手法,寫(xiě)出了“我”心里緊張的程度)這時(shí)校長(cháng)宣布:“升旗儀式正式開(kāi)始!第一項,升國旗,奏國歌。”隨后，一陣雄壯的交響樂(lè )聲回響在整個(gè)校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開(kāi)始用力地向下拉，心里想著(zhù)媽媽對我說(shuō)的話(huà):“別害怕，別緊張，你一定會(huì )很出色地完成的。”終于，國旗升上了頂端,呼啦啦地迎風(fēng)招展。我心里暗自高興:“最緊張的時(shí)刻終于結束了。”(寫(xiě)出了升旗后的心理活動(dòng)，輕松、愉快)

　　【范文點(diǎn)評】

　　這個(gè)片段真實(shí)地寫(xiě)出了人物的心理活動(dòng)—第一次升旗時(shí)的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫(xiě)得真切細膩，使文章顯得豐富、生動(dòng)。

　　五、課堂小結

　　學(xué)習仿寫(xiě)，要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫(xiě)點(diǎn)；然后再想想自己怎樣去仿點(diǎn)的寫(xiě)法，適當時(shí)也可以模仿一下。

　　當然，仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門(mén)的途徑之一，想要真正把文章寫(xiě)好，除了懂得怎樣仿寫(xiě)，還應學(xué)會(huì )變通和創(chuàng )新。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　上節課，我們學(xué)習了仿寫(xiě)，這節課，我們來(lái)當堂完成寫(xiě)作實(shí)踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫(xiě)一篇親情題材的文章,抒發(fā)對親人的真摯情感。

　　二、寫(xiě)作指導

　　小組交流《背影》《秋天的懷念》寫(xiě)作上可供借鑒的要點(diǎn)。

　　【明確】

　　《背影》

　　1.構思精巧，抓住人物形象特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。

　　2.文章語(yǔ)言平實(shí)自然簡(jiǎn)潔，不造作，生活氣息濃厚。

　　3.突出細節描寫(xiě)，感人至深。

　　《秋天的懷念》

　　1.運用襯托的手法，用“我”的暴怒無(wú)常襯托母親的堅韌、頑強。

　　2.以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

　　3.采用了語(yǔ)言、細節、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物。

　　三、譜寫(xiě)華章

　　學(xué)生確定描寫(xiě)對象，確定文章題目和仿寫(xiě)的點(diǎn)，開(kāi)始寫(xiě)作。

　　四、評價(jià)完善

　　寫(xiě)作完成后，組內同學(xué)互相根據評價(jià)表互評交流，修改完善。

語(yǔ)文寫(xiě)作教案15

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)看圖，懂得查字典是學(xué)習的一種好方法。

　　2.看懂圖意，把每幅圖的意思說(shuō)清楚、說(shuō)明白，把4幅圖的意思連起來(lái)寫(xiě)明白一段話(huà)。

　　3.培養學(xué)生在以后學(xué)習中養成查字典的習慣。

　　重難點(diǎn)

　　仔細每幅圖，把圖畫(huà)連起來(lái)寫(xiě)清楚一段話(huà)。

　　樂(lè )學(xué)善思辦法

　　通過(guò)對圖畫(huà)的觀(guān)察，讓學(xué)生在想象的基礎上進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉，從而為“寫(xiě)”做鋪墊。

　　教學(xué)流程

　　猜謎導入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎、老師現在就來(lái)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請同學(xué)們來(lái)猜猜好嗎？

　　“老師不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)大，有字不認識，就去請教它。”

　　學(xué)生猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：字典）

　　教師出示字典，說(shuō)：這小小的字典也是老師，它的學(xué)問(wèn)可大了，我們有不認識的字都可以請教它。有兩位小朋友，他們在學(xué)習的時(shí)候，就去請教這位老師了，我們一看好嗎？（把課題補充完整）

　　二、指導看圖，初知圖意。

　　1.請同學(xué)們按順序看這4幅圖，讀圖下面的提示，看看你們能明白這次寫(xiě)話(huà)的內容和要求嗎？

　　2.指名匯報。

　　3.請同學(xué)們按圖畫(huà)的.順序，把4幅圖連一看，和學(xué)習伙伴說(shuō)一說(shuō)這4幅圖畫(huà)的是一件什么事？

　　4.指名匯報說(shuō)。

　　5.教師明確看圖的方法：看多幅圖畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)時(shí)，我們要先把這幅圖連起來(lái)年地，看懂圖畫(huà)的意思。

　　三、逐幅看圖，展開(kāi)想象。

　　為了說(shuō)話(huà)方便，我們先來(lái)給圖中的兩個(gè)小朋友分別起個(gè)名字好嗎？

　　1.指導學(xué)生說(shuō)第1幅圖。

　　（1）圖中的同學(xué)正在做什么，男孩遇到了什么困難？想想遇到不認識字的他會(huì )怎么想，怎么請教同伴。（鼓勵引導學(xué)生想象人物的心理、語(yǔ)言。）

　　（2）和學(xué)習伙伴互相說(shuō)說(shuō)。（教師提出聽(tīng)話(huà)要求：看看誰(shuí)最有禮貌，認真傾聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，聽(tīng)后還能給同學(xué)提建議。）

　　（3）指名說(shuō)。

　　（4）師生評議，鼓勵有創(chuàng )新的同學(xué)。

　　2.指名學(xué)生說(shuō)第2幅圖。

　　（1）我們看看圖畫(huà)，再想象一下，這時(shí)會(huì )發(fā)生什么情況？小男孩為什么去問(wèn)老師了？

　　（2）和學(xué)習伙伴互相說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，師生評議。對善于想象人物語(yǔ)言、描述人物動(dòng)作的同學(xué)提出表?yè)P，讓大家向他學(xué)習。

　　3.指導學(xué)生說(shuō)第3幅圖。

　　（1）仔細看看第3幅圖，和學(xué)習伙伴說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中的同桌是怎么做的？他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)呀？

　　（2）匯報交流，表?yè)P想象豐富的同學(xué)。

　　4.指導學(xué)生說(shuō)第4幅圖。

　　小男孩認識字了，他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認識字的？這時(shí)他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？表?yè)P說(shuō)得具體的同學(xué)。

　　四、回歸整體，完整表達。

　　同學(xué)們把每幅圖的意思都說(shuō)清楚了，現在我們再來(lái)把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　1.自由練習。把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，要用詞恰當，說(shuō)得具體。

　　2.指名說(shuō)話(huà)，師生評議。

　　五、嘗試寫(xiě)話(huà)，隨機指導。

　　同學(xué)們說(shuō)得真不錯，你們愿意把這件事寫(xiě)下來(lái)讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)嗎？現在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。

　　1.指導寫(xiě)話(huà)：先寫(xiě)題目，要按順序把每句話(huà)寫(xiě)明白，圖與圖之間要有銜接的話(huà)，要標點(diǎn)符號。2.學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導，發(fā)現典型，為評議做準備。

　　集體交流，評議修改。

　　1.投影出示習作，學(xué)生讀，師生評議修改。

　　（1）是否出示習作，學(xué)生讀，師生評議修改。

　　（2）語(yǔ)句是否通順。

　　（3）是否有錯別字及漏字。

　　（4）能夠使用標點(diǎn)符號。

　　2.按照評議修改的方法，伙伴互讀習作，互相修改。教師巡視表?yè)P修改認真的同學(xué)。

　　七、抄寫(xiě)習作，欣賞佳作。

　　1.工整美觀(guān)地抄寫(xiě)習作。

　　2.將佳作粘貼在教室墻壁上，學(xué)生隨時(shí)互相學(xué)習，共同提高。