中小學教師讀書筆記范文（精選109篇）

　　當看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。那么我們如何去寫讀書筆記呢？下面是小編為大家整理的中小學教師讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　中小學教師讀書筆記 1

　　在暑期當中，我認真學習了修訂的新《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，新《規(guī)范》有6條，一改老《規(guī)范》8條的形式，內容更加緊湊，結構更加嚴謹。保留了傳統(tǒng)要求中的精華，摒棄過時的糟粕，抓住了當今時代的發(fā)展變化的脈搏對教師提出了新的要求。在內容要求上更具體更具有時代性，把“愛崗敬業(yè)”改成“敬業(yè)奉獻”。既然敬業(yè)，熱愛自己的工作，肯定是熱愛自己的崗位，敬業(yè)比愛崗更深一層，可舍去前者;而補充了表現(xiàn)時代特點的“奉獻”一詞，在敬業(yè)的基礎上還要表現(xiàn)教師良好的職業(yè)道德水準——樂于奉獻，樹立人民教師的光輝形象。“嚴謹治學”改成了“終身學習”等。

　　新規(guī)范中語言更具有人文性，在“熱愛學生”這一條中，“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生�！卑选皩�學生嚴格要求，耐心教導”改為了“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。”“嚴格要求”有一種教師高高在上，居高臨下的感覺;“嚴慈相濟”既有“嚴”的管教，又有“慈”的給予，充分表達出教師既要有父之嚴，又要有母之愛，兩方面都要讓孩子受益，更顯人文關懷;“耐心教導”改成了“做學生的良師益友。”“友”給人以親切、信任、平等、易接近的'感覺�！傲紟熞嬗选本鸵�求教師成為學生能終身受益的好老師、好朋友，建立了師生平等關系，拉近了老師與學生的距離。

　　新規(guī)范的修改，作為教師的我們還需從思想上提高認識，認真學習的同時，要落實到自己的教學實踐中，對照規(guī)范要求自勉，愿我們通過不斷的學習，真正像規(guī)范中所要求的拓寬知識視野，更新自己的知識結構，提高自身的文化素質和修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的愛心去呵護學生的成長，培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質人才。

　　中小學教師讀書筆記 2

　　深秋的夜，些許涼意隱隱滲出脊背。此刻，一盞昏黃的燈，面前是一本書——《教育照亮未來》。觀封頁，素凈的米色、白色和赭石，映襯著鏤金大字，字字灼灼。我似乎從未讀一本書如它一般，千斤重，萬鈞力。教育，這兩個字，突然從歷史的蒼穹中跌落，劃出一道綿延而遒勁的線條。

　　蔡元培、胡適、張伯苓、經亨頤、晏陽初、陶行知、陳鶴琴、葉圣陶，輕撫書頁上的這一個個名字，陌生而又熟悉。他們的文字風格各異，卻一樣厚實沉重。我仿佛看到了未名湖畔，蔡元培讓美育大放異彩;臺東講臺，胡適言辭懇切，主張教育獨立;南開學堂，張伯苓提倡重視體育，健全學生人格;衡山腳下，晏陽初致力于平民教育，打破城鄉(xiāng)概念;育才學校，陶行知推行生活教育，讓教育在生活的土壤中發(fā)芽……時隔百年，當我再次因為《教育照亮未來》這本書而重溫這些教育家的文字，并沒有因為半文言半白話而覺得距離遙遠。相反，這些近一個世紀前的呼喊，就像一個個晴天霹靂，振聾發(fā)聵。教育在民國，如呱呱墜地的嬰兒，一路蹣跚學步，跌撞攙扶，直到腿腳穩(wěn)健，蹦跳雀躍。戰(zhàn)亂的廢墟中，學校依舊弦歌一堂，帶著詩意和溫暖;顛沛流離中，教育依然昂首，愈發(fā)高貴而尊嚴。這不能不說是歷史的一個奇跡。

　　掩卷沉思。百年來，教育變化翻天覆地。然而，在教育如此昌達的今天，教育最樸素的.本質，教育最原始的定義，教育最根本的目的，正漸漸模糊，叫人憂心。 “亂花漸欲迷人眼”，一陣陣的教育浮華背后，我們越來越難以找到作為一個教育者，這個太陽底下最光輝的職業(yè)的幸福感和價值感。如我，如我們，讀《教育照亮未來》，似一陣清風徐徐，吹云散霧，又似拂去蒙在心上久積的塵埃。

　　胡適說，“你種谷子，便有人充饑;你種樹，便有人砍柴，便有人乘涼;你種瓜便得瓜，種豆便得豆，種荊棘便得荊棘�！睊行淖詥枺�我作為一名教育者，踏上講臺的那一刻我又在思量什么。面對講臺下澄澈如一潭清泉的目光，他們需要什么，我又能給予什么?葉圣陶在《如果我當教師》一文中說，“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹禍的小魔王;無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤�小朋友’。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊�！泵鎸Τ�夕相處的孩子，我的眼角眉梢是不是投射出些許的無奈與心煩?想及私塾里的教書先生背手踱步，一柄戒尺握在手中，我的手是不是又該高高舉起然后輕輕落下?

　　猛然間，我對“教育”一詞的敬畏感油然而生�！敖逃�”絕不僅僅是教會一個孩子各種本領，識字、寫字、算數(shù)、閱讀;也絕不僅僅是教會一群孩子，懂規(guī)范，知禮儀�！敖逃�”是微笑著看孩子趴在墻角觀察小蟲;“教育”是給渾身臟兮兮的孩子一個擁抱;“教育”是讓孩子用一盒彩筆描繪心中的美好。在“教育”這個廣闊的世界中，“雪融化后是美麗的春天”，“陽光是活潑的�！�

　　驀然回首，母校杭師大藝術樓前，經亨頤先生目光如炬，清戄的面龐，消瘦的身形，我曾駐足，仰視心中的大師，許久。猶記得那年長長的走道兩邊，一幀幀教育家的相片，有的已經泛黃，有的簇新�！督逃�照亮未來》一書，讓我豁然開朗，奇跡并非有如神助。因為有一群民國教育脊梁和靈魂式的人，一群滿腔熱血遍灑教育圣壇的人，一群即使衣衫襤褸卻神采依舊的人。他們思想的光芒早已穿越時空，耀眼得讓今天的教育現(xiàn)實無法正視;他們教育的理念就像一株株蒼松翠柏，四季常青;他們懷揣著一顆嚴慈并濟的心，縱然是這個時代教壇最杰出的人物也望其項背。

　　記得一句話，“如果身處黑暗之中，與其埋怨，不如讓自己發(fā)光”。借讀《教育照亮未來》，品著民國教育大家的思想，篳路藍縷，以啟山林，循著他們探求的足跡，一星光，一點亮，秉燭前行……

　　中小學教師讀書筆記 3

　　作為一名鄉(xiāng)村教師，我時常感受到來自不同方面的壓力和挑戰(zhàn)。但同時，我也深刻體會到了鄉(xiāng)村教育的艱辛與可貴。在這里，我想分享一些我作為一名鄉(xiāng)村教師的心聲和感悟。

　　孩子們的真誠和純潔，是我作為一名鄉(xiāng)村教師最大的動力源泉。他們對知識的渴望和對未來的追求，讓我更加堅信自己的工作是有價值的。每天我都在思考如何讓我的課程更加生動、有趣，如何讓孩子們對學習更加積極主動。我認為，教育不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。我希望我的學生能夠在我的班級里學到更多的知識，同時也能夠從中獲得自信、勇氣和堅強的意志力。

　　然而，與此同時，我們的工作也是非常具有挑戰(zhàn)性的。鄉(xiāng)村教育資源相對有限，學生們的家庭背景和生活環(huán)境的影響比城市的孩子更加深刻。在我所在的學校里，每一類問題都有，比如一些孩子在家沒有得到良好的照顧，表現(xiàn)出明顯的不良行為，有的孩子需要特別的關注，有時候我甚至要花費很長時間去了解他們的家庭背景和情況。這個時候，我的工作不再只是“傳授知識”，而是為了每一個孩子能夠更好地成長，我需要更多的'關心和耐心。

　　但是，每當我看到我的學生取得了學習上的進步，健康和快樂成長，我的所有付出都得到了回報。我感到深深的自豪和滿足。教育工作需要我們付出很多，但只有當我們真正感受和了解其中的價值，才會更加堅定自己信念和目標。

　　在這篇文章里，我想強調的是，鄉(xiāng)村教師的工作是非常有價值的，雖然在現(xiàn)實生活中我們經常付出遠遠超越我們的職責和任務范圍，但是也更加讓我們體驗到了生活的意義和價值。我們在這個過程中，也會意識到教育需要持續(xù)不斷的探索和創(chuàng)新，需要我們保持一顆年輕的心，不斷開拓新思路和方式，為學生們提供更好的教育。

　　最后，我想向所有在鄉(xiāng)村教育崗位上貢獻自己的教師們致以由衷的敬意。在疫情和自然災害的沖擊下，我們的工作變得更加復雜和艱難，但是我們沒有放棄，我們依然在堅守。優(yōu)秀的教育工作者需要具備高度的職業(yè)素養(yǎng)和責任感，我們的辛勤付出正是在為將來的社會拓展更多的可能性和機遇。

　　中小學教師讀書筆記 4

　　最近，閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書，受益匪淺，書中大多是從心理學和生理學兩個方面分析孩子在各個時期的特點，科學的揭示了青少年成長規(guī)律，為作為家長和老師的我們提供了一個教導孩子的路標。

　　孩子教育是當前我國最大的難題，古典的中國式教育已經逐漸被社會所淘汰。本學期有幸 閱讀了邊玉芳老師《讀懂孩子》一書， 我深深感受到擁有無私與忘我的精神對教師來說是多么重要；領悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

　　孩子們是一本永遠讀不完的書。 是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們去愛，去發(fā)現(xiàn)，去激勵，去贊美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。于是，一個決心在心底萌生：在日常的教學工作中，我需要更注重學生為本，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，不吝嗇贊美，及時把愛的贊美與期望送給每一位學生，使之發(fā)揚光大。使每個孩子都感到“我能行”。作為一名 教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的'是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關注、認可和愛撫的。他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛，而對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。 要讀懂孩子這本書可不容易，因為每個孩子都是不同的，不可能用同一個方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。

　　我學習后產生的隨想如長河中舀起的幾瓢水，其實書中的思想都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中。從這本書中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動，更讓我深思。但

　　中小學教師讀書筆記 5

　　今年的寒假是一個特殊的假期，假期的延長讓我有更多的時間進行自我“充電”。假期中，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣做教師》，書中的100個教育案例都是出自中小學校園，讓我對教師這個職業(yè)有了更深的理解。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：

　　案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學習成績的事例。案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生，感動之余不禁想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：會！但是，靜下心來思考這個問題，真的是如此嗎?面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到學習認真、行徑乖巧的同學時的心花怒放，和看到調皮好動的同學不遵守課堂紀律時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?細細品王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”。書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的`付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語句中，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下對“愛”的理解。

　　是啊，教師要愛每一個孩子，對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向。私人的愛是無法強求的，但教師必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子。在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

　　書中王曉春老師那些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平。

　　中小學教師讀書筆記 6

　　假期學校安排我們學習了中小學教師校本研修《有效教師》這本書.繼續(xù)教育考試的時候曾經大體瀏覽，但是書中究竟講些什么，我的腦海中已經沒有了印象.于是第二次閱讀時便多加用心，同時也做了比較詳細的，原本以為像這種名為教材的書，往往都是枯燥乏味，脫離實際而又高于理論的然而真正閱讀后發(fā)現(xiàn)，其中不僅僅是說理，更多的是一個個教育故事、教育案例，而這些就好像發(fā)生在我們身邊，貼近教育生活，因此就更容易激起自身的共鳴.

　　溫總理說：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本.在全面推行素質教育的今天，提高教師素質才是保證教育質量的根本.雖然我只是一名普通教師，但是作為教師隊伍中的一份子，就必須嚴格要求自己，在教育中努力做到以下幾點：

　　第一、提高自身的專業(yè)發(fā)展水平.今年我改了執(zhí)教學科，成為一名數(shù)學教師.在新學期的首周里，無論是備課還是上課，我都感受到了源于專業(yè)水平有限的阻力.盡管認真的向有經驗的教師請教，也獲得了她們真誠的幫助，但還不能夠彌補自身專業(yè)能力方面的不足.因此，我會努力加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學科知識，提高教育教學的能力，盡快適應角色的轉變，使自己成為一名合格的教師.

　　第二、在反思中成長.一名好的教師，總是會在反思中總結優(yōu)勢和不足，該發(fā)揚的發(fā)揚，該彌補的彌補.孔子云：學而不思則罔.這是對于學習者的告誡，但我認為者更加適用于教學者.時代在發(fā)展，這一點在教育上更有體現(xiàn).作為一名教育者，固守陳規(guī)，不思進取必定會造就失敗的教育.因此，我要努力提高自己的反思能力，在反思中探求發(fā)展.

　　第三、提高工作效率.教育是一項既要細心又要高效的工作，低效勞動不僅會浪費不必要的時間和精力，同時還會降低工作的積極性，減少工作熱情.因此要及時向有經驗的教師取經，減少發(fā)生錯誤的.可能性.同時充分利用家長和學校的關系，在雙發(fā)的相互協(xié)作的基礎上，改善學生的學習問題.如果總是一個人關起門來閉門造車，那么只會造成事倍功半的效果.因此，我要學會利用有效的資源，提高自己的工作效率.

　　做教師不易，做一名有效教師更是難.我會根據(jù)自己的實際情況，改善不足之處，向著成為一名有效教師的目標前行.

　　中小學教師讀書筆記 7

　　一、要教會他們思考

　　從書中我深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生，千萬不可越俎代皰。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。因此，我們應通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想?yún)s是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“教師的身份”。

　　學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習是要付出一定的代價的�！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富�！睂W習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思考。

　　二、珍視他們的好奇心

　　人的思維是從疑問開始的，我們要特別珍視兒童在成長過程中對事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我們成年人不斷地把物品、事物、現(xiàn)象展示在兒童面前，我們在兒童面前展示的物品、事物和現(xiàn)象越多，他應付產生越來越多的疑問，他就越加感到驚奇和高興。”文中有這樣一段話：“也許，真要把學生的心留在學校，不盡快設法讓知識本身吸引孩子，還真不行�！笔堑模�教師只有設法讓知識本身吸引學生，我們的教學活動才可能在體驗課程的基礎上，綻開出艷麗的花朵。

　　三、帶他們到大自然中去，讓他們認識到事物之間的各種各樣的`聯(lián)系

　　“對于學習困難的兒童，就在于使周圍世界的物品、事物和現(xiàn)象，經過思維和情感的棱鏡的折射，變成使兒童的昏錯欲睡的大腦蘇醒過來的一種刺激物�！辈⑶疫@種觀察，要越早越好，當然要掌握一定的方法。

　　相信一個勤于思考的教師，有一雙慧眼的教師，一定會成為學生心目中的好教師。

　　中小學教師讀書筆記 8

　　記得美國的卡耐基曾經說過：“真正的好書應是歷經歲月的考驗而新的，不是那些反能維持數(shù)周的暢銷書。”正是這樣，法國的法布爾這位大哲學家，他那像藝術家一般地去觀察和詩人一樣地去感受和表達，他觀察之熱情耐心，細致入微，另我敬佩的是，他的書堪稱藝術杰作。我讀過他的書，非常的喜歡，他一定是一位當之無愧的“無與倫比的觀察家”。

　　《昆蟲記》是一本描寫昆蟲生活習性的書，是法國昆蟲學家法布爾的傳世佳作。在法布爾的筆下，這些在我們眼里微不足道的小昆蟲也表現(xiàn)出它們獨特的一面：遂蜂的守門人充當著大門板和守門人的角色，同類來了就讓開，異類來了就趕跑它；迷宮蛛的網(wǎng)像一個迷宮，昆蟲掉進去就“走”不出來了；蟈蟈兒看起來好像是食素的，其實它們是一群“偽素食者”……這些小生靈在作者的筆下表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，像人一樣有了靈性，會唱歌，會跳舞，有歡喜，有悲哀。

　　看完這本書后，我對這幾句描寫遂蜂“守門人”的話還記憶猶新：“也許三個月以前，那時它還很年輕的時候，它曾經為了自己和后代們在這里單槍匹馬地辛勤工作，每天都干得筋疲力盡，一直到現(xiàn)在才得以休息。不，它仍然沒有停下勞動，它還在用它微薄的余力守衛(wèi)著這個家。它已經不能再做母親了，可是它依然能夠為家人守衛(wèi)大門，抵擋不速之客�！笨赐赀@幾句話以后，我被遂蜂“守門人”那對家里人深沉的母愛所震撼了。在它年輕的`時候，它為了自己的家庭而奔波著；在它老了后，它仍然用自己最大的努力來守衛(wèi)這個家。在這個世界上，我們人類的許多母親不也是如此嗎？她們?yōu)榱俗约旱膬号�而操碎了心，在兒女長大后雖然已經沒有什么能夠幫忙的了，可是心中卻仍然裝滿了沉甸甸的母愛，想要再做點什么。

　　我再將書中的內容與我們生活中所發(fā)生的事情一對比，才發(fā)現(xiàn)，原來昆蟲的世界和我們的世界有很多相似之處。為何我以前就沒發(fā)現(xiàn)這一點，而法國昆蟲學家法布爾卻發(fā)現(xiàn)了？后來我才知道，法布爾將一生的精力都投入到昆蟲的研究中去了，因此，他發(fā)現(xiàn)了昆蟲的許多不為人知的事情。因為《昆蟲記》在科學和文學上都很有地位，因此被稱為“昆蟲的史詩”。為何法布爾能夠堅持一生都致力于昆蟲研究呢？因為它熱愛生命，尊重生命，熱愛大自然，向往大自然。

　　中小學教師讀書筆記 9

　　《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書的設計很有趣，就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘時間來閱讀，但每天都有收獲。按照180天來計算，每20天有一個教學實踐的反思實踐，列舉的事例都是我們在日常教學中普遍的問題，很有啟發(fā)性，甚至可以當做一本教學工具書。但讀完全書，后頭慢慢品味，發(fā)現(xiàn)一整本書所有策略的背后，其實都是同一個關鍵字，就是——愛。

　　一個卓越的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他愛孩子，感到跟孩子相處是一種樂趣，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。作為教師，我們常常思考教育的本質是什么呢？根據(jù)生理學、生物學和心理學等學科的研究，發(fā)現(xiàn)孩子從一出生就具備成就自己的所有可能性--潛能。孩子擁有內在自我成長的動力和能力，猶如一粒種子，生根、發(fā)芽，生長為參天大樹，成長為棟梁之才。教育則是孩子茁壯成長過程中不可或缺的陽光雨露，是點亮心靈的璀璨星光。從這個意義上講，教育的本質就是愛，是溫暖，是情感，是激發(fā)，是影響，是改變，是讓一個人能夠相信，是讓一個人真正美好。

　　近代有位教育家說：“沒有愛，就沒有教育�！睈凼墙逃�永恒不變的主題和核心，給予愛與欣然接受愛，是一個卓越教師必備的能力。有老師說，愛學生一生，還是太短。愛不僅是教育的本質，更是生命的`主旋律。生命是永恒的，生命進程中的思想、意識和行為等在教育中融匯，因此，教育是永恒的，是對人類永恒精神價值的追尋。“世界上最宏偉、最輝煌的事業(yè)是能使一個人站起來”，盡管締造這份美好的教師任重道遠，但注定榮光燦爛，榮耀輝煌。

　　教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。著名教育家于漪說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”學習做一名卓越的教師，就是能夠用愛教會孩子如何做人，能夠讓孩子明白生命的真諦。卓越的教師是孩子成長的引路人，是讓孩子錘煉品格、學習知識、培養(yǎng)習慣的引路人。卓越的教師能夠使孩子發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造美好，成為美好，而美好，就在可預見的未來。

　　中小學教師讀書筆記 10

　　最近讀了《致青年教師》這本書，書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……

　　其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁？教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。

　　語文教學要做真正為學生長遠發(fā)展的事。于永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學生愛上閱讀，一個喜歡閱讀的孩子學習不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學習會比較困難。兒童的學習越困難，就應該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們現(xiàn)在的語文教學出于追求分數(shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓練課，讓學生做許多的練習，有基礎知識的，也有閱讀短文的�？珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到提高，不少孩子到了小學五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時間，學生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因為成績不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的`孩子甚至懶于動腦筋，等著老師和同學的答案。與其費力不討好做題，還不如簡簡單單地學語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、老師、學生的腳步也放松下來，享受到語文學習帶來的樂趣。

　　教育是慢的藝術，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長，學生的根基沒有牢固，將來很難成材。

　　好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。春風化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。

　　中小學教師讀書筆記 11

　　為什么我的班級成績這么差？為什么我常常感到束手無策？我究竟該以什么態(tài)度面對學生？我究竟該做一名什么樣的老師？這些問題，在我成為教師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年教師》，時而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進的方向：讓自己慢下來，用心看學生。

　　讓自己慢下來，用心看學生。首先，我應當放下我的急功近利，放平我的心態(tài)。學生是作為人生存于世上，他們有情感，他們有生活，他們不是制造成績的機器。

　　在追逐成績的道路上，我應當慢下來，用心看學生的生活。他們有的家庭并不完滿，他們有的父母常年在外，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段。我想，偶爾閑暇時，和學生們聊聊生活，將課堂教學與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣�！靶睦镅b著學生”，讓學生在學習中感受到溫暖，我想，這是教育的基點。

　　我應當慢下來，用心看學生的情感。我常常對學生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。讀著這本書，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著急地希望學生們快點長大，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺，有時也脆弱膽怯，他們不是大人，但也有尊嚴。我該反省的地方有太多，我應該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取。我是引導者，也是陪伴者，平等的對話，尊重學生的想法，是我需要學習的方式。

　　我應當慢下來，用心看學生的學習狀態(tài)。學生總有其自己的`學習狀態(tài)，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我，常常會忽略這個事實。每一個孩子學習的速度是不同的，慢下來，看每個學生課堂的表情，聽他們的討論與回答，課下詢問他們的聽課感受，此外，訓練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應當都是我需要學習做到的。

　　“教育教學是‘慢’的藝術”，吳非老師如是說。我想，我應當慢下來，認真細致地面對學生，走進他們，用心地關心愛護他們，在“慢”中，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。

　　中小學教師讀書筆記 12

　　當看到這本書名字的時候，相信很多人與我有同感：這無非是一本與教師教學業(yè)務有關的書籍，闡述的內容可能是教師在一分鐘內所能做到的事情，甚至對學生有些許影響的事情。作為教師的我，當然非常好奇書中究竟講敘述了哪些道理，于是帶著一種好奇，我翻看了《一分鐘教師》這本書�？吹侥夸浀臅r候，我似乎有些茫然，書中好像出現(xiàn)較多的幾個詞組就是“一分鐘目標、一分鐘稱贊、一分鐘矯正”，一個大大的問號在我心中便產生了，這三個詞組究竟該如何理解，與我們的生活又有怎樣的'關系呢？帶著這樣的疑問，我開始了本書的閱讀。

　　初讀此書時似乎有很多疑問，感覺每一句話之間聯(lián)系不太緊密，邏輯性不強，難道這就是此書的不同之處？讀完后才發(fā)現(xiàn)書中有很多讓我受益匪淺的生存之道。《一分鐘教師》告訴我們：“生活中要習慣關注自己周圍發(fā)生的事情，學會停下一會兒，認真地看一看在我們內心發(fā)生了什么。”它還啟示我們：成功開始的地方是“我們的內心”。我們可能沒有足夠的能力去改變他人，但是總能夠改變我們自己。人的言行是由人的思想來支配的，言行的結果之根源便是人的心念，改變心念是根本。所以“一分鐘”便是這樣一種好方法，改變人的心念，調整人的心態(tài)，糾正偏失的行為，能夠幫助人生活得積極、自信、快樂！

　　“一分鐘目標”即定出適合自己的一個目標，這一目標可以是長期的也可以是短期的。在做事的時候，常拿出來用很短的時間溫習一下自己的目標，知道自己該干什么，所以目標要明確、簡單，只要用“一分鐘”就可以讀完。其次就是“一分鐘稱贊”，每個人都愿意聽表揚的話，在表揚別人的同時，也要學會稱贊自己。所以在做事的時候，花一點點時間去發(fā)現(xiàn)自己做得很好的事，并隨時隨地稱贊自己，體驗成功的感覺，這就是“一分鐘稱贊”。最后是“一分鐘矯正”，當我們在前進的同時，要不斷審視自己的行為是否正確，是否與我們的目標相符，要隨時糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。所以，在前半分鐘里發(fā)現(xiàn)錯誤，后半分鐘里提醒自己：雖然我做得不好，但自己是個好人。不要打消自己的積極性，及時改變自己的行為，重新步入正軌。

　　中小學教師讀書筆記 13

　　一看到第一條就令我愛不釋手，同時也領略到蘇霍姆林斯基教育家的高瞻遠矚，于是我下定決心要一口氣讀完這本書。

　　“沒有也不可能有抽象的學生”，這是一條深刻的道理，但我們往往容易忽視：每個學生都各具特色，我們要以個別化的態(tài)度對待每個學生，并做到因材施教。

　　“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西”。對學生而言，“五分”的成績代表優(yōu)秀，而對另一名學生而言，“三分”就已經是他的一大突破。老師需要了解每個學生的.當前狀態(tài)和潛在發(fā)展水平，以便制定適當?shù)慕逃�教學策略。蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了兩種發(fā)展水平的概念：一是學生的現(xiàn)有水平，即他們獨自解決問題的能力；二是他們的潛在發(fā)展水平，即通過教學可能達到的潛力。兩者的差距就是最近發(fā)展區(qū)。我們的教學應以最近發(fā)展區(qū)為目標，為學生提供有挑戰(zhàn)性的內容，激發(fā)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，使他們超越現(xiàn)有的水平并邁向新的發(fā)展階段。因此，我們需要開展分層教學，上周的理科教研會中我們也討論過這個問題。只有全力以赴，我們才能取得顯著的效果。

　　然而，除了分層教學，我們還能做什么呢？當學生在課堂上做小動作、玩玩具、聊天等行為出現(xiàn)（這只是指輕度障礙的學生），我們常常抱怨：即使我們的課堂管理技巧再高超，也無法保證學生在整個課程或每一分鐘都能夠專心聽講，因為學生的障礙決定了他們的注意力持續(xù)時間有限。其實，我們還可以更深入地思考一下：是否存在其他更重要的原因呢？蘇霍姆林斯基曾經說過：“親愛的同行們，如果我們能夠認真考慮如何讓每個學生在課堂上都積極參與腦力勞動，這種情況就不會發(fā)生！”沒錯，如果我們在課堂上能讓每個學生都有事可做，讓他們全身心投入自己感興趣的活動中，他們根本不會有精力去做其他的事情。

　　沒有抽象的學生，每個學生都是一個活生生的具體個體，我們要根據(jù)每個學生的特點制定個性化的教學策略，并為他們量身定制作業(yè)，幫助他們在最短的時間內取得最大的發(fā)展。讓我們一起努力吧！我們還年輕，我們需要在教育領域不斷探索和進步。

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　　《教育中的愛》，我是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。

　　首先，《教育中的愛》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的'愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。

　　愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命

　　其次，《教育中的愛》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《教育中的愛》時說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《教育中的愛》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。

　　再次，在《教育中的愛》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道"愛"是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

　　我想，這本書會帶給大家的并不是一種普通的愛，而是一種特殊的愛！

　　中小學教師讀書筆記 15

　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質樸農民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會有人關心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

　　他是這個偏遠山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有較大程度是他的老師給的，也可以說是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也絕對想不到。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

　　五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰(zhàn)爭由硅基帝國挑起，兩萬年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬光年的.隔離帶，防止硅基帝國進行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會被摧毀。他們來到了太陽系中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應，3C文明檢測區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們利用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自身是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰(zhàn)爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風之后，心中便常有陽光了。

　　太陽從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進沉睡的鄉(xiāng)村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自身的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。

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　　什么是有準備的教師？有準備的教師如何推動幼兒在五大領域的學習？怎么做才是有準備的教學？如何在教師指導和幼兒自主學習之間達成平衡？滿赟工作坊8月推薦的《有準備的教師》中作者為我們一線教師解答了許多工作中存在的疑問。

　　課改下的新理念也是學前教育段探討的新鮮話題。但“兒童的主導學習”（被動的教師）和“教師主導的教學”（被動的兒童）如何平衡則是我們常常困惑的。本書中作者綜合最新的理論和研究，在《有準備的教師》提出一個調和兩種方法的基本原則，即整合“兒童主導”“教師主導”的學習經驗，也就是說教師和幼兒都在學習過程中發(fā)揮積極的作用。

　　在當前大力提倡發(fā)揮幼兒主體性、強調幼兒自主探究的背景下，本書作者理性思考教師指導與幼兒學習之間的關系 ，通過科學分析五大領域（語言、科學、社會、身體發(fā)展及視覺藝術領域）各自獨特的課程內容及幼兒學習和發(fā)展的特點，探討如何針對不同教學內容采用不同教學方法，以最佳方式引導幼兒發(fā)展，倡導這樣一個中庸立場。

　　《有準備的教師》是我近期看過最好的早期教育著作，書中作者既設定本書的目標，又有理論基礎為本書提供有效的科學依據(jù)。對于我們工作在第一線的教育實踐者有很大的啟示，第一部分分析了有準備的教學的含義。其中第一章介紹了有準備的教學的概念，同時探討了整合兒童主導和教師主導的'學習經驗以促進兒童學習知識和技能這一主張的理論基礎，第二章簡要回顧了各領域中教師引導兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實踐。

　　本書中每個章節(jié)討論了有準備的教學問題，提出哪些知識和技能兒童可通過自己主導的學習經驗獲得，哪些知識和技能需通過教師主導的學習經驗獲得。本書提供很多實踐性的教學策略，并通過案例加以說明，每個章節(jié)都有“深入思考的問題”，能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實踐。

　　作為教師，我們必須重視個人的修養(yǎng)和學識，不斷的學習，提升自身的專業(yè)理論知識和道德修養(yǎng)水平。在日常的教育教學中，注重課程游戲化的同時，考慮有準備的教學的重要價值，多思考、勤反思，注重幼兒積極學習品質的養(yǎng)成，為幼兒后繼學習奠定堅實的基礎。

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　　好老師就是一本書，站在學生面前，將自己這本書打開，讓學生讀懂這本書，讀懂什么叫做真誠、幸福、崇高。老師的職責在于教書育人，通俗來講就是以教師的人格塑造學生的靈魂。該如何育人呢？我認為，在我們要求學生做到的時候，老師也要先做到。老師的一言一行、一舉一動學生都看在眼里，記在心里。我們有的時候會發(fā)現(xiàn)，某些學生就是某些的老師的縮影，你會看到，如果一個老師是以某種要求對待學生，那么他班級中的班干就是那樣要求學生的。所以，老師要在學生面前做好表率。

　　作為一名老師，我們應該對自己提出更高的要求，不應只滿足于現(xiàn)狀，要有更高的追求，努力使自己成為一個有思考、有創(chuàng)造、有執(zhí)行力的人。

　　做一名思考者。每個人的想法都不一樣，如果你是一個不喜歡思考的人，那么你看待事物的角度會是固定的。如果你是一個喜歡思考的人，那么你看待問題、思考問題的角度就跟別人不一樣。從我自身來講，本身信息技術這門課就很特殊，它接觸的是最前沿的技術。我們要思考怎樣讓學生能夠理解這些不曾涉及的知識；思考如何以最佳的方式達到目標；思考在一些研究上，如何做到持續(xù)的推進，找尋創(chuàng)造點。

　　做一名創(chuàng)造者。創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。作為一名信息技術老師，我們所做的，都要經過思考，所使用的方法是否是簡單有效的。學生在完成某個任務時，他們用到的方法可能就是一步一步往下做，而我們要教授給他們的就是，如何讓這個任務富有效率的完成。同一個任務，每個人的'想法都不一樣，我們可以去改變，去創(chuàng)造新的做法。我們要有創(chuàng)造力，做出杰出的表現(xiàn)。

　　做一名執(zhí)行者。任何事，只有做，才有結果。如果只是停留在計劃和想的層面，永遠也實現(xiàn)不了突破。管理學家德魯克曾說，我們應該將行動納入決策當中，否則就是紙上談兵。我們往往都有一種惰性，常常會拖延事情，到了必須干的時候，才會將它完成。如果是這樣，為什么不早點將事情辦好呢。

　　要想成為一名好老師，我們要學習的還有很多，我們要嚴格規(guī)范自己的言行，樹立良好的形象，做學生的楷模。多一點耐心，多一點愛心。

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　　最近看了沈麗新老師的《溫和堅定做教師》這本書，我印象最深的是書中分享做一位溫和而堅定的教師的過程和方法。我之前經常會聽到這個詞“溫和而堅定〞，但感覺體會不深，在實際生活中也感覺用不出來，無法做到溫和而堅定，這本書將這個詞解釋的非常清楚。溫和是指對孩子“尊重"。堅定，是表明我們對自己以及情形的需要的尊重。

　　我結合自己在日常生活中的'例子，反思了自己的行為，可能是“溫和”不夠，而“堅定”太過，也就是書中說到的獨裁型的教育方式。當孩子在錯誤的道路上漸漸迷失自我，我們要幫助他糾正。書中提到一個非常好的句子就是“我愛你，而答案是不”。這是最好、最便捷的溫和而堅定的表達方式。

　　閱讀這本書時我腦海中想的最多的就是我們班c同學，部分同學在我接班前和接班后可以說有了大轉變，但他依然沒有轉變，依然我行我素，我在思考他為什么沒有變化？細心想一想，我把大部分的耐心給予了已經改變的同學，而剩下這些“刺眼”的同學，我總溫和不足，堅定有余。怎么辦呢？難道真的無法轉變了嗎？

　　記得前段時間學校檢查課堂作業(yè)，c同學三個本子作業(yè)書寫潦草，但這段時間他每天認真抄寫，我適時地給予大力表揚，他好像找到了歸屬感和成就感�？墒沁^段時間又恢復了原樣，到底問題出在哪里？

　　看完這本書我在反思，正如書中所說的：在有人監(jiān)督的情況下，在明確不遵守相關秩序會被處以相應懲罰的情況下，遵守秩序并不是一件難事。但在無人監(jiān)督也沒有相應懲罰的情況下，自覺地遵守各種公共秩序，才是教育成功的真正顯現(xiàn)。而教師有目的地對學生進行行為訓練，最終讓學生接受秩序美并自發(fā)地遵守各種公共秩序，這才能說學生真正把遵守秩序內化成自己的信念，真正養(yǎng)成了遵守秩序的習慣。

　　原來，我并沒有很好地幫助孩子建立秩序的美感，所以當失去了監(jiān)督，他很快又變回原來的樣子。這本書幫助我找到了解決問題的方向。孩子是可以改變的，但需要呵護 ，需要時間，需要關心，希望我能努力改變他，同時改變自己，做一個溫和而堅定的人民教師。

　　中小學教師讀書筆記 19

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說的一句話：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�呢？這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的.！”感動之余，我也豁然開朗。

　　我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

　　中小學教師讀書筆記 20

　　《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

　　“要做一個聰明的老師。”——這是我感觸最深的一點！

　　王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。因為鼓勵不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

　　聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的.教師。

　　書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

　　細細讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

　　中小學教師讀書筆記 21

　　書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。“捧著一顆心來，不帶半根草去” 是他們信奉的職業(yè)操守；以學生的主動發(fā)展為最高目標，根據(jù)學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的 研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。 書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。覺得很有啟發(fā)。

　　1、專心學習，成為“學者”。

　　智慧來自學習。教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。

　　2、用心創(chuàng)造，成為智者。

　　智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。

　　3、培養(yǎng)興趣，立足課堂 。

　　俗話說，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質量的.重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。還有教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情�！睂W生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善于創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生學習的欲望。

　　總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長�！爸腔坌徒處煛睉�成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

　　中小學教師讀書筆記 22

　　我讀了《做一個專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分資料使我了解到為進一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè)，我們國家進行多次幼幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專業(yè)成長有了進一步的了解，對幼兒教育進一步明確了方向，同時也進一步掌握了教育規(guī)律，對教師的使命有了更深刻的體會，明白要做好一個好老師，好班主任，就應做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛心、信心、恒心這“三心”，真情實意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師必須是熱愛孩孩子，善于研究孩子、會呵護孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

　　書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸方面的問題都是透過不斷的實踐研究，摸索出來的，以往的一日活動中存在著六多現(xiàn)象，即群眾活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時光多，控制時光多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自我的教學，雖然僅是不一樣往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學性，但不可否認有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預了孩子的自由學習。老師講的過多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導致孩子們的自理潛力的發(fā)展受到了限制。

　　一個教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，如果沒有很好的師幼關系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只但是是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的.教育?答案只有一個，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中健康的成長。

　　教師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，教師不能做控制者，必須要在了解孩子生理、心理特點的基礎上再進行教育，靈活的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時也要不多的學習，不斷的向專業(yè)方向發(fā)展。

　　中小學教師讀書筆記 23

　　“老師就像蠟燭，照亮了別人，卻燃燒了自己�！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師。”等等，稱贊老師的話語很多�？墒窃诂F(xiàn)今社會到底怎么做才“對得起”這些稱贊呢?

　　王曉春老師說到：“相當一部分中小學教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手“修理”之。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還指望教師把他的孩子弄過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。而且工作方法越簡單，教師越感覺勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業(yè)能力應付日新月異的社會和越出越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……”所以，在回答“今天怎樣做教師”這個復雜問題時，王曉春老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平”。

　　作為一名教師我時常思考如何才能成為一名好教師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。而教育好犯錯誤的學生是一位老師的必修課。小孩子都會犯錯誤，作為教師我們如何對待學生，特別是我們如何對待犯有較嚴重錯誤的學生。這個問題大多數(shù)老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱。做為教師，對學生的教育不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關注學生心靈和健康、人格的`成長�！安惑w罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不隨意向家長告狀�！钡鹊冗@些看似尋常簡單，實踐起來卻有一定的難度，有時候處理一些事情也會情緒化，有時候一些情況必須和家長結合，卻也會遇到個別情況出于家庭的溺愛基本上交流于事無補，這也是我們處理問題的難點，這就要求我們教師在平時的教學生活中多加注意，嚴格要求自己的行為，始終把關愛學生的健康成長作為第一要務!

　　作為一名青年老師，我時刻感受到學生和家長對我的殷切期望，也時刻體會到學校和同事對我的關懷和幫助，我相信通過不斷努力，我一定能夠成為一名稱職的好老師!

　　中小學教師讀書筆記 24

　　《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》一書由華應龍主編，里面一共收錄了16個特級教師的專業(yè)成長案例。每個成長案例都是由檔案、成長、隨筆、我最愛讀的書、推薦給小學數(shù)學老師的書這五個部分組成，全面展示了16位名師的專業(yè)成長路徑，我們可以從中探尋名師們成長的軌跡。

　　成長貫穿于我們的整個人生，每個人都需要成長，生命的每個時段都需要成長，只有成長才能讓我們的生命開出幸福之花。書里記錄著16位名師的成長故事。讀著他們的故事，品味著他們的人生智慧，并時時反觀自己的軌跡，才發(fā)現(xiàn)，要學還很多，要下的工夫也很多。

　　仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充滿著對學生的'愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態(tài)更關注學生的生命狀態(tài)。因為對教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習;才會覺的工作著才是美麗的;才會把講臺當作自己解不開的情懷;錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業(yè)時，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當我們像經營自己的家一樣經營自己的學校時，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!

　　碩果累累的名師們，在教育的道路上，仍在努力的探索著、前進著，在他們眼中對教育的追求永無止境。名師們尚且如此，而作為普通一線教師的我們，在如今有著這樣先進的學習環(huán)境和學習條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進步，有什么理由不成長呢!

　　愛，人世間最美好的字眼，人世間最動人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機和希望。一個人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛學生，這樣學生才會愛我們，聽我們的。

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　　童年，是一條河。在河的盡頭，有無數(shù)的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的，使人想起童年趣事。我翻開新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁，我便沉浸在了書的海洋中。在這本書中，我找到了自己燦爛的童年。

　　《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫的。講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因為淘氣而被退學。她慈祥的母親帶她來到了一個特殊的學校——巴學園。小林校長常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這個怪怪的`校長，極其注重對孩子自身個性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。在巴學園里使小豆豆有了一個與眾不同而又幸福美好的童年時光。這使小豆豆獲得了真正的來自于心靈的感動。

　　在這本書中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因為她是一個活潑開朗，天真可愛，將心比心的孩子啊。

　　我非常羨慕小豆豆，因為她有一個為他人著想的校長。我喜歡這個不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念。“每個人出世的時候，都有優(yōu)秀的品質。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人�！睉{著小林先生堅持不懈的精神，他把巴學園打造成了一個孩子們理想的樂園，他讓不愛讀書的孩子愛讀書。我多么希望擁有小林校長這樣一位老師��！多們希望有巴學園這樣一個“非同凡響”的學校��！

　　我是多么羨慕小豆豆啊！因為她有一位善解人意的老師----小林先生�，F(xiàn)在有些孩子的負擔很重，一天到晚就是補課補課，連休息的時間都沒有，因為父母和老師只注重孩子的成績，根本沒有想過他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長多好�。〔贿^我很幸運,我的童年和徹子的童年一樣快樂。

　　讓我們一起去迎接美好的明天吧！一起去尋找自己的“小林老師”和“巴校園”吧！

　　童年就像沙灘上的珍珠一樣光彩奪目；童年就像天邊的彩虹一樣五彩繽紛；童年就像夜晚的霞光一樣耀眼。

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　　這學期，我們工作室的第一本共讀書目是周益民的《做個書生教師》。周老師的教學隨筆源于他平時的工作和教育生活，給自己的教育人生留下了最有意義的痕跡。讀來讓我深受感動，也萌生了向周老師學習的想法。作為一個老師應該有書生氣，腹有詩書氣自華嘛，只有自己有了書生氣，才能去影響學生。從今天開始，我要用文字記錄自己的教育生活，讓自己的教育人生也飽含書生氣。

　　書中有一點讓我深感佩服：呼喚兒童的"一百種語言".這一點讓我看到了自己的不足之處，也反思自己給予孩子的究竟是什么？此間蘊涵著高度的生命價值與意義。與文中作者相比，我除了工作、女兒，我還把多少時間交給了書本？雖然對書有著一份情感，但因為繁忙的工作和一些生活中的瑣事，書只能每天和我短短的做個伴。

　　做教師什么最重要？我認為愛心最重要，因為我們面對的是鮮活的孩子，兒童最需要呵護、理解與尊重。教育者如果缺乏了愛心，教育將是冷漠的，可怕的。所以，教育不能沒有愛，愛心決定教育的成敗。

　　孩子的心中住著一個多彩的世界。他們對這個世界的一切有著與生俱來的好奇、驚訝和無窮的快樂。他們是天生的`幻想家和探索者，是天生的詩人和創(chuàng)造者，教師應該相信每個孩子都有潛力。如果教師不進行示范，任其自然發(fā)展，就會停滯不前；如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸，反而有礙孩子發(fā)展。

　　孩子們的好奇心是無限的，他們的創(chuàng)造力也是無限的。作為老師，應該充分利用孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們有自己思考的空間。不能讓孩子的思想受到局限。老師禁忌灌輸和拋出模板，給出一成不變的答案。正如一位教育家所說：教育不是生產一個個合格的零件，教育應該是培養(yǎng)多姿多彩的人。當孩子們有了各種奇思妙想的時候，作為一個有書生氣的老師，應該給予每一個孩子正確的引導，激發(fā)他們的潛能。

　　讀了這本書，我想自己也應該做孩子成長路上的陪伴者。我會深入孩子們的學習和生活，設身處地的為他們考慮，成為孩子們的大朋友，好伙伴，走進他們的心靈世界。在今后的教育生活中，我愿與孩子們同行，去探尋成長路上別樣的風景。

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　　這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的�！栋嘀魅未笕�》一書中就指出：現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。

　　其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的.方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。

　　確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。

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　　著名教育家朱永新先生在《致教師》一書中說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！庇眯牡那疤崾鞘裁矗瑹o非就是“愛”,愛教師這個職業(yè)，愛自己的崗位，愛每一位學生。沒有了“愛”，就不能從這個職業(yè)中獲得幸福感。

　　在我十五年的教學生涯中，我深刻的體會到：愛是教育的靈魂、出發(fā)點和歸宿，它無痕更無私，是一種平凡的溫暖，但學生卻能真真切切的感受到這份師愛。作為一名教師，應該愛教師這個職業(yè)和自己的崗位，每天應該琢磨的是如何提高自身的修養(yǎng)、專業(yè)技能和個人品質，如何能巧妙的把學生帶入知識的海洋，又如何讓學生在師愛環(huán)繞的環(huán)境下認真學習，真正的愛上學習。學生都是來自于不同的家庭，家庭背景不一樣，學生的性情也會不一樣，作為教師更是要用愛去了解，去鼓勵，去授課。高爾基曾說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能是更好的教育者”。只有熱愛學生，才能耐心的去雕琢每一位學生，才能從各個方面去關心學生學生感受到老師的愛，就會對老師產生信任和尊敬。

　　在《讓我們過一種幸福完整的教育生活》這一章節(jié)中，朱永新先生寫道：“愛是教育的底色，但是，作為一名教師，在真正的愛里一定包含著智慧�！弊鳛橐晃怀錆M師愛的`教師，更是要學會傾聽，學會尊重，學會寬容，學會賞識。在我們的教學工作中，會遇到很多性格不同的學生，特別是小學生，他們心智還不成熟，會發(fā)生自己很多預料不到的事情，所以要學會傾聽學生對于我們的交流，讓學生感受到愛，這樣學生才會敞開心扉把我們當作知心朋友；更要平等的對待每個學生，所有學生都要一視同仁，把每個學生都放在第一位；對于犯錯的學生，要學會包容和開導，學會寬容，用寬容去呵護孩子，用師愛去成就學生；要賞識學生、讀懂學生，走進學生心靈的過程，對學生少一點批評，多一點肯定，少一點挖苦，多一點贊美。也許學生現(xiàn)在是一條涓涓小溪，然而只要用師愛去引導學生的每一步，終會擁抱大海；也許學生現(xiàn)在是一顆幼小瘦弱的小樹苗，然而只要用師愛去澆灌，終會長成一顆參天大樹。

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　　《有準備的教師》是一本教育類的書籍，由美國心理學家克里斯托弗·波蘭尼編寫而成。該書從教師的角度出發(fā)，探究了教師的職業(yè)責任和職業(yè)素養(yǎng)，對于我們理解教育意義，提高教育質量有著重要的意義。

　　在教育界，有句名言：“好的教材不一定能構建好的課堂，優(yōu)秀的教師卻可以。”這句話提到的關鍵是教師的素養(yǎng)和知識水平，即使是最頂尖的教材也需要有合格的教師去解讀和傳授�！队袦蕚涞慕處煛肪褪窃谶@一前提下，探究了教師需要具備哪些素養(yǎng)以及如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)的方法。

　　書中提到了幾個非常重要的素養(yǎng)。首先是教師要具有廣博的'知識面，這可以保證教師在開今天了實際授課的時候，能夠清晰地把握教材內容，不會出現(xiàn)知識盲區(qū)導致對某些知識無法表達清晰的情況。其次是教師需要擁有獨立思考和解決問題的能力，僅僅知識面廣博不夠，當學生遇到問題時，教師還需要具備提供解決方案的能力。最后是教師需要具有一定的情感智商，做到以情感暖化教育并且理性指導學生。

　　為了能夠培養(yǎng)這些素養(yǎng)，書中提供了相應的培養(yǎng)方法。首先需要及時補充教師知識儲備。不斷學習才能不斷更新知識。第二是要根據(jù)情況進行設計。教師需要根據(jù)現(xiàn)實的情況和學生的特點進行相應課程的設計，從而讓學生更好地掌握所學知識。最后，教師需要以身作則，相信通過教師優(yōu)秀的榜樣作用，學生可以在相應的方面有所收獲。

　　在閱讀了《有準備的教師》之后，我深刻地認識到，一個好的教育工作者，需要具備廣博的知識面和獨立思考解決問題的能力，以及情感智商。書中介紹的培養(yǎng)方法也為我提供了許多切實可行的實踐方法。最重要的是，教師應該成為學生學習路上的良師益友，以細致的關愛贏得學生的信任，為這些年輕人的未來塑造更多可能。

　　總的來說，《有準備的教師》是一本非常有意義的書籍，對于教育工作者來說，具有極大的意義和作用。書中闡述的教育理念和教師專業(yè)素養(yǎng)，不僅能夠提高教育工作者的職業(yè)水平，更可以促進教育事業(yè)的發(fā)展，為教育事業(yè)注入新的活力�？傊�，《有準備的教師》這本書，不只是一本關于教育的書，而是一本關于做人、關于生命的書籍，讓我們都能通過教育這個平臺，去實現(xiàn)自己的價值并做有準備的人。

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　　最近，在我們學校教師圈里掀起了一股讀書熱潮，全校開展了同讀一本《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書的活動。全書分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊，由于我剛剛生完小孩，迫于時間的壓力，只是細細品讀了其中幾篇，但足以讓我對教師這項職業(yè)改變了看法。我始終覺得，我選擇教師這項職業(yè)是因為喜歡和熱愛。我熱愛學校，熱愛學生，熱愛我所教學的課程。但也許詩意的生活，是源于靈魂，更是源于我對生活的熱愛，懂得怎么樣享受人生，享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。

　　作為教師，我們不能期待所有學生都達到自己理想的高度，也不能過于急功近利。讀完其中一篇《今天，我們怎樣做教師》后，突然不知道我之前都是怎么做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快樂的教師?

　　偉大的文學家托爾斯泰說：“人生的全部意義就在于付出自己的愛”。成功學中有一句話是：“愛是一切成功的最大秘密”。那么就是說對學生應該包含滿滿的愛，學生就會快樂，反正我也會快樂，這樣，做起教師來不是更加輕松。我們身邊不是沒有美，而是我們眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。我們能夠拿這樣的話來勸慰我們的學生，但我們自己有沒有做到呢?我們要對學生的過錯多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個籃子里，面對我們的.學生只要犯了錯誤，對有些慣犯那更是深惡痛絕，只要一犯錯，我們馬上就把他們的老底給抖落出來，批評后，學生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂了嗎，動了肝火還不是要老幾歲?想想我們班四十幾個學生，每天都有人犯錯，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態(tài)就會是什么樣的，看到鮮花我們會心曠神怡，看到垃圾我們會惡心嘔吐。每個學生都有優(yōu)缺點，多看看學生的優(yōu)點會讓我們更公正的看待我們的每一個學生，也同樣會使我們更樂。

　　我們的每一個學生都有機會成為天才，我們每個人的生活都將在未來的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你可以去嘗試的話，你會擁有健康、快樂的人生，詩意的生活著，會獲得健康、財富、幸福和快樂。

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　　我們一直生存于美麗的大自然中，這是造物主對我們的格外厚愛，但貌似我們卻不懂得珍惜和欣賞，更不懂得去享受大自然賦予我們的美好！我們缺少一個寧靜歡愉的心境，我們每天做的最多的恐怕就是在清點我們的煩惱，卻沒有細細的盤點過我們的幸福！

　　其實，幸福在于你是否擁有快樂的思想和行為，若有，那么你就會感受到快樂和幸福！若一直把自己禁錮于憂傷、自怨自艾、消極的情緒中，那么圍繞自己的'除了煩惱，想必也再無其他了。當然，道理我們都懂得，可是太多的時候我們還是難免會覺得內心無比的悲傷，不知道哪兒才可以釋放那份淡淡的憂傷，越是壓抑，這種傷感就越重，如此循環(huán)，我們便不會再覺得有快樂可言了。既然這樣，我們要學會成長，經歷越多、磨練越多、我們就應該更成熟，珍惜圍繞在身邊的一切簡單的幸福，莫要等到失去才恍然醒悟，原來幸福如此的簡單，原來幸福就在自己身邊。

　　正如林肯所說的：“大部分人只要下定決心，都能很快樂”。這句話很清楚的表明了快樂時來自人的內心，而非來自外界。因此，我們要努力的使自己適應一切，而非企圖使一切來適應你的欲望；我們最重要的是愛惜我們的身體，讓它保持健康，因為健康是我們獲取一切幸福快樂的基礎；其次，我們要用知識來加強我們的思想，絕不做一個胡思亂想的人；第三，我們要鍛煉我們的靈魂，去幫助需要幫助的人；第四，我們要做一個有涵養(yǎng)、有素養(yǎng)的人；第五，我們只考慮今天的事，過好今天，幸福今天，不要在一天之中想要解決一輩子的事情，因為這樣也會毀了自己一輩子；第六，為自己制定合理的一天計劃，無論你是否去做，但是，這樣可以減少自己的憂慮和手足無措；第七，一天之中要給自己留有一定的空間讓自己放松下來，享受內心的那份安寧和美好；最后，我們內心不要有懼怕和膽怯，我們要學會去欣賞一切美好的人和事，去愛美好的一切，要相信你所愛的人一樣也會愛你。

　　幸福很簡單，不要缺少發(fā)現(xiàn)它們的慧眼，知足常樂，愛在的心間，快樂與否取決于你的一念間。

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　　本學期學校為我們推薦了《一生用來做教師》這本書，無疑，這本書非常合適宜，為許多“頹廢”的教師打了一針強心劑。這本書是由朱寅年、曾國華編著的，主要選取了當代20位杰出的教育界名家的故事，每個人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語錄四個方面，書中以簡潔的語言概述了他們的主要成就、主要思想等，真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育，用視野開闊教育，用行動改變教育”的真諦！

　　許多教育家之所以能成專家，絕不是因為他們擁有高超的技巧，而是因為他們的思想深刻，境界高遠，才會逐步錘煉出高超的教學藝術。如：正因為立下了“一輩子做教師，一輩子學做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個性，才會成為中國教師的集體偶像；正因為認識到“只有愛是不夠的，還需要民主”，李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學生一起制定班規(guī)，還專設班主任一項，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)……

　　讀此書，我們可以了解了更多名家的教學模式。這些教育家都有自己獨特的教學模式，各有所長，對各個學科的教學都有一定借鑒價值。如斯霞老師的“字不離詞，詞不離句，句不離文”；李吉林的`“情境教育”、錢夢龍的“三主四式”導讀法；（三主：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。四式：自讀式—教讀式—練習式—復讀式）；魏書生老師的魏氏班級管理法等等，在我們的教育教學中都可以了解借鑒，為我所用。不斷地學習，不斷地提升自己是教師職業(yè)的一個特點。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能真正地成長孩子，成長教育。讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育！

　　書中于漪老師說：“教師必須與學生一起成長。教育的生命力就在于教師的成長與發(fā)展；教師的真正成長與發(fā)展，在于教師內心的深度覺醒�！弊鳛橐幻�任教20多年的教師，我愿意幫助學生成長，更愿意和孩子們一起分享成長的快樂。

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　　從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學習生活的點滴抓起，用心揣摩解決問題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎。

　　特別欣賞的是管老師的“一線作業(yè)學”，沒有高深的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所開展的一系列活動�！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓懶孩子用“好作業(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學生向身邊的榜樣學習；活動凝聚了管老師的良苦用心，招招見效。

　　其中給我印象最深的是管老師的.激勵學。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進步，或者做了一件很小的好事，或者壞習慣有了改善等，都需要教師給予關注。教師及時恰當?shù)暮炔�，可以增加動力，提高積極性。管老師建立的生動活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿生命力、充滿人情味的教育，告訴我們沒有賞識就沒有教育。

　　在感動之余，我也嘗試著像管老師那樣用心去觀察每一個孩子的優(yōu)點，在課堂上和微信群里表揚。學期結束我結合孩子們的特點，給他們頒發(fā)了“勞動小能手”、“進步之星”、“禮貌之星”、“學習標兵”等。假期里我結合孩子實際情況，制定了習慣養(yǎng)成記錄表，另外鼓勵家長每日把孩子做家務、學習、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們任課老師看到后都會對孩子進行鼓勵，堅持做著每日表揚。給每一個學生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。相信我們的孩子一定會收獲滿滿。

　　借用管老師的一句話，用以自勉“一線教師除了站在大地上，還應用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘、忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。”

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　　開學初，學校以教研組為單位,為老師們精心挑選了一些教育方面的好書。在眾多書籍中，作為教師職場新手的我，瞬間被《非常教師》這本書吸引，拿到書后，就迫不及待地研讀了起來。

　　《非常教師》這本書為褚清源、黃浩、崔斌斌共同所著。書中共記錄了遂州外國語小學21位教師的點滴成長及他們日常教學生涯的小故事。這些故事看似平淡無奇，但仔細揣摩又耐人尋味。“做最真誠的教育,做最懂孩子的教育”是遂州外國語小學校長李啟書提出來的理念，外國語小學的每一位教師也在用自己的.實際行動詮釋著這個理念。

　　書未看完，我不禁回憶起自己的工作。在工作中，我是否拿出真心與孩子交換?是否對孩子只有一味地嚴厲要求而少了些發(fā)自內心的關懷?

　　記得上學期我擔任一年級的副班主任，班里出現(xiàn)了一個格外調皮的孩子“小超”。別看還是一年級的孩子，他的膽子可一點都不小，才開學一周，已經是老師眼中出了名的“小跳蚤”。別說上課認真聽講，就連讓他安靜地坐在自己的座位上，都是一件困難的事情。起初面對這個“問題”孩子我也頭疼，也及時采取了一些“整改”措施，可效果都不明顯。后來，我找到一些有經驗的老教師，向她們描述孩子的表現(xiàn)，她們也給我出了不少“金點子”。

　　和往常一樣，某次，“小超”又因為故意擾亂課堂紀律被叫到辦公室。這次我沒有采取所謂的“整改”手段，反而和孩子套近乎聊天，走進孩子的內心。同時，我還及時尋求家長的幫助，將家庭教育和學校教育相結合，從點滴小事入手，在學習和生活上耐心地引導孩子。時隔半年，“小超”不僅學習跟上了班級的隊伍，還成為了一名德智體美勞全面發(fā)展的孩子。

　　這種故事似乎在我身邊每一位老師的身上都司空見慣。正是因為我們的以心育心，畢業(yè)的芊芊學子還掛念著自己的母校，總想回來看望這些和自己交過心的知己老師。身為老師，當孩子們畢業(yè)后還掛念著自己，應該也是一種享受吧。

　　我也會牢記“做最真誠的教育,做最懂孩子的教育”，把“愛孩子”作為每一步工作的出發(fā)點,就像羅老師所說的“不僅要理解孩子、迎合孩子、悅納孩子,更要引領孩子、發(fā)展孩子、成就孩子。”

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　　半個月前，學校里給每位教師發(fā)了一本書，董校長說每人發(fā)一本學習學習，待學期結束后上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量 今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有【差生】，他能讓最差的學生考取重點大學；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的'真及時，我一直納悶：平日里，我一直認真地備課上課反思，為什么不見長進呢？這不，答案來了！

　　本書共有五部分，第一部分：開學了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學的；第三部分：在我眼里，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學生的影響有多大。

　　書中的教育故事、教育細節(jié)看似平凡，實質上卻非同凡響，其中蘊含著深層的教育教學智慧，值得我們每一位心想成為優(yōu)秀教師認真學習、細細品味、深深啟迪。

　　書中的每一位優(yōu)秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經歷，還是他們教育教學的成功經驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領，給我們教育教學的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。

　　書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的成長，在于學校、社會的支持，在于理念、智慧的引領，更在于教師自身的努力。要想成為優(yōu)秀的教師，必須勤于學習，勤于實踐，勤于反思，勤于積累，勇于創(chuàng)新，把握教育教學的規(guī)律，用科學的方法、智慧的手段、藝術的心境從事教育教學，盡享教育教學帶來的無窮樂趣。

　　這本書太好了，看完后，我感動地熱淚盈眶！

　　書中的優(yōu)秀教師們。

　　你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！

　　我要向他們學習，我也可以這樣做教師！

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　　近期我學習了《讓教育教學回歸“人的本位”》，“讓教育教學回歸‘人的本位’的意義是什么？是希望通過提供一個新的教育教學評價的視角（手段層面的意義）和對教學教育本制度理解（內涵層面的意義），最終落實到學生和教師的解放上和教育教學質量的提高上（目的層面的意義），具有系統(tǒng)的意義。

　　一、它是教師和學生獲得解放的前提，也是提高教育教學質量的前提。

　　總覺得很多老師們的教學顯得非�！熬惺�”，被考試束縛住了，被教材束縛住了，被教學進度束縛住了，以至于學生的情緒無暇顧及、學生在課上的智慧沒有時間展示，學生學習中非常重要的問題也沒有時間解決……教師和學生雙雙被各種束縛緊緊捆綁，課堂教學怎么可能有生命的活力！只有當教師真正關注學生的時候，只有教育教學回歸人的本位的時候，只有教育教學回歸人的本位的時候，教師和學生才能獲得解放。

　　二、它是實現(xiàn)“教學的教育性”的根本途徑所在。讓教育教學回歸“人的本位”，不論是關注學生人性的豐富性還是尊重學生人性的本質，歸根到底是要將學生作為一個豐富而獨特的人來培養(yǎng)，更確切地說，就是要講學生人性的豐富性和人性的本質特征也作為教育教學的目標。

　　三、它為教育教學評為提供了另一個重要視角。建議今后研究課堂需要從兩個視角進行分析：一個是知識的理解，另一個是人的`其他豐富性內涵的發(fā)展。

　　一直關注和實踐“人的本位”教育理想，卻總是“被考試束縛住了，被教材束縛住了，被教學進度束縛住了，以至于學生的情緒無暇顧及、學生在課上的智慧沒有時間展示，學生學習中非常重要的問題也沒有時間解決……”近日，教材進度完成的差不多，發(fā)現(xiàn)時間還比較充裕，給自己的課堂足夠的空間，發(fā)現(xiàn)語文課堂是那么得幸福美好。

　　放慢腳步，很真誠地鼓勵他們的努力結果，收獲的不僅是孩子們好心情，更收獲了孩子們對數(shù)學的興趣和信心，收獲孩子仔細認真的學習態(tài)度，收獲孩子精益求精的勤奮學習精神。

　　放慢腳步的課堂屬于每一個人，每個人都可以感受其中，收獲其中，都是幸福的。

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　　讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，引起的的一點小小思考。今天我們的對教育提出越來越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學能力是否適合并且正確呢？今天，我們應該怎么當教師呢？從這本書中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學到了更多的經驗。

　　首先，開學第一課極其重要。開學的第一天我們總是做衛(wèi)生，發(fā)書本，安全第一課就這樣過去，但是殊不知開學第一天使成就老師和學生們整個學期的一個重要的開始。在教育中，是需要教師和學生的共同配合的，而好的開學則是拉近師生關系的良好橋梁。

　　更重要的是，利用開學第一天，師生或是初次見面，或是好久不見，老師可以努力給學生一個這樣的定位：新的學期，老師愿意關愛每一個學生，和班級全體同學共同努力，提高成績，打造團結向上的集體。

　　其次，老師對學生的影響十分重大。老師往往在教學上很是上心。但是往往會在日常的言語以及行為上還沒有認識到自己的行為對學生有很大的影響。我們對學生的一言一語往往會對學生的一輩子和人格形成有很大的影響。對于差生，也許是一句不經意的鼓勵，也會讓他記住你，并且影響著他積極向上。同時對于優(yōu)等生，也許是我們的一句責備，就會打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學生，使學生成為一個積極向上，正直的好學生。

　　第三，書中介紹了一些老師的特別的教學方法也對我個人的課堂教學有很大的啟發(fā)。對于老師，教學經驗來自于與學生們零距離的交流與接觸，讀書筆記。而不是一堆一堆的`大道理，一套一套的理論。試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

　　作為一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優(yōu)秀的教師！

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　　這幾年的教師實踐中我深切地感受到了自己的不足，自己對教學技能的掌握也在不斷地提升，對自己的職業(yè)素質能否能夠更好地適應教師的教育教學工作，也對自己的職業(yè)道德能否有更高的要求。

　　一、愛崗敬業(yè)。

　　教師的職業(yè)道德要堅持以“學高為師，身正為范”為人格，以“人類靈魂的工程師”的稱呼來要求自己，要對學生關愛有加，對犯錯的學生要有慈母般的愛心，對學生的教育既是嚴慈相濟，又是相互理解和尊重，充分則教師的職業(yè)道德要求自己。通過師德師風學習，我意識到，自己的師德師風需要自己時刻以身作則，為人師表。

　　二、提高自身素養(yǎng)。

　　“為人師表”是做人的根本。教師只有樹立“以學生為本”的思想，以愛學生為本，才能贏得學生的尊重，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。只有充分信任學生，相信學生，尊重學生，相信學生，尊重學生的人格，信任學生，才能真正成為學生的“學習的朋友”，才能成為教育教學的“朋友”。我們在教育教學過程中，時刻以身作則，為人師表，才能起到真正的“學高為師，身正為范”的作用。因為教師是學生行動的'引導者、榜樣，是學生人生道德建設的引導者，教師的言行直接影響到全體學生。因此，我認為教師不僅要在思想道德、行為作風上以身作則、率先垂范，而且必須具有高尚的道德情操，率先垂范，以身作則，率先垂范，才能起到教書育人的作用。

　　三、努力提高自身業(yè)務素養(yǎng)。

　　作為一名教師要想成為一名合格的幼兒教師，必須具備良好的教學技能，熟練掌握教學過程中的各種知識和技能，不僅要掌握課內學科的教學方法，更要掌握教學過程中所要掌握的教材，掌握知識的操作過程，掌握知識的運用過程，才能使知識轉化為自身的能力。

　　總之，作為一名幼兒教師，我們要不斷的學習，不斷的充實自己，使自己的理論知識更豐富，使學到的經驗更全面，使自己的教育教學理論知識與實踐能力都得到更好更新，為我們的幼兒教育事業(yè)做出自己應有的貢獻，為人師表，不斷地提高自己，完善自己，做一名合格的幼兒教師。

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　　《致教師》這本書是由新教育實驗發(fā)起人朱永新老師所著，朱老師圍繞教師提出的教師關心的重問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，為教師一一解惑。當作為新手教師的我閱讀了這本書之后，許多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路。

　　在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體。這種三專模式來源于國外的三大學派，一是以閱讀為基“專業(yè)引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態(tài)”模式。通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體教師可以來自我培訓以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

　　首先，專業(yè)閱讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什么。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的'知識面不廣就無法及時回應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那么我們應該讀什么書呢？主要有兩大類：提高教師職業(yè)認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業(yè)書。

　　學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣才是善于思考呢？主要表現(xiàn)在思維有一定的深度、速度、變通性和創(chuàng)造性。做為教師應該主動鍛煉自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。

　　一個人可以走得很快，但是一群人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪里，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校里，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體就是教師專業(yè)成長的捷徑。

　　最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么相信大家都能有所收獲！

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　　用了一天時間讀完了李安心編著的這本《做有工匠精神的教師》，更加深刻地理解了“工匠”的含義及“工匠”對社會發(fā)展的重要性。書中說"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執(zhí)著、求精的精神，一切優(yōu)秀勞動者的身上都有“工匠精神"的影子”。“工匠精神”的關鍵內核是：敬業(yè)專業(yè)、耐心專注、嚴謹細致、精益求精。

　　最為深刻的'感觸是：要堅守自己的理想，在踐行理想的過程中享受到職業(yè)之幸福。

　　翻開這本書首先映入眼簾的是第一章匠者之本：工匠精神，不可或缺。從字面意思我知道了"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執(zhí)著、求精的精神，一切優(yōu)秀的勞動這身上都有"工匠精神"的影子。"工匠精神"是一種社會急缺的，需要我們發(fā)揚光大的寶貴精神。各行各業(yè)的工作者都要具備"工匠精神"，教育行業(yè)和教師職業(yè)尤其需要具備"工匠精神"

　　在領導的感染下，我們的老師個個都是"工匠精神"的標志。有施愛與生、今生無悔的最為鄉(xiāng)村教師——孫素玲老師。多少年來孫老師秉承著一顆愛心教書育人，不知何時學生已經是他生命中不可缺少一部分，做完手術第二天，忍著疼痛、打著點滴還在給孩子們批閱作文。已經深秋了，一節(jié)課下來已經濕透衣襟的是申學勝老師。月亮已經悄悄爬上樹梢，身邊孫子在不斷的吵嚷著饑餓，卻仍在學校批改作業(yè)的是楊鳳娥老師……看那些年輕的、有朝氣的、還在為設計好一個教學環(huán)節(jié)而爭執(zhí)的是剛登上講臺的特崗教師……

　　作為一名教師，一名一線教師，我們教育的對象是學生，這是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學生，塑造成社會有用之才棟梁之才。離不開教師的精雕細琢，耐心打磨。而我們的主要"戰(zhàn)場"便是課堂。雖說沒有絕對完美的課堂教學，但我們不能放棄追求完美，從備課到課堂教學環(huán)節(jié)、到課后輔導都要求我們需要有精細認真、一絲不茍的精神。這便是"匠心"，我們便是"教育匠人"，我們便是"工匠精神"的標志。

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　　這個暑期，我讀了吳非老師的《致青年教師》一書。翻開《致青年教師》的目錄，一個個親切熟悉的文章題目浮現(xiàn)在眼前，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。捧著這本書，就好似在與一位智者交談，讓我心靈不斷受到感染，讓我思想不斷得到啟發(fā)，《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。作者用這六個方面闡述了青年教師應該具備的理想和素質。

　　作為一名青年教師，我也認識到了只有熱情的.教學是不完美的，對我的職業(yè)生命負責，我必須提高自己的職業(yè)素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。因此，我們應該提高專業(yè)知識和工作能力。工作中只有愛自己的專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友，勤奮好學，博才多識的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧，為學生照亮他們的人生之路�，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，不多一些一技之長，那就會與學生不合群，從而被學生所疏遠，被社會所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當前新課改的形勢之下，我們老師更應當表現(xiàn)得比學生善于學習，這樣，我們才能為學生樹立榜樣，為學生照亮人生的道路。

　　吳非老師的故事對我?guī)椭�最大的是他用愛換來了愛。教師需要用愛來教育學生。吳老師很講究語言藝術，吳老師請學生到辦公室通常會說：你愿意到我的辦公室來玩嗎？這樣的問法不僅體現(xiàn)了師生平等，而且表達了他對對學生的尊重和關懷，學生在這樣的環(huán)境中成長，就會體會到來自老師的愛，久而久之，學生也會用愛來對待身邊的人，也就學會了待人接物的方式。因此，我們要心里裝著學生的心，用愛去呵護、教育學生。

　　讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上，無需華麗的語言，在低調中保持著對教育的執(zhí)著；無需多彩的生活，在育人過程中享受著快樂的繽紛生活。愿我們能為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！

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　　我感覺習慣可以分成兩類：初級習慣和高級習慣。一般的生活習慣和行為習慣屬于初級習慣，這種東西，通過管理式的訓練比較容易養(yǎng)成。高級習慣，比如閱讀的習慣、獨立思考的習慣，這種東西需要的內驅力特別大，它的活動主要在腦子里，用行為訓練的方式就很難奏效了。你能強迫他做注意聽講狀，卻無法強迫他真正專心聽你的課；你能強制學生摘抄，卻無法保證他抄的時候真的在“閱讀”，你更無法強迫他喜歡閱讀。于是當你不強制的時候，它的本相就露出來了。

　　好習慣不光是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質。該當醫(yī)生的時候，你別當警察；該當警察的時候，你別當醫(yī)生。請注意不要同時解決好幾個問題，一段時間重點抓好某個問題，初步解決好之后再抓下一個，這樣效果較好。在重點解決某個問題的'時候，出現(xiàn)其它問題，只要影響不是太大，可以置之不論。

　　不要以為專家說的都是對的，要相信自己的思維。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，比愛更重要的是尊重。只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量。這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口“我是為你們好”來侵犯學生的休息權。

　　第三，談談我的點滴感想：在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。

　　所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：一、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，

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　　這次，我有幸聆聽了特級教師支玉恒執(zhí)教的《只有一個地球》，感觸頗深。支老師那嶄新的教學理念，獨特的教學設計，豐富的文化底蘊，風趣幽默的談吐，都給我留下了極深刻的印象，并深深的打動了我的.心。特別是他開放而又充滿語力的課堂教學，另我們這些在新課程背景下苦苦思索的青年教師耳目一新，豁然開朗，真有撥開云霧見青天的感覺。

　　綜觀支老師整堂課的教學，可以說是獨具匠心，高潮迭起。但我另我 叫“絕”的還是支老師那“引”的功夫�！耙�”就是指導，恰當?shù)囊龑�能夠使學生豁然開朗，閱讀出捷徑。

　　新課標一再強調學生和文本的對語，閱讀教學學生和文本的對語是非常主要的。如果我們只是片面的讓學生多讀書，不去引導他們體味，那學生的閱讀深度的進展是緩慢的，理解還是不夠深入的。

　　支老師《只有一個地球》這節(jié)課，他大體分三步。一讀；二說；三寫。放大步了中間隨機性就強，這時候就涉及到對學生不明白的教師要細致入微的指導。

　　通過教師的引導，讓學生自由自主的學習。自主求知逐步走自我完善，自我發(fā)展之路。這是教育最美好的境界。支老師在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)上都努力追求這樣一種境界。

　　執(zhí)教《只有一個地球》一課，支老師讓學生連續(xù)讀了兩遍課文。

　　師：請同學們再次自讀課文，支老師讓學生讀完后，提一個問題，老師會提什么問題呢？你們一邊讀一邊想，讀課文時就想老師可能提什么問題。(學生自己提問題，邊讀邊思。)

　　生：老師想問課題為什么叫《只有一個地球》。

　　生：您會問地球上的資源為什么還會再生。

　　生：您會問我們怎樣保護地球上的有限資源。

　　生：為什么說地球最可愛？

　�。ń處熥寣W生充分的提問題，連續(xù)提了十幾個問題，支老師那搖頭否定，這激起了學生強烈的興趣。）

　　師：我想問，讀了三遍課文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？

　　猜測老師可能會提出什么問題，這一教學環(huán)節(jié)實際上是引導學生自主深入閱讀課文，自己主動發(fā)現(xiàn)課文中所含的深意。試想，學生如果沒有對課文進行仔細的閱讀思考，怎么會提出這么多涉及文章主題的又質量的問題？

　　可見，恰當?shù)囊龑�能夠使學生自主的學習、自主的閱讀。

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　　《一生用來做教師》是由朱寅年、曾國華編著的，主要選取了當代20位杰出的教育界名家的故事，每個人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語錄四個方面，書中以簡潔的語言概述了他們的主要成就、主要思想等，真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育，用視野開闊教育，用行動改變教育”的真諦！

　　可以說，許多教育家之所以能成專家，絕不是因為他們擁有高超的技巧，而是因為他們的.思想深刻，境界高遠，才會逐步錘煉出高超的教學藝術。如：正因為立下了“一輩子做教師，一輩子學做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個性，才會成為中國教師的集體偶像；正因為認識到“只有愛是不夠的，還需要民主”，李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學生一起制定班規(guī)，還專設班主任一項，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)……

　　讀了此書，我了解了更多名家的教學模式。這些教育家都有自己獨特的教學模式，各有所長，對各個學科的教學都有一定借鑒價值。如斯霞老師的“字不離詞，詞不離句，句不離文”；李吉林的“情境教育”、錢夢龍的“三主四式”導讀法；（三主：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。四式：自讀式—教讀式—練習式—復讀式）；魏書生老師的魏氏班級管理法等等，在我們的教育教學中都可以了解借鑒，為我所用。

　　不斷地學習，不斷地提升自己是教師職業(yè)的一個特點。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能真正地成長孩子，成長教育。讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育！

　　正如于漪老師所講：“教師必須與學生一起成長。教育的生命力就在于教師的成長與發(fā)展；教師的真正成長與發(fā)展，在于教師內心的深度覺醒�！蔽以敢馀c學生一同成長，也愿意幫助學生成長，更愿意收獲成長的快樂。要成長，就要不斷地學習，我愿意學習新課改的理念、愿意學習新的教育技術，愿意每天讀書看報關注時事，接受新事物，始終保持年輕人那種成長的沖動與渴望。

　　愿我的成長能伴隨著學生的成長，讓學生的成長一路溫暖著我！

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　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質樸農民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會有人關心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

　　他是這個偏遠山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也絕對想不。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

　　五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰(zhàn)爭由硅基帝國挑起，兩萬年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會被摧毀。他們來到了太陽系之中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應，3C文明檢測區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰(zhàn)爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風之后，心中便常有陽光了。

　　太陽從山后露出半張臉，把清晨的'第一抹金輝撒進沉睡的鄉(xiāng)村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。

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　　有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當老師，千萬別當小學老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王”。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？做一名小學教師更是談何幸福？幸福在哪里？但是，我要堅定地說：教師生涯很幸福。

　　大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了；清晨，當我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊你“老師好！”，此時我的心里是多么的快樂和幸福��！

　　記得今春開學，一個課間，一名學生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出兩個核桃，激動地說：“老師，這是送給您的，很好吃！”我接下兩個核桃，感覺沉甸甸的。因為那是一個學生對老師表達的'最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍著。

　　在被學生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動著：每當我看到他們護送學生放學時的擔心，每當我看到他們帶著發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急，每當我看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容......我學會了，更懂得了肩上的責任.所以我要說,能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很榮幸。

　　我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學子導航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業(yè)的幸福。我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義�？纯次业纳磉叄�同齡教師們把青春根植于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”，堅守在三尺講臺上。

　　所以，今后的五年我都會一如既往，絕不退縮。我從心底里覺得做老師有無限的光榮和幸福。因為這份事業(yè)總有一種精神讓我豪情萬丈，總有一種感動讓我淚流滿面!

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　　記得在我剛走上教師崗位的時候，我經常被一些問題困擾的煩躁不已。其中的一個問題就是為什么在課堂上我如此細致認真的講解、剖析化學知識，可還是有些學生聽不懂或者是聽懂了在短時間內也不會應用呢？急躁的我被這個問題困擾了很長時間。還有一個問題也曾讓我無奈甚至讓我產生了灰心的無力感，那就是我剛當班主任的時候感受到的:我們明明已經在開學初明確了一些規(guī)矩來幫助同學們養(yǎng)成良好的日常行為習慣，而同學們也非常認可并信誓旦旦的要認真執(zhí)行它，可到后來為什么有些同學每天都是靠我善意(不耐煩)的提醒(嘮叨)才去遵守呢？難道我們就不能說到做到，立竿見影嗎？這樣的負面情緒充斥著我的初期教學生活。有時，我甚至幻想我的學生能像智能機器人一樣，只要我給他們設定了一個程序，那他以后的任何操作都會按照我設定的程序來執(zhí)行，我期待立竿見影的效果也呈現(xiàn)在我面前，而我則露出滿有成就感的微笑，哈哈哈哈哈哈哈……嗯？我的笑聲把我從白日夢中驚醒，原來這只是個幻想……

　　直到現(xiàn)在，有了一點點的經歷，又讀了《致青年教師》 這本書，幼稚的我才從實踐和理論中得到了早已被印證了的常識--教育的一個特征:慢……當然，之前的我也忽視了另外一個問題:學生個體的差異性。

　　知識的學習過程我個人片面的理解為:教師講解(或學生自學) -接受-復習(再接受）-理解(思考)-應用-教師批改-(學生自我改正)-教師講錯題-再認識-整理錯題(再應用、思考）

　　想想這一學習過程和學生良好習慣養(yǎng)成的過程，不都是不斷的溫故而知新的“漫長”的熟練過程么。我為什么非要在過程剛開始的`時候就急躁的想要結果呢？這不是和春天撒種秋天收獲是一個道理么！學生的成長和進步是需要陽光一般的耐心陪伴和雨水一般的辛勤澆灌的！只要我們耐心地做好了過程，那結果自然就水到渠成了！著名的荷花定律、竹子定律和金蟬定律無一不在強調耐心的堅守和持之以恒的努力，而這其中的耐心和持之以恒不就是“教育之慢”的詮釋么！所以，現(xiàn)在的我，尊重常識:教育要慢慢來……

　　中小學教師讀書筆記 48

　　轉眼間，我已經在教師崗位上渡過了半年，感觸頗深，但是深知自己的不足，在假期我讀了《給年輕教師的建議》這本書，這本書從年輕教師該如何規(guī)劃自己的人生、怎樣發(fā)展自己、怎樣上好每一堂課、怎樣做科研等方面給青年教師提出了很多建議。

　　愛是教育的根本。愛孩子是父母的本能，愛學生則是老師的品德。教師是一種很特殊的職業(yè)，面對的是人，是弱小、稚嫩、正在發(fā)展的人。這個工作的最根本的性質，是影響人的精神世界。作為一名小學教師，更應該注重培養(yǎng)孩子的良好習慣，注意愛學生，平等去愛每一名學生，有些東西需要老師去講，可是有些則是需要教師去做。榜樣的力量是無窮的，尤其是對正在成長中的中小學生而言。

　　烏申斯基說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據(jù)。因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產生出來�！苯處煹娜烁窠^不是為了教育誰而刻意表現(xiàn)出來的。教師的人格融進了自己的血液，鑄進了自己的靈魂。作為一名教師，要時刻注意自己的形象，注意自己的言行舉止，學生有時的學習是在不經意間的。

　　書中90頁提到良性的師生互動是課堂管理的基礎，學生是學習的主人，因此教師的精力應當放在思考學生、有效地指導學生上面，基本原則是“為了不教而教，讓學生自己成長”。教師必須根據(jù)學生的實際水平，確定計劃、教學進度。書中還提到了“愛在細節(jié)”。 教師要學會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。比如，對待生活在當今社會環(huán)境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的'是更多的等待和細心�！半S風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

　　作為教師，重要的是要上好每一節(jié)課，備課也是非常重要的環(huán)節(jié)，書中對怎樣提高備課質量也做出了總結，也給出了一些建議，從備教材、備學生、備方法三個方面。書中還提到了根據(jù)兩大教學大綱備課，第一套是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料， 第二套是指課外閱讀和其他資料�？傊�，在讀完這本書之后，我受益匪淺，在以后的教學中慢慢運用。

　　中小學教師讀書筆記 49

　　假期利用閑暇時間通讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，隨意地翻閱著里面的內容，隨即便被其中質樸無華卻又十分真摯的語言所打動。

　　陶老師說“人們談論更多、關注更多的往往是教師的專業(yè)成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。

　　做一個幸福的.教師吧！雖然有太多關于教師的詮釋，使我們一度地迷失了自己。

　　有人說教師的生命就像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次地開平方。

　　其實這些都只說對了一半。對于一個幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

　　一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；是一個追求課堂詩意的教師；是一個能享受教育的教師；是一個

　　能實現(xiàn)自我價值的教師……

　　在平淡中享受教育的幸福，是現(xiàn)在對自己的期許。學習、工作，不經意間一定還會遇到很多不期而至的快樂。

　　是的，讀書能夠指導實踐。正如陶老師所說的：知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在于付出。人們常說，贈人玫瑰，手有余香。學生雖小，但他們也有心。你對學生付出了一份愛，收獲的卻是學生的很多份愛。愛在于奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。我們可以不是榮譽最多的老師，我們可以不是業(yè)務最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。

　　物質上我們可以不富有，但精神上的財富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個幸福的教師是我一生的追求。

　　中小學教師讀書筆記 50

　　某人在打點滴，作陪間讀完了劉慈欣短篇小說《鄉(xiāng)村教師》。這本書是我的2005屆學生倪同學在正月聚會時推薦，想記錄幾筆，一是對閱讀推薦人的回饋；更重要的是這個故事對“好老師”的內涵做了最精辟的闡釋，她會讓每一個老師認識到為人師的職業(yè)意義和價值，會喚起那些處于職業(yè)倦怠期和瓶頸期的老師們獲得原動力。

　　有兩條線：一是在窮山惡水、不懂得支持教育的僻壤鄉(xiāng)村教書數(shù)十載的小學老師李為主人公。李老師之所以放棄好的工作條件選擇這個落后而愚昧的鄉(xiāng)村堅守到生命最后一刻，是因為——20年前他讀小學時，孤兒的他得到老師照顧，給了他愛和希望。有一次為了救他的老師被兩只狼咬死，老師在彌留之際用目光把心急如焚的牽掛傳給了他。他讀懂了老師的牽掛，畢業(yè)后回到這舉目無親的.山村，回到老師牽掛的這所已荒廢多年的小學。這個接力棒傳遞了下來，但李老師用力推了一輩子的學校就像谷場上那個石碾子一樣漸漸停歇下來，這個愚昧得讓人絕望的蠻荒之地，摩擦力無所不在，讓他心力交瘁。最終的結局李老師患上食道癌，兩萬元都拿不出，他的錢都給學生代交學費和花到學生頭上了。

　　油盡燈枯之際，李老師吃了一瓶的止痛片，用盡最后的力氣給孩子講了牛頓三大定律并讓孩子們背下。李老師去了，去了“那個沒有摩擦力的世界，那里的一切都是光滑可愛的”，但他的心仍留在這所傾注了全部生命的鄉(xiāng)村小學。

　　第二條線：銀河系中，一場大戰(zhàn)持續(xù)了多年。天外來客正在決定是否摧毀地球。碳基聯(lián)盟與硅基帝國的戰(zhàn)爭持續(xù)了兩萬年，最終硅基帝國被趕到第一旋臂的頂端，那是宇宙的極偏僻處，為了避免硅基帝國后續(xù)的威脅，聯(lián)盟將在第一旋臂建立隔離帶，隔離帶中的大部分恒星將被摧毀，目的是犧牲某些低級文明可以保護更多的文明。恰好，地球就在隔離帶范圍之中。當檢測器停留在亞洲大陸靠南的位置點正好對著村子最中心的地方，當孩子用學到的物理知識通過了3C甚至5B級文明測試題，連外星人都被驚訝了。

　　地球如何免于滅亡？天外來客又為何決定保護人類文明自由進化？他們叫——教師，是“那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體”。

　　“教師”拯救了地球，讓文明不朽。有興趣的老師們可一讀，個中會給予我們教育的力量和情懷！

　　中小學教師讀書筆記 51

　　很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，其實，起始于辛勞，收結于平淡，這才是我們幼教工作者的真實寫照。

　　在別人眼中，教師就是知識的使者，愛的化身。我也深知，要當好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要像一個雕塑家一樣，時刻注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著《幼兒園教師專業(yè)標準》的航帆，將開啟愛和責任的延續(xù)和執(zhí)著追求。

　　幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培養(yǎng)，但是，有些事往往事與愿違，當你滿懷期待與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時候，我們老師需要的正是教育的責任感和給予幼兒更多的“愛”。我們如果能夠和孩子“一同哭泣，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進孩子中間，用愛心融化孩子，時時處處以孩子為重，尊重他、關心他，無疑會被他們視為知心朋友，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無話不談”的朋友�！耙詯塾龕邸�，懂得“愛”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因為有愛，所以感動。

　　其實我們的一舉一動，一個眼神，一個微笑，甚至一個細微的動作，都有可能影響一個孩子的'一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調皮經常會頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動，所以我們要養(yǎng)成換位思考的良好習慣，尤其是幼兒教師，更要時時變換自己的角色，站在家長和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態(tài)，在“愛”的道路上才能感染到更多的人。

　　現(xiàn)在的我，回首以往，每每看到孩子進步后的一張張?zhí)鹈赖男︻�，被愛呵護后的一句句真摯的喜歡，被感動后的一個個甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會到了教師“愛”和“責任”對幼兒的影響，我也將本著《標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念，繼續(xù)向“愛”出發(fā)！

　　中小學教師讀書筆記 52

　　作為一名鄉(xiāng)村教師，我深深地感受到了鄉(xiāng)村教育的重要性以及自己的責任和使命。在鄉(xiāng)村，每一位孩子都值得我們去關注、去呵護，讓他們在良好的教育環(huán)境下茁壯成長。

　　首先，鄉(xiāng)村教育的不足和挑戰(zhàn)是顯而易見的。與城市相比，鄉(xiāng)村教育的師資力量、教育資源、辦學條件都存在巨大的差距。鄉(xiāng)村學校中往往只有一兩個老師，他們需要同時兼顧多個年級、學科，講授的知識面廣而雜，難以做到精細化，同時別忘了還需要負責學生的生活起居等方面的工作。因此，鄉(xiāng)村教育中存在的.最大問題就是師資不足。

　　其次，作為鄉(xiāng)村教師，有時候我們面對的學生是來自貧困家庭、殘疾兒童等特殊群體，需要更多的關愛和支持。他們的家庭背景、生活環(huán)境，能夠接觸到的知識和資源都受到了限制，面臨的挑戰(zhàn)更為巨大。而對于我們鄉(xiāng)村教師而言，如何幫助這些孩子克服心理和實際上的困境，快速地適應學習生活，是一項難而重的任務。

　　然而，盡管鄉(xiāng)村教育面臨諸多的挑戰(zhàn)，但我更關注于鄉(xiāng)村教育中發(fā)生的變化和進步。

　　首先，鄉(xiāng)村教育的改變在于師資力量的增強。有關部門重視鄉(xiāng)村教育，逐漸加大對鄉(xiāng)村師資隊伍的支持力度，讓更多優(yōu)秀的教師來到鄉(xiāng)村。這不僅使得師資力量得到了增強，也提升了鄉(xiāng)村教育的整體水平和形象。同時，課程改革和教學方法的更新也不斷推進，鄉(xiāng)村學校中開始普及“創(chuàng)新教學法”，讓孩子們不僅可以學到知識，也能夠在學習過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

　　其次，鄉(xiāng)村教育注重多元化的發(fā)展。在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育中，讀書寫字算數(shù)是當之無愧的核心內容，但如今，鄉(xiāng)村學校推出了各種各樣的選修課程，如早稻田大學的“安全教育課程”、多種多樣的藝術體育等精品課程等，讓學生在掌握基礎知識的同時，也能夠拓寬自己的視野和興趣。

　　最后，作為聯(lián)防聯(lián)控的重要一環(huán)，鄉(xiāng)村教師們承擔起了“早教、早發(fā)現(xiàn)、早干預”的使命。當學生出現(xiàn)問題或疑問時，鄉(xiāng)村教師首先是第一線接觸者，要及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時引導、輔導，使學生能夠更好地適應學習和生活。

　　總的來說，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育中的重要一環(huán)，需要承擔起更多的責任和使命。只有我們鄉(xiāng)村教師心里明確、肩上沉重，才能帶動鄉(xiāng)村的師生走向更美好的未來。

　　中小學教師讀書筆記 53

　　蕭紅是我國著名的現(xiàn)代女作家。她是一位體驗型、情緒型的極富才華的現(xiàn)代女作家。她的一生顛沛流離、短促悲涼，飽受被放逐的寂寞、孤獨和痛苦。蕭紅的小說創(chuàng)作正是她的悲劇人生的真實寫照。她的小說名篇如《生死場》，《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《牛車上》、《小城三月》等等都聞名于世。同樣，她的散文創(chuàng)作也具有很高的成就。她的散文凄切憂婉，在情感濃度和抒寫張力上都較深刻強烈，刻畫人物注重心理深層的挖掘，文字優(yōu)美。

　　蕭紅是那種以全身心投入寫作的女性，文字便是她靈魂的自傳。在她的作品里，看不到炫耀、賣弄、制造的成分。有的是一種與大地相連的美好品性。她的遭遇、情愛與她的文字如同呼吸。創(chuàng)作的素材大多來源于她的真實生活體驗。蕭紅寫出的都是生活，她筆下的人和事都是從生活中提煉出來的，她非常懂得人性中的貪婪和漠不關心，也懂得人間的愛與溫暖。在她的筆下經常出現(xiàn)的不是她自己，也非狹隘的權利富貴階層。而是那些被忽視的涌動在社會最底層的話語缺席者。那些飽受磨難、犧牲的'靈魂。并“與歡樂的人同歡樂，與憂傷的人同憂傷”，設身處地地與對方享有同樣的感情。一個真正優(yōu)秀的作家與他筆下的人物應該是一種化入的“同情”的關系。蕭紅做到了。寫自我卻能超越自我，不局限于自憐自哀。蕭紅是一個身心俱受摧殘的不幸女性，一個被家庭、愛情和社會所放逐的靈魂。但她依然“向著溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求�！眮韺懽鳌Ｋ�以自已悲劇性的生命體驗，以一個現(xiàn)代人的眼光，冷靜地觀照自已熟悉的生存環(huán)境，把個人的命運納入人類的命運之中。探入了中國人的生存、文化和民族心理的最深處，對生存的原生態(tài)和大苦難的揭示，對人自身命運的正視和清醒體味，使蕭紅的作品意蘊具有了普遍的意義。這種慨嘆和蒼涼感又不僅僅是她個人的，而是超越自我屬于時代的。這使得她的作品透著一種獨特的寧靜，實際上是一種彌漫著生命的肅穆的熱情，這種肅穆因其超越了世俗的空虛和表層的喧鬧而益發(fā)顯得難得和崇高。

　　中小學教師讀書筆記 54

　　作為一名剛入職半年的新教師，《致青年教師》這本書令我受益匪淺。機緣巧合選擇了這本書，也聽過很多人表達了對它的喜愛，一直到我自己讀了這本書，我才明白了其中的緣由。這本書里面蘊含著作者多年的教育經驗，通過他這些經典案例的分享，我在教育中遇到的疑惑也隨之迎刃而解。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現(xiàn)的原因，解決困難的方法�？梢哉f，這本書對我的啟發(fā)很多。

　　吳非老師這本書涵蓋的范圍可以說非常廣，里面有他有關教育的諸多觀點，切入點也不盡相同。有課堂上的，也有課下與學生交流的，還有有關教學內容的，可以說這本書的內容涵蓋教育的方方面面，也正是因為如此，也才可以稱得上是新教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現(xiàn)的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，并處處細留心地觀察教師工作中的種種細節(jié)，是無法這樣像外科手術般的準確把握的。這讓我如獲至寶之余，對吳非老師產生了深深的敬佩之情。

　　這本書最珍貴的地方也在于通過大量事例解決了老師在教學中的實際困難，也幫助了初入崗位的'年輕教師，彌補了經驗匱乏的新教師對于教育孩子的空白。新教師不可避免地存在容易將自己的思想強加給學生，對學生的種種行為不理解等等，這就需要老師在教學中動腦子想想如何解決這樣的困難，教師需要結合學生特殊的生理、心理階段，使用了正確的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。教育是一種高級的工程技術，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。一個優(yōu)秀的教師必然要使用正確的方法來應對教育中出現(xiàn)的困難。

　　感謝這本書，通過對它的閱讀，我相信在下學期的教育工作中，我將會游刃有余，成為一名不斷成長的教師。與此同時，也希望我能真正的將這本書中的智慧轉化為我個人的實際能力，并在教學中運用。

　　中小學教師讀書筆記 55

　　在這個世界上有太多的人抱怨，但是抱怨能解決問題嗎？所以我相信一句話：如果你想抱怨，生活中的一切都會成為你抱怨的對象；如果你不抱怨，生活中就沒有什么會讓你抱怨。

　　為什么抱怨生活的人會說太累了，因為他只看到他的付出，但沒有看到他們的收獲，而不抱怨即使真的很累的人，不會埋怨生活，因為他知道，得失總是存在。

　　我們不能做到的從不抱怨，但是我們應該讓自己少抱怨，因為如果抱怨變成一個人的習慣，生活就成了一個監(jiān)獄，事實上，生活本身就是最大的幸福。

　　誠如《做不抱怨的老師》書中所言，“凡是你所渴望的東西，你都有資格得到，快朝夢想前進吧�！�

　　長期以來，我們的教師這個職業(yè)被稱為人類靈魂的工程師，是天下最光榮的職業(yè)。隨著時代的發(fā)展，社會的進步和獨生子女時代的到來，社會和家庭對教師的要求越來越高。

　　這些消極的情緒，如焦慮，抑郁和擔心正在悄悄地侵入我們的`身體和思想，我們的老師過著悲慘的生活。

　　我經常聽到老師抱怨（我以前也抱怨過）：為什么現(xiàn)在的孩子這么難教？你為什么不那么喜歡學習呢？怎么想的那么小就談愛啊，怎么父母都不管……那些不安的孩子，連同他們的父母，似乎是我們最大的問題。

　　以前，我也經常抱怨，抱怨上學時間太長，讓自己年幼的孩子得不到照顧；抱怨工作壓力太大，老師的身體狀況不好；抱怨教師工資低，教師福利太少等等。

　　但當我讀完《做不抱怨的教師》的時候，我明白了，抱怨環(huán)境不如自己努力，通過自己的努力，才能真正體現(xiàn)個人的成長。我們也許不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己。

　　所以，從不同的角度來看，事情就會發(fā)生翻天覆地的變化，比如我們在學校有很長一段時間，孩子在家，從另一個角度來說就是鍛煉孩子的獨立性，孩子學會了照顧自己，也學會了做一頓相對簡單的飯；

　　教師的平均壽命太短，我們不能控制生命的長度，但我們可以拓寬自己生命的寬度。

　　因此，我決定改變自己，停止抱怨。我要把時間和精力花在有意義的事情上，如閱讀好書，研究和教學。

　　生活就像一面鏡子，你笑了，它也笑了；你哭，它就哭。做一個陽光老師，生活會簡單而充實。

　　中小學教師讀書筆記 56

　　《致教師》書名就很吸引人，內容都是解答一線教師當下最困惑的問題，并通過一個個生動的案例來加以分析、深究、解答。全書共有四輯，第一輯·給我一個做教師的理由。第二輯？借我一雙好教師的慧眼。第三輯？愿我書寫一部教師的生命傳奇。第四輯？讓我們過一種幸福完整的教育生活�！吨陆處煛返拿恳黄�文章，都傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來，我結合自己所讀內容談談自己的感受。

　　進行專業(yè)閱讀

　　教師為什么讀書？教師的讀書不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書關系不大，你在教室里的一言一行，都是學生眼中的教科書。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。

　　朱永新老師曾經說過，教師應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。學歷，是經過證實的學習歷程取得的文憑。經歷，是我們人生的履歷，是我們走過的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過程。行萬里路，讀萬卷書，教師的`人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書息息相關，所以在方方面面，無論我們再忙也要充實自己的內心世界，最重要的事情總有時間去做。要做學生的先生，先做學生的學生。要做一個好學生就要邊教邊學認真讀書。

　　對學生一視同仁

　　朱老師說過，我們之所以對孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。因此，一位老師所要面對的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以說十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點，我們才更應該記�。汉⒆拥牟煌�，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個生命都有著與生俱來的力量，只是有待于教育來發(fā)掘喚醒。

　　在教育教學中，我們應該如何做到一視同仁的對待每一個學生呢？第一，要一視同仁證實差異。第二，要公正合理的對學生進行思想教育。第三，要公正合理的給予學生評價。第四，要多鼓勵少批評。所以親愛的老師們請記住，只要你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學生的尊重與愛戴。

　　中小學教師讀書筆記 57

　　俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

　　在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的`教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。

　　作為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了�！缎�學語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

　　《小學語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

　　《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”。

　　“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

　　中小學教師讀書筆記 58

　　今年9月份在一次新教師培訓時，我們發(fā)到了一本《致教師》的書。我就有幸拜讀朱永新先生的這本書，拜讀了朱永新先生的《致教師》后，我對教師這個職業(yè)有了全新的認識，光是前言就很是新奇，對于教師還有這樣的比喻，新穎又貼切。

　　全書共有四輯，第一輯·給我一個做教師的理由;第二輯·借我一雙好教師的慧眼;第三輯·愿我書寫一部教師的生命傳奇;第四輯·讓我們過一種幸福完整的教育生活�！吨陆處煛返拿恳黄�文章，均由一個一個具體的問題開啟，傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。與其說那是某一個教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新教師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師;有的奔波于城市，有的堅守于鄉(xiāng)村;有的教語文，有的`教數(shù)學……每一個提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經歷，不同的生命敘事。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個一個鮮活的“人”。每一個問題都有一束焦灼的目光，都是一場等待與傾聽，一份信賴與虔誠。我想，朱先生對于每一個“問題”的回應，不是簡單的方法解決，而是思維方式的照亮。問題如同縱橫的田壟，先生的談言微中，成為一行一行智慧的播種。與此同時，那些來自不同層面的真實問題，作為21世紀中國教師的底層聲音，何嘗又不是中國教師成長的精神面相?因為問題的針對性，《致教師》的對話既是澄清當下的共時性對話，亦是存留歷史的歷時性對話。前面有提出的問題，下面朱老師來做解答，非常精彩!有一節(jié)寫讓先做個學生瞧得起的老師，教我們作為一名教師要怎樣去成為一個享受教育幸福的人，受學生歡迎的人。提到了教師職業(yè)的四種境界，第一，是讓學生瞧得起老師;第二，是讓自己心安的老師;第三，是讓學校驕傲的老師;第四，是讓歷史銘記的老師。其中最基礎的是要先做個讓學生瞧得起的老師。這一節(jié)對于我這個新教師是非常有用的，要完善自己讓自己強大起來，朱老師送了八個字“學高為師，身正為范”。深入的解答了這八個字在教學過程中怎樣去做，讓不知所措的我有了一點方向，也有了努力的方法。

　　中小學教師讀書筆記 59

　　這段時間讀了吳菲先生先的一本書《致青年教師》，全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。

　　懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在兩年的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業(yè)生命負責，必須提高自己的職業(yè)素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。

　　讀完這本書，讓我對教師工作有了更多的了解和認識。他那一個個精彩動人，樸實無華的故事，讓我從中學會了很多。教師的言行舉止一定會影響學生，所以教師應該注意些什么呢？

　　一、用真情打動學生，感染學生，孕育人性中最美好的.情感。我還是學生的時候，特別喜歡聽老師講他們的真實故事，那不僅是經驗的交流，更是情感的交流，無形中都牽動著我們的心。作為一名老師，同時也是一個普通人，我們有思想，有情感，我們面對的是一個個活生生的人，比起語言的教育，更好的方法也許就是真實的袒露教師的真情實感，引導學生，感染學生。

　　二、教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學生處于青少年時期，有很強的向師性，他們會向老師學習，包括教師身上的不足也一并吸收，給學生樹立一個健康的心理，很重要。這是一種生活的氛圍，當我們身邊人總是處于一種憂郁的狀態(tài)，我們自己的心情也會受影響，更何況是學生，他們還不具備完全判別好壞的能力，更應該給他們一個優(yōu)良的環(huán)境。

　　三、說學生聽得懂的話。說學生聽得懂的話在教學上尤為重要，當我發(fā)現(xiàn)一個問題提出后，很多學生沒反應，這時我會想到我的教學語言是否有問題？學生的成長需要我們的耐心和勇氣去實現(xiàn)，如果我們每次和學生接觸，都能考慮到學生思維品質的培養(yǎng)，考慮到他們人格的養(yǎng)成，關系到他們個人的生命價值，我們可能會更加注重我們的語言表達，加強與學生的心靈溝通。

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　　讀完《大數(shù)據(jù)》，我才意識到這并不是一本枯燥無味的書籍。作者運用案例和講故事的方式，把美國數(shù)據(jù)開放、收集、使用背后的立法故事、公民故事、技術故事、商業(yè)故事娓娓道來，引人入勝，令我大開眼界。

　　我在想，大數(shù)據(jù)概念對于教育來說會產生什么樣的實用價值呢？一直以來，中國教育在研究教育的數(shù)字化，比方數(shù)字化校園，這個思路就是把我們教育的內容進展數(shù)字化，其結果指向的就是電子教材的研發(fā)或者是教學過程的數(shù)字化。美其名曰，這是教育技術的重要內涵。在教學過程中，學生的行為表現(xiàn)都可以被數(shù)據(jù)化，而這項研究不是任何一個專業(yè)可以深入下去的，它的專業(yè)性太強，所以我才會想到，所謂教育技術與其研究教育的數(shù)字化，不如研究教育的數(shù)據(jù)化來得實在，來的有意義。長期以來，我們并不了解教育對一個人的影響詳細會如何表現(xiàn)，我們有的只是一個輪廓，我們也并不確定一個教師的行為對學生詳細產生了哪些影響。所以，人們對教育一直有一個深深的質疑，它是不是科學的？大數(shù)據(jù)概念至少提出了關注“是什么”比“為什么”要有實際意義得多。而我們的教育恰好需要把注意力從“為什么”轉移到“是什么”上面來，只有如此，才能把教育從為什么開展成“可能成為什么”上來，這會是一次思想上的革命。而對于現(xiàn)在地位岌岌可危的教育技術來說，把研究的重點從數(shù)字化轉移到數(shù)據(jù)化上面，這才是它的出路。

　　如何將數(shù)據(jù)融入教學，教育者首先通過標準化全科教學處方，實現(xiàn)了教師授課模板和教學內容的標準化，保證每個教學過程和內容是可控的，然后結合每天的.教學內容，處理好面對的數(shù)據(jù)，處理好數(shù)據(jù)，自然也就處理好了課堂的反響，最終形成了既注重教學體驗又以教學結果為導向的教學體系。

　　與此同時，不僅要注重課上的學生資源，在課后還要對這些資源進展跟蹤處理。這與過去的教育教學顯然是不同的，面對大數(shù)據(jù)時代的到來，教學有所改變是必然的。所以，無論環(huán)境怎么變換，數(shù)據(jù)如何復雜，我們都不能不去改變自己的教學去迎合將來的這個大數(shù)據(jù)時代。

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　　利用假期時間讀了這本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，不同于其他書理論性很強的特點，這本書是以一個個案例的形式給我們提供教學上有效的方式方法。像“教會學生利用錯誤使自己進步、不要放棄任何一個學生”都是我們日常遇到的問題，書中都做出了相應的指導。從最開始對看書的厭煩，到最后恨不得馬上讀完，這本書的閱讀對我自己也是一種改變。

　　說到如何成為一名卓越教師，這其中少不了一個字：愛。愛教育，愛學生，不是裝裝樣子，敷衍了事；不是一時興起，轉頭就忘；而是持之以恒，堅持不懈，不斷專研的愛的教育。在這本書中提到了兩點讓我最有感觸。一是不要放棄任何一名學生；二是教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持。

　　不要放棄任何一名學生，我常常對自己說。每個人生出來都是不同的，我們教師要善于尋找不同學生的閃光點，由此來鼓勵啟發(fā)他們。記得我曾經教過一名淘氣的男孩，上課經常打鬧，不認真聽課，讓我很頭疼。很多時候我都不愿意去管他，可后來我發(fā)現(xiàn)他雖然頑皮，但是字寫得特別漂亮。我就由此入手，在全班表揚他，拿他的字做范例。慢慢地，他也覺得自己是個榜樣，應該嚴格要求自己，從而上課打鬧少了，認真聽課的時候多了起來。由此可見，只有我們教師不放棄我們的學生，我們的學生才會“破蛹重生”。

　　教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持。這一點我以前總認為這是班主任教師的.事情，后來發(fā)生的一件事改變了我。一次假期作業(yè)的檢查，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的筆跡不像一個小學生書寫的，于是我和班主任聯(lián)系，讓班主任教師找到了家長。那位家長非常不好意思，說：我以為假期作業(yè)英語老師不會檢查，就代替孩子完成了，沒想到老師這么認真負責。老師你放心，這兩周時間我一定讓孩子補完，我們也會全力配合老師，不會再有這樣的事情發(fā)生了。也正是這件事情，我感受到，我們讓家長配合最重要的一點，就是要讓家長知道，我們在方方面面都在關注著每一個孩子，老師家長都不松懈，才能教育好我們的孩子。

　　最后，我想用一句名言作為結尾：教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。

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　　拿著《優(yōu)秀是教出來的》這本書，我就被封面上的一段話吸引住了：優(yōu)秀，是一種偉大的力量……只有優(yōu)秀的教師，才能教出優(yōu)秀的學生。讀后，我的心里產生了很多想法，也有很多共鳴。

　　作為一名老師，當然會喜歡優(yōu)秀的學生，因為優(yōu)秀的孩子不會讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會讓你減少許多麻煩。 “優(yōu)秀是教出來的嗎？”帶著這個疑問，我翻開書，開始尋找答案。

　　書的第一章：做一流的'教學能手，就讓我得到了了很多的收獲。

　　每一位教師都希望自己的學生能成為最優(yōu)秀的人，希望自己的知識、技能都被學生學會；每一位有理想的教師都希望自己的民族文化、精神得到傳承，但大家都在思考如何讓學生學會，如何讓文化得到更好的詮釋和傳承。我也是一名老師，但是在教學上還太年輕，每當站在講臺總是緊張自己的教學目標能否達成，學生是不是全都學會了等等�？傆X得自己像一葉小舟在大海不斷的沉浮�？墒钱斘易x完于漪、竇桂梅、余映潮、孫維剛、魏書生這幾位大師的事跡后，忽有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　于漪老師的備課方式讓我對自己的備課有了深刻的反思�！耙黄�文章，三次備課，兩次反思”讓我驚詫不已：這樣備課難度太大了！我也是一名語文老師，幾篇文章我可以做到這樣備課，但是每一篇文章都這備課我自問可是做不到。但于漪老師做到了，而且是數(shù)十年如一日。因此，這一驚詫讓我找到了提升教學能力的鑰匙。

　　竇桂梅老師的“設計課堂就是設計人生”讓我驚艷不已，感受到了課堂設計的重要意義。走近竇老師的課堂設計，就像走進了一個美妙的世界，而這源于精心的課堂設計。作為一名老師能讓學生喜歡你的課并能從中學到各種知識技能是必須的，但能像竇老師這樣研究每一節(jié)課的設計，還真是少。因此，從竇老師的身上讓我深切的感受到怎樣才能都好語文課。

　　讀了余映潮老師的故事后，讓我深深的感受到與大師的距離，更找到了提升的方法。我深切的感受到自己的不足，業(yè)務水平的欠缺。要想成為大師，首先就是要不斷的學習，學習，再學習，一刻也不能停留。要真心的去熱愛自己的工作，用心的去工作。

　　有了想法就要付諸行動，我可能不會成為大師，但我會努力做一名用心的老師。

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　　一、要全身心地愛教育事業(yè)愛孩子

　　記得有句話是這樣講的：“和智者在一起，你會變得更睿智；和樂者在一起，你會變得更快樂�！边@句話表明，人是易被外界環(huán)境影響與感染的。每個幼兒都有自己的個性和豐富的內心世界。雖然他們年齡小，但是也會有煩惱和不開心的時候，我們的教育就是要給幼兒一個健康快樂、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個愛的家園。盡管孩子會犯錯，但如果教師只盯住幼兒的過錯，無疑是加重瘡疤的疼痛，對于幼兒幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害，教師應做的是最大限度地理解、寬容、善待、愛每一位幼兒。

　　二、要用智慧去讀懂每一位孩子

　　幼兒是獨立的個體，也需要與成人一樣受到尊重，幼兒時期是幼兒心理發(fā)展的關鍵期，如果教師當著全班幼兒的面指出幼兒的錯誤或者訓斥幼兒，可能會令幼兒產生羞辱感和抵觸心理，教師應該保護幼兒的自尊心。比如幼兒身體不舒服發(fā)生嘔吐現(xiàn)象，是一件極為普遍的事，教師切忌不要做了情緒的俘虜，看到臟物火冒三丈只會讓幼兒懼怕教師，更加不敢承認錯誤。我們只有把自己放在一個合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的好朋友的身份來教育引導幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。當某個搗蛋鬼天天做著惡作劇，令教師心煩的時候，其實正是這個搗蛋鬼表示需要教師的理解和關注。如果教師不分青紅皂白地去制止，那么搗蛋鬼的行為只會變本加厲。其實每個幼兒都有別人所不具備的長處，那就要看教師是否能夠將其發(fā)現(xiàn)。

　　三、要不斷學習，提升自己

　　幼兒是一本書，要真正讀懂他們已十分不容易，更何況要去教育他們！但如果從一開始就能做到和幼兒一起成長，用幼兒的`眼光看幼兒，走進幼兒的心靈世界，做幼兒的好朋友，當一名幼兒教師就沒有那么難了。作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長青睞的教師更不容易，其肩負著的是無數(shù)人的期望和重托，對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗，唯有不斷提升自己的涵養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，跟緊現(xiàn)代教育的步伐，才能做好一名能夠真正育人的好教師。

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　　李鎮(zhèn)西老師的書，可以說百讀不厭�！蹲鲎詈玫睦蠋煛犯�使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明燈，總在迷茫的時候點亮希望，但細細讀來，它卻出事我對自己做了深刻的反思和再認識，解答了我困惑很久的問題——怎樣做才算是好老師。

　　不想當將軍的士兵不是好士兵不想當冠軍的運動員不是好運動員——每個人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師，努力幫助那些學習上、生活上有困難的學生；精心備課，希望在課堂上吸引學生的注意力；及時細致地批改、輔導，希望每個孩子的數(shù)學成績能不斷提高；我嚴格要求學生，注意糾正學生不良的學習習慣，并注重培養(yǎng)學生良好的'人格；我想法設法養(yǎng)學生的創(chuàng)造力……總是我進自己最大努力做一名稱職、合格、負責的老師，希望做一名好老師，讓學生喜歡自己。的確，我的付出受到很多學生的尊敬，但是總有些學生不買賬，常常有學生因“太嚴”而對老師心存敵意。我一直在想：是自己做的還不夠？讀了李老師《做最好的老師》，我似乎找到了答案：不是不夠，而是對于有些孩子，可能我努力的方向不對。

　　李老師對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。作為教師，我從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。

　　是啊，作為一名教師，首先應該認清自己的教育活動的目標。我們追求的不是不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，而是讓這群長相各異性格萬千的活生生的孩子個個都能健康地成長。每個人的性格不同，家庭背景不同，興趣愛好也各不相同。我們應該無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己最大的努力，用平等的態(tài)度對待學生，不僅做學生的老師，更應該成為學生的朋友，這這樣才能贏得教育引導的主動權，同時贏得了學生的尊重。

　　不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛心溫暖童心，做一個真正的好老師。

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　　“假如我們把健康當作1的話，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛情，幸福指數(shù)就成了10；再有了勝利的事業(yè)，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，假如沒有了1，后面的0再多也無濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了。”這是陶繼新老師在《做一個幸福的教師》第二局部《打點幸福人生》中的開場白。

　　健康是每個人追求的目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個健康的人他肯定孝順家長，與人為善，有一個良好的習慣。有人曾說，習慣決定一個人的命運。習慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事。一個好的習慣，會惠和人的一生。想想自身的習慣，真的有很多需要改正了。首先，我現(xiàn)在需要好好鍛煉自身的身體，曾老以工作的忙碌，家務的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個幸福人生》后，我堅持每晚飯后與小朋友一起散步，不只能鍛煉身體，還能加強自身與小朋友之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個自信的人，在破解困難的過程中，她能體驗到人生幸福的過程。面對自身強項的時候，感覺自身很自信，面對自身弱項的時候，就感覺自身很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個生命個體都有著足以令自身自信的豐富資源。要相信自身，去戰(zhàn)勝自身。同時，教師的自信能在不知不覺中影響學生人格的發(fā)展。最后要有自身的審美觀。陶老師在書中告訴我們，進入審美是逾越習慣的更高境界。進入審美的學習不單是學習文化知識，還包括人格和心靈的`生長。一個人會審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。假如一個人在審美時又有了文化的積淀，每時每刻都能有一種人文美與自身心靈美的和諧，快樂無比，幸福莫名。

　　總之，一個人的幸福與自身有莫大的關系。我想幸福的開始就從調控自身的內在開始，就從我們的讀書開始。

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　　這幾天讀了《做不抱怨的老師》，剛看第一遍覺得平平的。可細讀了以后，才真正理會了其中的道理。也許有人會說，不抱怨如何讓人發(fā)泄，長期不抱怨會不會得病。其實不抱怨是人生的一種境界，是一種放下挫折和不滿去尋找和追求新目標的一種銜接方式。真正的做到不抱怨，再加上努力和拼搏，你的事業(yè)會更加成功，你的人生會更加美好。

　　生活中，工作中，我們總會遇到各種各樣的不順或不公，每當這時許多人會習慣性地抱怨自己的運氣壞，自己的生活糟糕。其實即使事實確實如此，沒完沒了地抱怨，不但改變不為現(xiàn)實，還在浪費著我們大量的時間和精力，而且還會影響我們周圍的人，使親人和朋友也遭受傷害。其實，只要我們與人，與社會接觸，每個人都會遇到很多困難和問題，這時就會有不滿和抱怨。抱怨和發(fā)泄也許會讓我們得到些許放松，但“這是一個波動的世界，當我們發(fā)出這些負面的電磁波時，一定的時間之后，這樣的負面信息又會重新回到我們自己身上�！薄膀}擾我們的，是我們對事物的意識，而不是事物本身。”“如果你以抱怨逃避的心態(tài)去看待問題，那么你的信心消失，困難和問題就是一面高高的.墻，阻礙你的腳步，可如果你正確認識現(xiàn)實，用積極樂觀的心態(tài)去對待，困難和問題變成了一座連接成功彼岸的橋，讓你走向光明。”

　　書中不乏至理名言，但我卻深深的記住了一句話：任何人和團隊要成功，就永遠不要抱怨，因為抱怨不如改變，要有接納批評的包容心，以及解決問題的行動力。

　　試想，將抱怨的精力用來思考如何解決問題，不是更好嗎？做不抱怨的老師所提倡的精神在于你是否能真的擁有一個闊達平和的心境，擺正心態(tài)，化消極為積極，可以擁有一個樂觀開朗的心態(tài)。放下所有的不滿、失望。不抱怨了，心中的鎖就會隨之打開。永遠別想要求別人，要做的只有改變自己，生活自然會過得輕松有趣。也許這個過程很艱難，但如果我們一起為這個目標努力吧，相信一定會有收獲的。

　　從今以后，努力做個不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長，不抱怨自己的選擇！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長！改變自己，用你的意志完成一種挑戰(zhàn)，為自己創(chuàng)造心想事成的無怨人生而挑戰(zhàn)！放棄抱怨，相信自己！

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　　老師們片面地認為學生只要在每堂課上獲得了知識就是成功的，一味地把知識當成了孩子們學習的最終目標，而忽略了其他的重要方面。

　　獲取知識是最終目的嗎？

　　孩子來到學校的目的就是為了學習知識，這一點毋庸置疑。怎樣考核孩子學到了知識與否呢？就得靠提問、作業(yè)、測試等方法來檢驗，所有的表現(xiàn)優(yōu)秀則是學到了知識，否則就是沒有。這就很容易誤導老師把注意力都關注在作業(yè)、考試分數(shù)高的人身上。但有一點我們需要記住：我們的工作對象——學生是不斷變化的，永遠是新的。

　　《易經》第一卦《乾卦》中象卦第一句即為：天行健，君子以自強不息。這是說乾卦的形象就像天一樣，天的運行是剛健的，所以君子需要自強不息。后半句還有一個字——自，說明一個人要變強，一定得自強，別人不能讓你永遠強下去的。這跟孩子們的學習是一樣的道理，如果是老師、家長催著他們去學習，而沒有充分調動學生的自發(fā)性，他們的學習積極性是不能持續(xù)保持的。

　　如何調動學生的學習積極性，對老師提出了一個認識方面的考驗。

　　知識既是目的，也是手段，很多老師認為：我把知識傳授給我了學生，他們能考出一個高的分數(shù)就是功德圓滿，這樣的老師僅僅把“知識”當成了教學的目的，忽略了學習的最終目的應該是——運用�！爸�識”只是讓學生們“知道”了某個知識點的定義、性質等等，如果僅僅停留于此，他們則會對學習失去興趣。

　　老師要做的就是不讓孩子腦海中的“知識”變成靜止的、僵死的學問，而要經常起作用于學生的腦力勞動、集體的精神生活和學生的`相互關系，起作用于生動和連續(xù)不斷的精神財富交換過程。讓學生在平時的腦力勞動中，不是熟背、死記別人的思想，而是讓他們自己進行思考，這種思考是一種生氣勃勃的創(chuàng)造。就像蘇霍姆林斯基在書中提到的學習語言的事例，他先講述相關詞和詞組的豐富含義和感情色彩，然后引導學生展開想象，說出自己的詞語，只有當孩子們思維活躍和豐富起來，思考能力真正被培養(yǎng)起來，才能嘗到思索的無比快樂和認識的極大喜悅。這樣才是把獲取知識這個目的進行延伸，變成進一步獲取知識的手段，才是真正的教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、善于思考的學生，才能讓他們的學習興趣一直保持下去。

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　　在《給幼兒教師的建議》一書中的第一輯的第七篇《少一些指責，多一些關愛》中，文章沒有深奧的理論性語言，沒有精彩的文筆，只是以平淡、簡潔的語言介紹了方老師對待一個個性特別孩子的教育故事，我看了以后，深有同感。

　　記得去年我?guī)У?小班中，也有這樣一個特別的孩子，每天入園時，總會在大門口發(fā)脾氣不肯自己走進來，非要老師上前去拉他。到活動室后，他就待在角落里一動不動，不管老師怎么哄，他就是不理不睬。于是老師就隨他去了，想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來，他會匍匐到地上，眼淚鼻涕流一身，甚至連小便也拉在身上，最后只好請家長接回家。后來多次跟家長溝通教育也無濟于事。后來，無意間的一件小事發(fā)現(xiàn)他原來是個要求上進的孩子。于是，我們就抓住他的這個心理，不時地用鼓勵的語言表揚他，并且時常地做一些關愛的動作，如：摸摸他的頭，牽一下他的小手等。漸漸地，他的脾氣不見了。第二學期的一天，他拿了一大袋水果來園，我問他：“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說：“是給你吃的。”我聽了深受感動。

　　常年致力于家庭教育心理咨詢的帕蒂.惠芙樂認為：孩子的“非正�！北憩F(xiàn)如果處理得好，會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認為，孩子的每一個“非正�！北憩F(xiàn)的背后都有一個正當?shù)睦碛桑�他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負面情緒，是在呼喚成人的關注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過程中，當孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時，老師就會感到沮喪、氣惱、煩躁等，自己的情緒也變得更加惡劣，常常簡單、粗暴地對待孩子。其實，這樣只能使孩子變得更加恐懼不安，孩子的心理問題也會隱藏得更深、更持久。因此，我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒，更多地去理解、寬容與等待孩子，用愛心和耐心堅持傾聽孩子的心聲。

　　老師不妨少一份指責，多一些捫心自問：“愛孩子，我真的準備好了嗎?“老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護每個孩子，只有這樣，孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。

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　　一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的'方向。

　　一、讀書，讀好書

　　有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

　　二、關心學生

　　其一要關心學生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。

　　其二要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。

　　中小學教師讀書筆記 70

　　自從參加工作后，每年的寒暑假學校都會布置讀書任務，今年也不例外。散學式結束后立刻在當當網(wǎng)上買了書，接下來的日子的就是在等待書的到來。

　　拿到書，打開包裹時，覺得這本書“打扮”得很花哨，好端端的硬殼封面還不夠，在外面還要套上一個紅色的書皮，一看就沒了讀的欲望，先把它放在書柜里吧。

　　快樂的假期中，收到部長的一條短信，要求我們早晨起床前，晚上入睡前，捧起它，你就會愛上它。漫不經心的從書柜里拿出它，一頁一頁的翻看著，從目錄開始看。

　　第一章和最后兩章，直接是看不懂，腦海中貌似出現(xiàn)了這樣的情景，兩位老人在那喋喋不休的說著什么。直接跳過這幾頁。先看五大工具吧。這五章不再東拉西扯，有了較為緊湊的結構。每篇先從一個治療案例開始;接著是分析問題，由特殊到一般地剖析人性;然后是核心內容，重點介紹解決問題的'工具，包括工具操作法、工具產生效用的原理、工具使用的信號、工具能夠產生的諸多效用;最后解答工具使用者有代表性的質疑。這幾章一個特色就是每章的開頭都有總結性的語句。

　　工具一：逆轉渴望

　　更高驅力：向前進的驅力

　　使用這項工具的信號：

　　1、 你必須去做某件讓你不舒服、讓你覺得恐懼或者想抗拒的事情時。

　　2、 你“想到”要去做某件痛苦或者困難的事情時。

　　書中35頁還有“逆轉渴望”操作法，這樣的安排，對于我這樣的讀者看來是極好的。

　　下面的四項工具也是這樣來寫，用了一晚上的時間很快讀完了五項工具，這些內容更貼切實際，更容易理解，可以幫助我們改變思想，進而改變生活的能力。我只是初讀了一遍了，只能從字面上了解其核心，其深刻的內涵還有待我下一步細細的研讀。

　　這本書試圖想傳達一個簡單卻強大的真理：更高驅力的力量是絕對真實的。前兩天帶著表弟去參觀揚中校園的時候，揚中門口的顯示屏就寫著“提高內驅力”。相信它能成為我們生活的一部分。我們相信，只要我們持續(xù)使用工具，就能聯(lián)結更高驅力，過著和這些人一樣的人生，同時還能以自己獨特的方式改變這個社會。 堅守這一切，并以《工具》的方式行事，我們一定會成為富有者。

　　中小學教師讀書筆記 71

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育名著，我仔細閱讀了《給教師的建議》這本書的前十章后，覺得這本書的內容對教師的工作和生活大有裨益。書中文字深入淺出，通順流暢。生動的實際事例和精辟的理論分析讓我受益匪淺。

　　在第二條建議“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活中你才能面對一切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當成一種負擔�？吹竭@條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在，自己真正讀過幾本書呢？除了教學必備的幾本教材和教學參考書外，其他的書可以說是屈指可數(shù)......

　　在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復強調學會觀察對學生學習的重要性。他說，觀察對學生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長一樣不可或缺，他說觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識和識記知識之母。

　　我們在教學過程中，也往往發(fā)現(xiàn)，個別學生之所以學習跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會觀察的緣故。比如我們的`語文，很多語言環(huán)境就來源于生活實際，如果每個學生都學會留心觀察，注意思考，閱讀就會更通達，而恰恰在這方面，許多學生過不了關。這里面固然有學生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的引導。

　　實際上樂于觀察世界是每個孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會在不經意間發(fā)現(xiàn)我們許多成年人沒有看到的細節(jié)，他們會為花的無聲開放而欣喜，會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂。可隨著年齡的慢慢長大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察，注意引導，在教學過程中多組織一些活動，讓學生去觀察，去思考。

　　《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的方法和信心，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。

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　　本學期，我閱了《中國教師報》，這是一份“全國教師自己的報紙”。大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作，真實的教學，切實貼近我們的實際。無論還是內容，都令人耳目一新。

　　閑暇之余，我便抓緊時間閱讀《中國教師報》。慢慢地，我便與她結下了不解之緣，不斷地從中汲取“營養(yǎng)”：“國內、外”最新的教育動態(tài)，讓我領略到國內、外教育不同的的無限風光；“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機會……每一次讀，我都受益匪淺。我品味到了一道道色香味俱全的“知識大餐”，她激勵著我不斷地學習，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。隨著時間的推移，我的教學理念在逐步改變，教學生活也格外豐富多彩了。

　　《中國教師報》給我們提供了一個認識同行，認識國內廣大基層教育工作者的機會，讓我們認識、了解到廣大校外、國內同行工作者們的教學狀態(tài)，學習他們的教學經驗，自身教學，改進自身不足，有效地促進我們自身教學水平的提高；《中國教師報》給我們這群最廣大社會專門群體卻是最容易被人淡漠的`群體提供了表達思想、總結經驗、傾吐對教育的思與學的情感園地，它促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強和促進了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學，為以后工作與生活提供了表達的空間與舞臺。

　　感謝《中國教師報》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個教師的心態(tài)，點亮心燈，不為名利所累，讓我做一個面帶笑容的老師，時刻有一顆健康向上的心；她使我深刻地認識到熱愛學生是教師的天職，教師愛學生是一種責任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。

　　感謝《中國教師報》，她不僅提高了我的教育教學能力，而且讓我更加理智地處理教育教學中的各種問題。隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學會了理解，學會了寬容，學會了正確對待學生，學會了樂觀對待生活。

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　　《做教師真難，真好》一書中以不同的層次、不同背景，進行分析與證實存在的問題、如何看待、如何解決。

　　一、用欣賞的眼光看待孩子

　　當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數(shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對學生這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。

　　二、善于等待，善于寬容，善于分享，善于選著：教師應有的境界

　　意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學生，意味著能用從容的心態(tài)都待自己的工作---不急于求成，不心浮躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的功效”;“善于寬容：教育就是引領人們從狹隘走向寬廣的過程”,在教學中創(chuàng)造一個寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進學生的健康成長與和諧發(fā)展”；“善于分享：教育的過程其實也是教師與學生一道分享人類千百來創(chuàng)造的`精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享，意味著教師更多的引領，而不是灌溉；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍或以自我為中心的強制”，“我欣賞我的學生，欣賞他人成為分享的境界”；“善于選著：作為新課程改革下的教師，當成功與失敗并存、機遇與暗礁同在時，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的十分重要的一步”，“我們應該持有這樣一個評價自我教學文明程度的尺度---每一節(jié)課中我在多大程度上，多大范圍內，為學生個人自由發(fā)展提供了可能性”；

　　書中有許多的建議都提得非常的符合實際教學情況，值得反復翻讀。當然，書帶給教師的也只是理論上的東西，作為一名教師，只有在了解這些理論知識之后，再結合實際情況進行操作，那才是成為了自己的東西。

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　　霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)�！笨梢妼W生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？

　　假期中，我讀了《做智慧的教師——提升課堂教學實效應關注的55個問題》這本書， 書中關于教師對教學細節(jié)的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發(fā)展的關注、對教學創(chuàng)新的關注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平臺，提供一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身發(fā)展、教學創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實踐案例，覺得很有啟發(fā)。

　　書中提出了一個觀點，一堂好課應該是讓學生受益一生的課，應該能影響一個人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。

　　書中認為好課應讓學生受益一生，應讓學生主動參與，應體現(xiàn)新課程理念，教學目的明確、教學內容科學、教學方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價標準：學生喜歡，質量合格，基本功過關。說實話，課堂教學是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現(xiàn)象，是無法進行量化，自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應該是講究效率的，每一個環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的`，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。

　　一堂好課更多的應該是關注人文的東西，關注學生的心靈世界，基本知識和技能是每個老師都關注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什么，一定會對學生產生觸動，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學生有所得，有所悟。

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　　最近在讀一本比較實際的書《如何成為一名優(yōu)秀的教師》，接下來給大家分享一下我的心得和感悟。

　　朱永新老師說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！苯虝�很容易，用心教書卻很難。用心的前提是什么？我覺得是“愛”，愛教師這個行業(yè)，愛自己的身份，愛自己的班級，愛自己的學生。我們總會遇到讓我們怒火中燒的學生，只要我們還依舊面對這個學生，我覺得愛還存在，只是它這個時候變成了方法，無論是課后學科輔導，還是心理疏導。我們對這個學生依舊用心對待。

　　我認為一個優(yōu)秀的教師不僅要用心對待學生，要有淵博的知識，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓勵學生。

　　書中說教師的巨大力量在于做出榜樣，教師應該以自己的人格魅力感染學生，激勵學生，在教師的高尚人格的影響下，學生心甘情愿地接受老師的教育。這就是教師的人格力量。

　　優(yōu)秀的教師不僅要面對學生，更應該面對自己，自我提升和自知自省必不可少。李雪穎老師曾說過“學習的本質是不讓自己處在自己的舒適區(qū)，而是去往非舒適區(qū)，讓自己不停的在痛苦中掙扎進步�！边@讓我想起我們的教研員段紅霞段老師，一個月前為了提高全市初中英語老師的英語發(fā)音，段老師組建初中英語口語訓練營，要求每日堅持發(fā)配音練習，最開始我們會覺得煩，覺得段老師太能折騰人，每天被迫著完成打卡任務�？蓻]想到段老師在“折騰”我們的'同時也在“折騰”著她自己，在短短的一個月，段老師自己堅持完成近120篇英語配音并認真聆聽每一個老師的配音，對每一個老師的配音給予評價和鼓勵�，F(xiàn)在的我們把配音當做日常，養(yǎng)成了自覺配音的習慣。在這個過程中我們也看到并努力糾正自己的錯誤和不足。有時候自我提升是主動的，就像段老師一樣；有時候自我提升是被動變主動的，就像我們一樣，但無論哪種，在所謂的痛苦中掙扎進步都是值得的。

　　愿我們有愛，愿我們自知自省，愿我們不放棄自我提升，愿我們都能成為自己心中的優(yōu)秀教師。

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　　今年的“三八節(jié)”，學校領導別出心裁地送給我們每位教師一份獨特的禮物——陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》。剛看到這本書時，我想大概又是在教我們如何無私奉獻吧。可當我不經意地翻開一看，立刻被深深吸引，如饑似渴地讀了下去。書中的話語時時在我的腦海里閃光，帶給我心靈的碰撞和思想的洗滌。

　　陶老師說：“人們談論更多，關注更多的往往是教師的專業(yè)成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長的'。作為教師，首先應該是個文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦成為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系�！�

　　說實話，我很重視自己的專業(yè)成長，一心想成為一名優(yōu)秀的教師。但近幾年我們都有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了，怎么可能還有精力和時間去反思、去沉淀呢？可困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見一路的風景。

　　所以，即使我們再忙碌，每天也要有閱讀的時間，要有思考的時間。而閱讀，可讓我們獲得內心的寧靜和滋潤。而且還要像陶老師提倡的那樣，我們要“取法乎上”的閱讀，這樣才可以一當十，拓寬生命的維度。書中說：“一個文化積淀深厚的教師，往往會有一個屬于自己的思想文化領地，在關注教材和教參的同時，也會更多地關注課外更大范圍的文化。在教學中，就會有屬于自己的話語與思想，能夠旁征博引，上下縱橫，進入‘教學如有神’的境界。”我想，這即是所謂的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”吧。

　　通過閱讀這本書，我深深地體會到終生讀書、學習的重要性，只有這樣，才能不斷提升自己的文化品位和專業(yè)修養(yǎng)，就像陶老師說的：“文化一旦在心靈安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。”作為一名音樂教師，只有自己每天幸福快樂了，才能帶給學生幸福和快樂，也影響著自己的整個人生是否幸�？鞓�。那么，就讓我們從現(xiàn)在做起，多讀書、讀好書，做一個幸福的教師吧！

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　　幼兒教師這個職業(yè)常被外人看作是輕松簡單的，但實際上他們承受著各種壓力。當這些壓力無法得到適當?shù)尼尫艜r，會影響到老師一天的工作情緒。一個人快樂的情緒可能會感染一大批人，而低沉頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，我們常常無法控制自己的喜怒哀樂，這是很正常的。然而，在工作中，我們不能如此，即使我們在家里有很大的煩惱，來到幼兒園時也應該展現(xiàn)微笑。這段話引發(fā)了我對幼兒教師的思考。每個人都有情緒，經常為生活中的瑣事煩惱，那么從走進幼兒園的那一刻起，你是否問過自己：我做好準備了嗎？

　　合理的裝束：

　　雖然人們普遍都追求美麗，但每個人對美的理解和詮釋是不同的。有些人認為暴露自己的身體是性感美，而另一些人則認為簡單和莊重才是成熟之美。那么，在孩子們眼中，什么樣的老師才是美的呢？在我們準備一天的著裝時，不妨問問自己站在鏡子前的投影：孩子們會認為我漂亮嗎？一旦我們有了答案，我相信我們的穿著一定是孩子們心目中最美的，也是他們最愿意接受的。

　　情緒的整理：

　　月有盈虧圓缺，人有喜怒哀樂，我們每個人都無法掌控世間的萬事變幻，但我們可以掌握對一些事情產生的情感反應。當每天踏入幼兒園的那一刻，面對孩子們稚嫩的呼喚和甜美的微笑，如果內心涌現(xiàn)消極和悲觀情緒，就請將它們封存在心靈的`一隅吧。因為我們需要面對的是純真、天真的童心。這時候，不妨稍作調整自己的情緒，整理好內心的答案。相信我們會得到的不僅僅是孩子們的童真，更多的是他們對我們的信任和依賴！

　　教學工作 的準備：

　　教師的職責是傳授知識和培養(yǎng)人才，如果我們不將培養(yǎng)人才放在首位，那么再多的備課也是徒勞。從踏入教室的那一刻起，我們肩負著三十多個家長的信任和重托，更肩負著孩子們健康成長的責任�，F(xiàn)在，讓我們問問自己，我對今天的教學準備好了嗎？當我們滿懷自信地展現(xiàn)言語和表情時，相信我們會更加深刻地體驗到“辛勤耕耘，豐收喜悅”的感受，感受到孩子們成長中的每一個進步。

　　對于孩子和老師來說，每天都是嶄新的開端和全新的起點。當?shù)谝豢|陽光灑落在大地上，我們開始迎接新的一天時，或許可以反思一下自己：“你已經做好準備了嗎？”

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　　《給教師的建議》真是一本好書！我以前聽說過很多次，但從來沒有真正去閱讀過它，直到現(xiàn)在我才開始接觸它，突然就有一種朋友間的相見恨晚的感覺。

　　蘇霍姆林斯基有著三十多年的豐富的教學經驗，他對教育教學的理解是如此的深刻，讓我感到無比的震撼和贊嘆！書中所提到的事例似乎很多也是我曾經碰到過的各種各樣的疑惑，但他都能找到答案，并給我提供建議，促使我更多地思考。

　　他的`理論是循序漸進地，讓我感觸最多的是第4條和第5條。

　　“把基礎知識保持在學生的記憶里”是主要針對小學教育而說的，但我覺得我們初中也可以借鑒。蘇霍姆林斯基建議教一年級的教師去研究四年級的教學大綱，并且羅列出三年內學生必須要牢固掌握的知識地基。我覺得這真是一種好的方法，初中階段教師也應該研究教學大綱，搞清楚學生一年或兩年內必須要牢固掌握、熟練運動的知識和技能，分階段想方設法促使學生掌握。

　　在講完“把基礎知識保持在學生的記憶里”之后，蘇霍姆林斯基又提出了“兩套教學大綱，發(fā)展學生思維”的觀點。其實我感覺這樣的安排是非常有用意的。前面主要講小學教學中，可以不加解釋讓學生自己主動掌握一些知識，相當于死記硬背。他甚至在最后這樣寫到，“全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎上，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的。我竭力做到，使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來�！钡�后面說“兩套教學大綱，發(fā)展學生思維”，其實也就是在批評死記硬背，要激發(fā)學生的思維。包括后面也說到給后進生提供各種閱讀材料和思考習題，其實就是給學生提供更多的素材和知識背景、情境，促使學生不經意的思考，鍛煉學生的思維能力，把知識教活的同時自然而然地掌握了。

　　我覺得不管是小學還是初中，都應該是兩套大綱，但小學更多地偏向識記，而初中應該更多地偏向發(fā)展思維。但初中階段，其實還是有一些內容需要識記的。另外，我覺得蘇霍姆林斯基在讓小學生識記單詞的時候，也是很注重方法的，并不是很枯燥的死記硬背，而是以游戲的方式，以一種學生愿意接受的方式記住了海量的單詞和詞組。

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　　在學校組織的讀書活動中，我有幸讀了《做一個聰明的教師》一書，并且深深愛上了它。該書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

　　要做一個聰明的教師。這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

　　聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

　　書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的'問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處迷茫中的我找到了方向，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。

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　　《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，當我拿到這本書的時候，很自然地我把它當成了一個問題問自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒有很快就從腦海中閃過，那別人為什么做教師？帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。

　　《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執(zhí)教鞭，有的已經執(zhí)教十來年，還有些是執(zhí)教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學生有著不同的民族、種族、語言和社會階層等背景，但他們有著一個共同點——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關心學生、熱愛工作，就算有再次選擇的機會，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們仍然熱衷教育事業(yè)。

　　說到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍�中各人的解釋五花八門，既有說是發(fā)自內心的'喜歡，也有說是因為教育事業(yè)富有詩意，有人提到和某些學生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的經歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個共同點——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂道，并將其作為激勵自己的動力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。

　　作者從四個部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長路——他們是偶然決定去教書，或者是那些走了很多彎路才去教書；“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學生認識世界”——把教書描繪成幫助學生在這個世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人。看了這21位教師的感言，我不禁從書中去反思自己教書的動機，似乎在閱讀了此書后我也與許多他們中的教師一樣產生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺。

　　我要像克麗絲滕.弗倫奇那樣認為是因為愛與被愛讓我為什么選擇做教師，（我愛我的學生，我的學生也愛我）愛給了我信仰，愛給了我動力，愛給了我充實——所以我選擇了做教師。

　　中小學教師讀書筆記 81

　　最近，讀了一本叫《中國教師的奇跡》的書。讀完之后，我深深被教育界的名師所吸引，為他們的事跡所敬仰�！吨袊�教師的奇跡》之中，有中國教育界的奇跡教師魏書生，有中國教育奇人錢夢龍，有神奇教師孫維剛，有創(chuàng)造嘗試奇跡的邱學華，有追夢的激情師者竇桂梅，有從田壟上走出來的全國名師余映潮，有代表中國教育改革聲音的李吉林，有中國真正的草根名師薛瑞萍。這些優(yōu)秀教師，他們都創(chuàng)造了數(shù)不清的'教育奇跡，他們獨特的成長與發(fā)展經歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學實踐，都給我深深震撼。通過他們的故事，我感受到了他們對教育事業(yè)的執(zhí)著與激情，對我也有了很大的激勵，使我對自己的教育教學工作有了新的認識。

　　作為新時期的教師，我們該怎樣做？

　　除了要具備較高的業(yè)務素質、獨特的教學風格，具備平等、寬松、幽默的風格，敬業(yè)愛生的思想素質以外，還必須具備以下條件：第一，時代型與知識型的完美結合。學生喜歡自己的老師，必定仰慕他的特長、價值，在學生掌握大量信息的時代，教師更要具有淵博的知識，以明天的知識傳授給今天的學生。觀念已經不同了，學生喜歡的老師更具有時代感，所以新型的師生關系決定了老師的人格魅力，那就是時代型與知識型的完美結合。第二，情感型與技巧型的和諧統(tǒng)一。教師是學生成長期間接觸最多的長者，在學生眼里，教師是良師，更是益友，對學生具有指點迷津的指導作用，所以教師需要不斷培養(yǎng)自己的健康情感，在教育方法上不僅要能和風細雨式地滋潤心田，還要有嚴格訓練的公正的長者風范。第三，創(chuàng)造型與傳統(tǒng)型的相互滲透。教師不應該把學生看作是裝知識的容器，而是即將被點燃的火種，教師要給學生創(chuàng)造各種有利于他們發(fā)揮的機會和條件，使他們具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　《中國教師的奇跡》就是一扇窗，透過了這扇窗，使我感動于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過程。透過這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。

　　中小學教師讀書筆記 82

　　暑假伊始在網(wǎng)上找到《給教師的建議》一書。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對現(xiàn)在我們的小學教學產生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經驗給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對從事多年的小學數(shù)學教學工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經典始終是經典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書，是很有必要的`，甚至可以說我們應該把它當作手邊書，工作之余時常翻翻，困惑的時候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

　　作為我們的教育對象，孩子們總是會有這樣那樣的差異的。一個暫時只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會累倒，設若能夠讓他循序漸進、逐漸增加一些份量，就會有好的效果，今天提5桶，明天試著提6桶，長此下去，相信20桶的目標也不是很難達到。同樣如此，孩子們的智力勞動也有著類似的規(guī)律性：在我們身邊，無論是在初中階段，還是進入了高中，在我們的班級里總會存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學生;其他學生只需要花30分鐘能熟練掌握的問題，他們一般是要花費兩倍甚至數(shù)倍的時間，有時候效果還不一定好。我們常常聽到老師們會這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著也在學啊，為什么就是學不會?記得有人說過，我們對待牙牙學語的孩子時，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音，即便他們錯了，我們也不會生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長大了，開始學知識了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學習上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們在腦力勞動上所需要花費的力量各有不同。這樣的客觀事實，作為教育者的我們豈可視而不見?

　　作為教師，我們有著許多人不會有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡單，然而我們也有著許多人不會有的幸福，我們精彩而充實。

　　中小學教師讀書筆記 83

　　此書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點、歲月頁碼、修學英國、漫步英倫”六部分，作者用他細膩的筆觸為我們呈現(xiàn)一個個生活中的小案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導下更富有教育意義。其實，在我們平時的教育生活中，書中的教育案例是我們經常能夠接觸到的，這些案例也在每個孩子身上不斷地上演著，因為學生的差異性，這些案例在以不同的方式發(fā)展著，想想我們平時，你是怎樣處理這些案例的，覺得和書上還是存在著一定的差異，問題就出在了是否我們在細心地關注。

　　讀完這本書，我想我會努力做到：

　　做一個理智的教師。不在讓情緒牽著鼻子走，要時刻保持理性，但有不能過于理性，其實教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在日常的班級教學中，難免會出現(xiàn)令人頭疼的學生，這時就是考驗你eq的時候，我們不能被當時的情緒蒙蔽，而應該跳脫出來，做一個明理的人，所以我想我以后要多讀書，多思考一下所面對的問題，多角度多方法的設計解決預案，解決問題以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的'心靈。

　　做一個明智的教師。新課改要求教師改善與學生的關系，從知識的傳授者變?yōu)橹�識的分享者，將課堂還給學生，學生是課堂的主體，做一個明智的老師。因為明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學習理論知識，多向同事學習治班教學的經驗，豐富提高自己。

　　做一個博愛的教師。關愛每一個學生是師德的靈魂。教師要想教好學生，首先要學會如何去愛學生，當然，在我們工作的場所中，不僅僅只有學生，既然如此，我們應該要學會愛每一個人，面對學生充滿愛與關懷，面對知識，充盈渴望；面對同事多關心。

　　《教師的智慧》一書讓我看到教育是一種行動的藝術，身為教師要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中不斷思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，不求做到最優(yōu)秀，但求做個學生心中的好老師。

　　中小學教師讀書筆記 84

　　寒假讀了由現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀這本書，我受益匪淺。

　　其實，作為一名教師，只要你用心去愛孩子，能夠感受到幸福的地方太多了！比如我任教的一年級班上有一個女孩，在開學的.第一次音樂課上，我便感覺她與別的小朋友不一樣，任憑我怎么鼓勵，她就是面無表情，一動不動！聽其他小朋友說，她在幼兒園三年都沒有跟小朋友和老師說過話了，我不禁有些驚訝，于是對她格外關注，時不時地讓她玩一玩打擊樂器、摸摸她的臉、獎勵她一個小貼紙到快下課時，我發(fā)現(xiàn)她竟然笑了！還能主動地跟著音樂拍手！那種成就感，簡直太幸福了！走在路上想起來，都會笑出聲來！課后，我向班主任了解了情況，這個女孩確實有些自閉，平時從來不與別人溝通，但在家里跟家長還是有一些交流的。我決定幫助這個女孩！于是，我從網(wǎng)上搜尋了一些有關自閉兒童的資料，又向在啟智學校工作的同學尋求了一些輔助治療的方法。不知是我與她有緣，還是她感受到了我對她的特別關愛，在第二次的音樂課上，她居然愿意跟著我一起輕聲歌唱了！但我試圖跟她單獨交流，她還是拒絕，我知道這需要時間，慢慢來！一個月后，我發(fā)現(xiàn)她能跟著大家一起唱歌了，雖然她不愿意獨唱，但在和小朋友的齊唱聲中，我能清楚地聽到她的歌聲，我知道她漸漸愿意敞開心扉，融入這個大家庭了！又過了三個月，一次音樂課上，我雖然沒抱希望，但還是拉著她的小手說、你今天真漂亮！這件衣服是誰幫你買的呀？她看了看我，笑了一下說、爺爺！我愣住了！簡直不敢相信自己的耳朵！我問小朋友、剛剛她是跟我講話了嗎？小朋友們笑著說、是的！我激動地擁抱了她，眼淚奪眶而出，我成功了！

　　所以我想說、孩子們是小小的蝸牛，雖然有的爬得比較慢，但只要你耐心地等等他們，多給他們愛的鼓勵，讓他們堅定信心，就一定會成功！你也會從中體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖！

　　中小學教師讀書筆記 85

　　當我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時候，說實話，我真是又驚又喜。一直以為學校為我們選擇的會是一本本厚厚的教育理論書籍，翻開目錄的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)這是我一直尋找的教育隨筆。上班之初，身邊的老師，往日的同學就一直推薦我閱讀此類書籍，我也一直在尋找，在這過程中，我有幸拜讀過薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，感觸很深。但是，在她的文章中敘述的主要是一年級小孩的語文教育教學工作，而我現(xiàn)在所從事的是三年級的數(shù)學教學工作。一年級和三年級的.孩子，無論從心理特征、性格還是其他方面，都存在一定的差距，因此，在教育教學中，我仍然還是存在很多的疑惑，特別是在課堂常規(guī)方面。利用寒假的時間，我仔細拜讀了管老師的《一線教師》，讓我對學生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵學’”這一篇章。

　　管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應結合兒童的認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

　　莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水�！贝笕艘嘤诖耍瑑和�更需要贊美。我們應該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權威、敢于質疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或學習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

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　　最近，我認真閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專門為中小學教師寫的《給教師的建議》這本理論專著。我覺得這本專著里面的字字句句，都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨，讓我受益匪淺。

　　書中有這樣一段話：中國文化中有一個詞是“反省”，而我們在學習工作時，常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎？華東師范大學教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L和自我發(fā)展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，我以為，這是教師自我提高的最佳途徑。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發(fā)，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實踐相結合的書籍，對我們工作在教育崗位第一線的.老師來說，受益匪淺。書中共有100條，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。其中第22條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。

　　作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好！蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科”。但如何讓學生喜歡你的學科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生，用積極的智慧去啟發(fā)學生，而且還要有高超的教育藝術吸引學生。為此，我要做好充分備課；精心設計課堂語言；把學生當成朋友；用賞識的眼光看待學生。我會努力這樣做，爭取讓每一個孩子都愛上我的課。

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　　本學期趁著工作之余認真拜讀了魏書生老師主編的《如何做最好的教師》一書，面對書中薈萃的那一個個影響教師一生的中外教育家經典感言，聆聽他們從多角度闡述的各自精辟的教育觀點。感嘆當一個教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠兮。慢慢品讀的過程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚了解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。

　　雖說勤能補拙，但這世界上誰不想“懶”，從某種角度上說，正是“懶”促進了我們社會的不斷進步。古今中外多多少少偉大的發(fā)明都和我們需要“偷懶”有關。而我們老師又是那么的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而后已，不勤快不是好老師的意思。于是我們看見在不少學生活動當中，老師忙前忙后，反復訓練學生。每一句話，每一個動作，都精細化訓練。在最后的活動當中，我們看到了一個完美的過程，大家都非常滿意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的還是“學生”要的，決定了對這件事的看法。

　　有時我們太過于“勤快”了，反而制約了學生的發(fā)展。如果我們想多一點，再放手一點，允許學生犯錯，允許過程有瑕疵，甚至不要太過分在意結果，把主動權真正交到學生手中，這樣的活動過程學生是不是能得到更多的鍛煉機會？

　　有時我在想，什么是好老師？是現(xiàn)在看到成績的老師是好老師呢，還是20年后有學生說你是好老師的老師才是好老師呢？教師現(xiàn)在的“勤快”固然可以立桿見影的看到理想的成績，但老師過度的`“勤快”造就的可能是什么？可能就是學生思維、行動上的“偷懶”，教師的包辦讓學生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問題時獨立自主的思考解決。我們教師要學會用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預設學生學習活動中可能出現(xiàn)的種種問題，為學生創(chuàng)設可以自主研究探索的平臺和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動中信任學生、放權給學生，呈現(xiàn)一種真實的學習探究過程，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索等過程，或成功或失敗，經歷過這種種感受的學生才會慢慢“勤快”起來，這樣，我們的教育也許真正成功了。

　　中小學教師讀書筆記 88

　　我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。

　　美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美�？梢�，賞識教育在學生的學習中是至關重要的。

　　如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的`學生，不用分數(shù)的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，并為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行�！蔽以囍�讓我的學生始終能看到自己的進步，“不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學生體會到成功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！�

　　不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷。

　　“知識就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。

　　中小學教師讀書筆記 89

　　很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書，讓我受益匪淺，本書總共分為六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學最有效，左手教育學，右手心理學，抓住教育的契機，不做名師做明師這六個方面展開敘述，書中呈現(xiàn)了一件件用愛心堆徹的感人事跡，一個個感人肺腑的真實事例，讓我頗有感觸。

　　書中有這么一段精辟的言論：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。

　　的確，我們教師面對的教育對象是活生生的人，就好比世界上沒有一片相同的樹葉，也沒有相同的一個人。每個學生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學、老師、家長及社會的認同。

　　“教育的秘訣在于尊重學生”。這是美國學者艾瑪遜的名言，也許有人不以為然，或許不夠重視，“了解學生”確實可以稱得上是一條重要的“教育秘訣”。教師了解、尊重愛護自己的學生，又會促使學生自尊心的樹立。實踐證明，自尊心是推動人們不斷上進的一種動力。學生有較強的自尊心將會促使他們努力地、創(chuàng)造性地學習，力爭先進，不甘落后，會促使他們自覺主動地遵守紀律，積極完成集體交給的各項任務。

　　愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛，對教育對象的愛。老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？只有童心才能理解童心，帶著兒童的.興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。

　　閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我了解了最好的教育就在我們教師的教育信仰里，就在我們教師的師愛里。

　　中小學教師讀書筆記 90

　　不知不覺中，從事小學語文的教學已有二十多年了，回顧這二十多年，是《小學語文教師》陪伴我走過。剛畢業(yè)時，在鄉(xiāng)下沒有什么書可看，那時也沒有電腦，一次偶然的機會，在同事的宿舍看到了《小學語文教師》這本書，我愛不釋手，幾天來連看了幾期，后來干脆自己征訂，一定就是二十幾年。

　　在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。我一直珍藏著這些書，盡管有些已經很破舊了，搬家時也不舍得丟棄。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我的教學幫助很大。

　　作為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，每每讀它，很多疑惑都迎刃而解，我就更期待每月它能如期而至�！缎�學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸引人的故事，有我們學習的模范，還有閃光的教育思想，精妙的育人藝術，讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

　　《小學語文教師》為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的.搖籃。看著走在一線普普通通的老師在這發(fā)表的文章，也就更激勵自己，讓自己多讀點書，多用我們的心去發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點。它的風格十分樸素平實，但卻貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

　　每當教學中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急，每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，為我指明方向，讓我有所創(chuàng)想，有所收獲，尋到課堂的“亮點”。它是我真正的良師益友，我要感謝它默默無聞的幫助與支持。

　　“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外的收獲的，正值我校在大力營造書香校園，其中，也要求教師多讀書，讀好書。不僅讓教師讀文學書，讀教育書，還讓教師博覽群書，跳出教育看教育，有更大的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里，才可能長成參天大樹。我非常希望能讓老師的愛讀書的這一思想演變成學生的想法，那我們的“書香校園”活動算是真正的成功了。在人生的黃金時間，我想我會讓《小學語文教師》一直陪伴著我這位小學語文教師。

　　中小學教師讀書筆記 91

　　今天這個主題我想更適合教師朋友們仔細研究，因為這里提到了更多對學生的了解。我想這些都要基于教師們多年的教學經驗了：上課的時候，看看學生們的眼神和表情便能知道他們是不是都懂，在哪里不懂。

　　但在這里蘇霍姆林斯基提到了一個幫助學生獲取知識的辦法，即抽取已有的知識來解決疑問的辦法。這一方法經常發(fā)生在講課過程中。說起來，這個方法好像是顯而易見的事情，但從作者的角度看，他覺得能很好地實踐確實需要有高度的技巧和藝術的。

　　有很多時候，教師喜歡用提問的方式來驗證學生對于知識的掌握程度，從而推導出或者總結出新的'知識，但就像作者說的，這樣做有時只能造成表面的積極性，而不能調動每一個學生的真正的思維積極性，因為有些學生在思考，而有些學生在旁聽。

　　為什么是這樣的？因為有些學生已經在第一時間從自己的知識庫里找到了寶貝，而有的學生還在尋找打開寶庫的鑰匙。在這種情況下，后者面對教師的提問就會手足無措，而這樣的手足無措就成了教師捕捉的重點對象，同時學生的思想?yún)s只集中在“我不想被提問”這件事上，而非跟隨指引一步步探索。

　　從教師的角度，我對課堂上發(fā)生的這些沒有更多體會，但我想我還是可以從孩子如何在生活中獲取知識這個角度進行仔細的思考。就像有時候我和女兒在讀一本書時，她經常會跑去拿來另一本書，并告訴我我們剛剛講到的內容也出現(xiàn)在這本書上一樣。知識的積累不就是這樣不斷重復、積累而最終產生了關聯(lián)嗎？

　　我想我對她所掌握的知識已經有了充分的了解，知道什么樣的內容對她來說就像故事一樣，而什么樣的內容卻需要費些腦筋。對于那些從她臉上看起來困惑的東西，我會再多講一些，于是就讓她小腦袋里的東西彼此間有了關聯(lián)，因為困惑的東西并不是完全陌生的，而是需要有些線索。就像在課堂上的孩子們一樣，當他們困惑時并不一定是不懂，而是不知道那個知識的交匯點在哪里，而教師所要做的就是找到那個交匯點，并引發(fā)思考的興趣。

　　這里，還希望更多的教師朋友給我一些你們的經驗和體會，教育的藝術也需要更多的父母們了解學習。

　　中小學教師讀書筆記 92

　　書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的.同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系，才能共同把兒童教育工作做好。

　　對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

　　中小學教師讀書筆記 93

　　作者在這本書里主要闡述了以下內容：21世紀的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質量的學習機會。

　　本書中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。這不但是師生的共同愿景，也是學校整體變革的基點，是保障每一個兒童學習權的挑戰(zhàn)。例如濱野高秋老師的教室里，學生在學習方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學習走向活動式的學習，從習得，記憶，鞏固的學習轉向探究，反思，表達的學習。其實，這種革命在世界各地正如火如荼的展開。但我們追求的，最終是這種革命給學生學習方式，思維方式帶來的'變化。

　　學習是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學習的課堂里，每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應、同氣相求的交響曲。 在作者觀摩的課堂教學中，他發(fā)現(xiàn)教室對于兒童的應對策略并非是高深莫測的。 當每一個兒童的發(fā)言沒有得到充分體味，其他兒童未能充分分享之際，教師會細心提醒學生，“某某同學說…””從而引發(fā)其他兒童的注意。我覺得這和我們這次學校搞得責任杯活動中凸現(xiàn)學生學習過程中教師的引導作用是不謀而合的。我們要求教師留給學生充分的學習和思考時間，關注學生當堂的學習反應和給予及時的指導和回應，此外，佐藤學提出的完整接納每一個兒童的想法，學會傾聽，正是教學中教師活動的核心。當然，傾聽孩子有一個前提，那就是充分信任，尊重學生。 有時候我們在課堂中，尤其在公開課中，比較傾向于接受那些“好的回答”，或者說“符合老師要求的回答”， 但濱野老師的應對卻是截然不同的，他對所有兒童的發(fā)言都寄予信任與期待，因為他堅信任何一個孩子的回答都是真實而且精彩的。這需要老師誠實的面對自己，面對學生，面對教材。

　　教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學習權力 ，盡可能提高兒童學習的質量。

　　在兒童中培育相互傾聽關系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。要培育相互傾聽的關系，除了教師自身成為傾聽者之外，別無他法。

　　中小學教師讀書筆記 94

　　我是一名一線的教師，自畢業(yè)后到擔任3年的班主任工作，接觸過不同類型的學生和家長，期間也遇到種種挫折，學困生的轉化、頑皮學生的轉化等。這些問題長期困擾著我，雖然在努力付出，卻很難得到切實的指導。

　　《用服務的態(tài)度做教師》這本書是著名教育專家萬瑋老師對一線教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個問題，逐一進行解答。這些問題涉及教師成長、人際關系、班級管理等諸多方面。作者的答問并不限于提供教育技巧、解決具體問題，更重在啟發(fā)讀者一種新的思維方式：教師需要學會知退能進、享受擔當、保持初心等，用服務的`態(tài)度做教師，為了學生而工作。書中，作者以大量的案例設身處地的還原真實場景，更是介紹了教育是一門藝術，有“五步”“八法”之說。教師掌握了這個技巧，就能更好的應對課堂教學。

　　教師對待教育工作的態(tài)度取決于教師看待問題的視角。如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學生，對待工作，就有了工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠、嚴苛，以消極的工作態(tài)度，又怎能做好教育教學工作呢？當我們抱著一顆為學生服務之心去從事日常的班級管理、教育教學，就能更近距離的聆聽學生的心聲，更好的和學生相處。

　　教師的服務對象是學生、家長、社會和自己。對學生時，教師站在學生的立場思考問題，才會關注到學生的個體差異，關注他們的需求，容忍他們的錯誤，期待他們的成長。家長是最關注孩子成長的，教師作為專業(yè)人士，要主動承擔更多的職責，為家長解惑。很多孩子的問題根源是家庭問題，幫助家長進行專業(yè)指導也是教師服務的范疇之一。教育具有社會性功能，教師在學生成長過程中注意引導，用理想之火，為學生成長創(chuàng)造一方凈土。教師更應當為自己服務，用一生的時間做出點有意義的事情。教師的專業(yè)成長、業(yè)務水平的提升都能為自己的發(fā)展提供強大驅動力，書寫青春描繪燦爛篇章。

　　樹立服務意識，要有敢為人先的精神。今天學校因您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因學校取得優(yōu)異成績，快速發(fā)展而自豪！

　　中小學教師讀書筆記 95

　　夏天如期而至，從考試之后我就沒有像之前那樣久坐地去完全沉下心來做一件事。于是，滿懷著對每天無所事事的愧疚，打開閱讀軟件看了看，選擇了一本《致青年教師的信》。這本書是于潔教師寫給青年教師的44封信，融合了她多年的教育智慧和經驗感悟，在與青年教師對話中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。

　　本書描述了許多類型的學生：慢吞吞的小言，情商很高但不守規(guī)矩的小意，還有不愛學習的小皮等等。在青年教師剛踏入學校的時候我相信這些類型的.學生都會讓老師“頭大”。而大部分老師沒有經驗或是不能很好地控制自己的脾氣和言行，往往會在一定程度上傷害到這些學生。

　　而在本書中，于老師針對每種類型的學生都提出了相應的建議。例如前文提到的小言同學，他剛入學時他的父親就和老師說小言做事慢吞吞，學習習慣差。這位老師在日常的教學中就只能看到小言的這種形象進而形成了刻板印象。

　　于老師建議：撕掉對學生的標簽，從幫助他養(yǎng)成良好的習慣開始。

　　在教育原理中，我們學到過人的身心發(fā)展特點和規(guī)律性，也知道每個人的發(fā)展都具有差異性，作為教師要因材施教。可是在實踐中或是教學中，我們就會“急于求成”，而忽略了每位學生都是獨立個體，是個體就會有差異。

　　其次，于老師還建議，作為教師，要想在工作中不急不躁，持之以恒，歸根到底在于相信“荷塘效應”。

　　荷塘效應：假設第一天，池塘里有一片荷葉，一天后新長出兩片，二天后新長出四片，三天后新長出八片，可能一直到第29天，我們也只看到池塘里依然只有一半的地方長有荷葉。而令人瞠目結舌的是，到第30天荷葉就掩蓋整個池塘。

　　在29天的“臨界點”之前，信息可能都處于緩慢的滋長期，難以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬間爆發(fā)，其影響力將讓人瞠目結舌。

　　于是我告誡自己：在今后的學習和實踐中，遇到一些難辦的事情或難教的學生，要做到只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會很漫長，而收獲的時間不知道哪一天會到來，可我知道，只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來。

　　中小學教師讀書筆記 96

　　在這個學期中，我認真貫徹了教育科研方面的理念，把自己的知識結構、教育思想、教學活動、教學實踐貫穿其中，在教學上取得了很大的進步。但是這一切都是因為我的教學工作實施方式方法不一樣，教育科研方面的工作實行的方式不一樣，這樣的工作方法是不一樣的，我會認真對待，努力學習，提高專業(yè)技能，不斷完善自己。

　　一、提升自己的專業(yè)水平，促進自己的教學質量

　　教育科研方面的工作實行的方法不一樣，教師的專業(yè)水平也會不一樣，我們的教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，促進自己的教學業(yè)務水平，促進自己的教學實踐水平，使自己能在這樣一個環(huán)境中不斷學習，不斷積累教學經驗，不斷提高自己的專業(yè)水平，從而提高自己的教學質量，促進自己的教師生活水平。

　　二、提高自己的.教學質量，促進自己的教學效果

　　我們的教學工作是為了促進我們教師的專業(yè)發(fā)展，促進我們的教學質量，促進我們的教學水平的提高，所以我們的教學活動，教學實施的方法也是不一樣的，我們要不斷提升自己各方面的教學質量，以便促進我們的教學質量的提高，促進我們的教學質量。

　　三、教學實踐方面的工作方法，促使自己的教學質量

　　一個教師要有豐富的學識，就需要不斷地探索，學習，研究。我們的教學也是一個從學生到教師，從教師到教師，從學生到教師，一個個教學實踐中不斷總結，總結，再總結，再研究，再研究，再研究的過程，這樣，我們才會不斷地進步，不斷地完善。

　　我們不能僅僅局限于教師，我們還要教師，要讓教師在學生的學習過程中，教書育人，教書者。要教師在教學過程中，把教育的理論知識傳授給學生。教師要把教學過程中的一切問題都當作一個問題來對待。教師應把教學過程當作一個探討者。而要把探討的問題當作一個向導，當作引路人，指引著我們前進的道路。

　　教育科研，是一個需要不斷探索、研究、再研究、再研究的行業(yè)，我們的教師更應該是一名研究型的科研工作者，我們教師要不斷地學習，不斷地研究，不斷地研究，不斷地研究教師，為人師表。

　　中小學教師讀書筆記 97

　　近期，有幸閱讀了美國知名教育學者帕克·帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》，這本書是由北京師范大學吳國珍、余巍等學者翻譯，是“大夏書系·教師教育精品譯叢”之一。

　　其實，這本書幾年前在讀書時，我的導師就有提過，總想著有機會要拜讀一下，但皆因各種原因未能如愿，這次，一方面是出于“完成任務”，另一方面，也是達成長久以來內心的夙愿，終于，帶著勇氣，伴著好奇，開啟了這次閱讀之旅。

　　要讀懂這本書，說易不易，說難不難。由于國外作者表達的習慣和方式，文章的一些句子、段落的確有點晦澀，你必須靜下心來、心無旁騖地閱讀，有時一個段落、一個章節(jié)需要來回反復幾遍才能有所感悟；但若你一旦浸入其中，就經常會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，歷經坎坷，眼前豁然開朗，你的思想與之呼應，你的心靈與之共鳴。內心一次次被作者所描繪的“源自心靈的教學”所感動，原來居于頭腦中的有點混沌的理念也會得以梳理，很多地方都會覺得似曾相識，親切感撲面而來，跟隨它，逐漸走進“非主流”的領地——“教師自我”。我想，用卡爾維諾的經典標志來衡量這本書，它絕對是堪稱經典，值得再三品讀的一本好書。

　　最讓我印象深刻，也是最直擊我心靈的一句話是“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整�！苯逃�的技術可以日益精進，但唯有對教育擁有一份永不退卻的熱忱，才能將教育開展得富有張力，朝氣蓬勃，否則，再好的教育技術，也只是空洞的一堆技術和工具，毫無意義。這在某種程度上也解釋了為什么有時候雖然采取了大量的方法和手段（例如，講座培訓，教學觀摩，實踐反思，寫日志做案例），忙忙碌碌卻收效甚微。究其原因，無外乎這時候教師只是把它當成一項任務，是“迫于某種壓力”而不得不做，并非出自于一個人的本心。只有當外在的.壓力、要求與內在的需求相統(tǒng)一的時候，才能懷著感謝的心情走進教室，把教學當成滋養(yǎng)教師心靈的雞湯，把教學看成是一場無止境的相遇，一場和學生、學科一起編織出的美妙的際遇。

　　“經師”傳授知識技能，“人師”引領心靈成長，深信自己可以用對教育與教學一顆真摯熱忱的心，和孩子們一起迎接每一天的新奇與成長。

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　　讀著《一線教師》，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經常也在嘗試的一些類似的事嗎?這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經常寫，我就自問能堅持嗎?不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎?沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎?作為論文、案例的資料能夠嗎?不行、不行……

　　想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學日記，堅持了兩年，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了�？纯醋约核�做的'，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數(shù)學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎?但是我有嗎能行嗎?一切都是否定的。也許是懶，也許是本領就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。

　　為什么那么多得否定?真的就不行嗎

　　回顧那時寫日記的時間，自己不以前是寫過幾篇論文案例，也曾獲過縣級市級的獎項�？磥碜约哼�是行的，最后有肯定自己的地方了，贊一個。獲獎讓我對自己寫論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對自己有過高的要求，看來寫文章不能與小學數(shù)學教師書上地比，我們是拿到縣里比。以前能行的，如果我堅持花費必須的時間和精力也可能有獲獎的。自己不是經常覺得在哪一塊的教學或教育上感覺挺舒服滿意的嗎?經常回頭去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什么都沒留下，確實是一種遺憾。為了在以后的教育教學中少留遺憾，我該做什么呢

　　讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真;另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。

　　中小學教師讀書筆記 99

　　讀了《做有智慧的教師》這本書以后，越來越感覺到自己教學思想和教學方式的不足，同時也感覺到自己需要學習改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更需要機敏豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。反思自己的教學生涯，還存在很多的不足。

　　現(xiàn)在想來，很多地方還需要改進。身為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。這樣才能使學生樂于接近你，樂于學習你所任教的學科。

　　在今后的教學中，我們應該學習做一名智慧的老師，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學智慧，要有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學中隨機應變，游刃有余。在教學中還應該和其他老師一起共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的`大家風范給了我很大的震撼和啟發(fā)，仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字里行間，點點滴滴無不引領著我們做一名有智慧的教育者。

　　做一名有智慧的教師，還應該以學習者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學習活動過程，更重要的是還要學會課后反思。每一次教學設計、課堂教學，都有不完美的環(huán)節(jié)，之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。然后經過不斷的實踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長！反思是一種思考，是一種習慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學習、實踐、反思中，體驗成長， 感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評價，學會反思，才能培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新學習、自主學習、終生學習，才能成長為一名真正的有智慧的教師。

　　中小學教師讀書筆記 100

　　為了能讓我們這些新教師快速成長，從開始入職我們接到要寫讀書筆記這項任務，總共有五本書，說實話一開始覺得這項差事沒有什么意義，于是走馬觀花的寫了幾篇。直到這個寒假我才有幸拜讀了冉乃彥編著的《給年輕教師的建議》這本書，這才恍然大悟，讀完這本書心里豁然開朗。

　　對于這本書我沒有邊讀邊寫，只是一心一意的在讀，認真的體會書里的每一句每一字。本書主要內容包括：年輕教師怎樣規(guī)劃自己的人生；年輕教師怎樣較快地發(fā)展自己；年輕教師怎樣上好一堂課；年輕教師怎樣做好班主任工作等。文章版式的設計與眾不同，這也正是最吸引我的地方。每篇文章的開始都會有一句與文章內容相符的名人名言，那就是這篇文章的靈魂。

　　第一篇文章里名言是這樣說的“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像八九點鐘的太陽，期望寄托在你們身上”—毛澤東。我們年輕，正是風華正茂彰顯活力的時候。我們是園丁，用愛澆灌祖國的花朵。我們是年輕的人民教師，我們肩負的責任不僅是千萬家庭的希望更是祖國的未來、民族的興旺。這是我們的驕傲！

　　由題目所說文章中作者為青年教師提出了很多建議，這是我們現(xiàn)在尋覓或以后思考的答案。我想這些都是從經歷無數(shù)次失敗挫折中總結出來的寶貴經驗，有這樣的.明燈啟航，我受益匪淺，在以后的職業(yè)生涯中會少走很多彎路。青年教師應掌握的基本功大家都脫口而出，相比之下練好基本功的大忌是鮮見的。其中包括：舍本求末、淺嘗輒止、盲目驕傲。每一點都有事例說明，語言質樸但很有說服力。()文章的最后說道：“剛剛走上工作崗位，其實還不知道如何備課講課，應該在工作實踐中通過無數(shù)次的失敗去總結經驗教訓�！蔽覀兤饺绽锟偸怯懈鞣N埋怨，其實想想這都是成長的必經之路，跌倒了不可怕，可怕的是重復的在同一地方跌倒，把失敗的教訓作為以后前進的財富，這也正是優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。

　　讀書增長理論知識，提高個人修養(yǎng)。這本書中提到許多具體的方法、技巧，但這不是為那些習慣于依賴現(xiàn)成經驗的懶漢而準備的。世界上根本沒有“一抓就靈”的萬靈藥方。只有掌握了先進的科學理念，再聯(lián)系自己的實際，在反復實踐中才能創(chuàng)造成功的方法。

　　中小學教師讀書筆記 101

　　當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們。”如果學會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經典故事和自己的經歷詮釋了這一點。

　　寬容學生

　　一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發(fā)、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態(tài)度去對待學生、才能建立起民主的師生關系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。

　　幸福感更多來自專業(yè)成長

　　教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。

　　一個幸福的教師，他的理想就是實現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現(xiàn)我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的'關系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！

　　幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……

　　中小學教師讀書筆記 102

　　在《中國教師報》上有這樣一句話：“如何活出生命的質色？唯讀書而已。”這是王芳老師在《在文字深處看到自己》一文中寫到的，簡簡單單的一問一答讓我又一次深深地感受到了讀書的重要性。在王芳老師的成長路上一直與書為伴，在書中她看到了漢字的美、感受到了書中的樂趣與驚詫……是讀書讓她一步步的走向了成功。既然書對一個人的生活乃至生命是如此的重要，那么作為教師的我們讓孩子們愛上讀書豈不是迫在眉睫？

　　我認為，讓孩子們愛上讀書，首先作為教師的我們要有喜歡閱讀的習慣。老師的種種習慣都會給孩子以感染，讀書也不例外。其次是選擇合適的書陪孩子們一起讀，那么，什么樣的書才能稱得上是合適的書呢？我想那一定是孩子們喜歡的書了。要想找到孩子們喜歡的書，必須要走進孩子的世界。在讀書的過程中要和孩子不斷地交流書中的內容和自己的觀點感悟，讓師生的思維有所碰撞，孩子們必然會有“我要有比老師更獨特的觀點�！钡纫幌盗械南敕�，而這些想法便會激勵著孩子們用心的、努力的去讀書，漸漸地孩子們就會愛上讀書。

　　我的這些想法也并不是毫無依據(jù)的。這都是在自己班級嘗試后得到的結論，我剛開始要求孩子們讀書時，孩子們對我布置的'讀書任務經常置之不理，在我陪孩子們一起閱讀后，孩子們喜歡和我一起討論書中的故事和自己的觀點，漸漸地有更多的的孩子加入到了我們讀書隊伍中。孩子們課間讀，課后讀，原本課間吵鬧的班級一下子變得安靜了許多，有更多的孩子安靜的坐在椅子上，手捧一本自己鐘愛的書用心的讀著，只見他們時而拿起筆寫寫畫畫，時而臉上露出一絲愜意的微笑，我想他們這是在與書中的人物進行對話呢！

　　假期孩子們以《我與書的故事》為題寫了一篇作文，讀著讀著，我被孩子們對讀書的熱愛之情所打動，文中和我分享了他們的讀書故事，語言純真質樸，字句間均隱藏著他們在書中尋找到的樂趣。

　　“如何活出生命的質色？唯讀書而已�！弊尯⒆觽儛凵献x書，是我們老師的責任，會讀書、愛讀書的孩子，他們的人生必定會結出不一樣的果實。行動起來吧！為了我們自己，為了我們的孩子，捧起身邊的書，大家一起來閱讀吧！

　　中小學教師讀書筆記 103

　　要做最好的老師，除了要貫徹愛的理念，還要不斷提高自身的素養(yǎng)。

　　首先，要做個有思想的老師。

　　思想源于激情。正是因為有工作的激情，才有如此多的想法。有思想必然有個性，而個性必然有爭議。也許，因為有思想，就要做好受到很多反對和批評的思想準備，無論如何教師不能失去自己的“思想”，平時愿意隨時聆聽不同的聲音，并及時修正自己的認識，改進自己的工作，但自己永遠不會停止自己富有個性的思考和實踐！

　　其次，教師要不斷閱讀和寫作，來提高素質。也許我們讀的一些東西跟我們的教學并沒有什么關聯(lián)，但是作為一個教師，我們首先是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者，閱讀那些“跟教學無關”的書籍，有助于我們充實我們的心靈，而寫作，則可以記錄我們的思想歷程，可以讓我們隨時調整思想方向。

　　李鎮(zhèn)西老師告訴我們，要讓閱讀和寫作提高教師的素質，要做以下四點。

　　一、要日積月累，不要急功近利。

　　寫作時候不要想著是為了發(fā)表，而要為了記錄自己豐富的生活以及奔騰的思緒，一天天的累積下來，我們留下的文字，將成為我們最寶貴的財富。通過寫作自己和自己對話并記錄下自己的教育足跡、思想歷程，有助于我們建立自己的思想系統(tǒng)，這樣的日積月累，就可以達到“厚積薄發(fā)”。

　　二、要獨立思考，不能人云亦云。

　　我有我的性格，我的管理方法，我的個體體驗，我要記錄的是我的經驗帶來的思考，而不能只是轉述別人的.思想。每個老師都有自己的性格，在面對同一件事情的時候，就會有不同的思考，每個老師都有自己的理念和管理方法，在面對同一種問題時，采取的方法也不同，只要我面對我的實踐來寫作，把我的實踐和我的思考結合起來，那我寫出來的才是我自己的東西，具有我個人的特色！

　　三、要自然樸實，不要故作高深。

　　我一直覺得自己的文筆不是很好，經常想著我寫出來的文章會不會被人認為：“不上檔次”，李鎮(zhèn)西老師讓我明白了，只要我忠于自己的生活和心靈，讓我的思想感情從心底自然而然地流淌出來，那文章是最能打動人的，也是最上“檔次”的。

　　李鎮(zhèn)西老師的這些話，讓我們知道要如何去提高自己的素養(yǎng)，更讓我明白了“思考”與“實踐”的重要性，保持自我特色的重要性！

　　中小學教師讀書筆記 104

　　說實話，自從參加工作工作以后，好像每天都在忙與班級事物的瑣事中，靜下心來讀一本書的機會越來越少。趁著這個特殊的假期，一時出于完成任務，二是為了提升自己的專業(yè)能力，帶著勇氣和些許的好奇開始了我的讀書之旅。

　　這本書的封皮上寫道，本書建立在一個最普通的信念之上，優(yōu)秀教學不能被降格為技術。優(yōu)秀教學源自教師的自身認同和自身完善。在十周年紀念版中，帕克帕爾頓回顧了10年來教育改革對教師職業(yè)的影響，帶領教師走進內在心靈的旅程，把教師的自我學生和同事重新連接，日趨喚醒教師的職業(yè)激情。作者說這本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學習、熱愛教學生涯。

　　這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學不在于教學技巧的成熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質。好的教學源自于教師的自身認同和完整，優(yōu)秀的教師有很多，他們各自的表現(xiàn)形式不一樣，但他們都有一個共同的特點：他們能夠走進學生的心里，和學生做深層次的交流，他們有聯(lián)合的能力，他們能夠編織一個復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著學生、課程和他們自己，這張網(wǎng)所包含的除了技巧和方法，他還包括教師的知識、情感、精神和意志。我們說到教與學，更多的是教學形式，其實真正好的教學是好教學形式加好教師本身，在這兩者之間找到一致性，就是做到了好的教學。

　　本書中對恐懼文化的詮釋，也是讓我感慨頗多的，作為教師，每個人都免不了恐懼，恐懼我們的`工作能力、恐懼領導同事對我們工作的評價、恐懼我們的教學之路、恐懼家長、……但是壓力往往正是動力的來源，世界有黑有白，我們讓自己的內心努力向著光明的方向事實上，有恐懼很正常，不要害怕，就是在這種恐懼和渴望中，不斷成張、磨練自己。

　　讀完本書，收獲最大的無疑就是使我認識到，對待教學，就是要在自身認同和自完整的基礎上讓教學源于心靈，勇氣教學，認識自己，提升自己，完善自己，鼓起勇氣，去探索我們自己，去探究我們的學科，去開放我們的心靈。

　　中小學教師讀書筆記 105

　　“做一個聰明的教師”——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在這次讀書活動中我看到了這一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。

　　這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。

　　“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數(shù)老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己�！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R，很少有解剖自己的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。

　　看著書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的.像是“教書的警察”�？戳诉@些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

　　李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”多意味深長的描述�。〉拇_是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。

　　教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。

　　中小學教師讀書筆記 106

　　我利用空隙時間，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的心血之作《給教師的36條建議（修訂增強版）》，收獲頗豐。

　　有對懶的慚愧，有對勤的反思，有對恒的理解，更有對真的領悟。

　　全書采用“一問一答”的形式，就“智慧教師養(yǎng)成”、“成為最好的自己”、“教育的技巧”、“對待特殊學生”、“保障教師尊嚴”等中小學教師關心的常見問題都給出了極具借鑒意義的建議。

　　李老師從自身的教育成長實際出發(fā)，輔以大量具體教育案例，深入淺出地道出了各類教育教學問題的關鍵，具有較強的實踐性，值得一讀。

　　于我而言，感觸最深的是書中李老師指導教師“快樂小荷”（河南省濮陽市油田第一小學語文教師侯長纓老師）成長的故事。

　　侯老師虛心接受李老師的建議，第一，讀蘇霍姆林斯基的'書，第二，堅持寫教育隨筆，第三，研究課堂教學。

　　一方面開辟名為“小荷才露尖尖角”的教育專欄，幾乎每天都寫上成百上千字的教育隨筆，記錄自己的讀書心得、教育故事、教育感悟。

　　不停地記錄，不停地反思，不停地實踐，不停地進步。

　　另一方面，大量閱讀有關課堂教學方面的書籍、報刊，研究名家的課堂實錄，把平日的每堂課都當作演練場，用心備課，用心反思，用心成長。

　　就這樣堅持了一年又一年，侯老師不僅收獲了流暢自然的課堂教學，切實有效的班級管理，更是鍛煉了膽量，增強了自信，自然而然地成長起來，優(yōu)秀起來！

　　突然發(fā)現(xiàn)，名師的成功總是驚人的相似。

　　心態(tài)上：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！倍嗫磩e人的優(yōu)點，多想自己的不足，時刻抱著空杯心態(tài)，積極向他人學習。

　　方法上：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作，輸入與輸出，實踐中反思，反思中總結，總結中提煉，提煉中升華，深度結合廣度，如此甚好。

　　關鍵點：“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一朝一夕。”成功沒有捷徑，唯有堅持走下去！

　　我們可以普通，也可以不成功，但不能平庸。

　　或許，我們終其一生也不一定會成為像李鎮(zhèn)西一樣的名師，但前行也應該成為我們追求的詩和遠方。

　　前行的腳步雖慢，但只要不停留，我相信一定會收獲更多！

　　中小學教師讀書筆記 107

　　假期里，我讀了《教學大道——寫給小學數(shù)學教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設計，學生怎能學得如此自然……，而自己的教學總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學生的無神，是為了完成任務而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學內容獨到的解讀，在于對學生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。

　　《教學大道——寫給小學數(shù)學教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學是什么、我們應當思考的'幾個數(shù)學問題、我們應當有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應當關注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數(shù)學的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學中經常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數(shù)學家張景中《感受數(shù)學的力量》，讓我進一步了解了數(shù)學思想的魅力。學生學習數(shù)學的最終目的，是要運用所學到的數(shù)學知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數(shù)學思想的影響和支配。數(shù)學思想指導著數(shù)學方法，數(shù)學方法是數(shù)學思想的具體表現(xiàn)。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練，而簡化甚至忽略一些過程性的東西，直接給出答案、方法，學生反復練習，機械掌握……所以在教學中，教師要既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，我們不必給學生講這是集合，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學思想，在教學過程中進行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發(fā)展。

　　作為一名教師我一直在努力，通過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

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　　《給教師的建議》這本書共有一百條建議，每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，以自身三十多年的教育實踐經驗為指導所寫的一本教育專著。

　　今天我所看的是第二個問題——教師的時間從哪里來？

　　書中提到了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。課上得非常出色，聽課的老師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。

　　課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您底每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您，您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”

　　“我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！�

　　用終生的時間來準備一節(jié)課，這是怎樣的一種境界��？我們每天都在忙碌的工作著，我們也經常抱怨沒有時間，確實，我們每天都要花費大量的`時間來上課，批改作業(yè)……可以說，用來備課的時間少之又少，我們在抱怨的同時，也在不斷的思考，怎么才能處理好時間，怎么才能進行終生備課的準備呢？蘇霍姆林斯基告訴我們，這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。

　　當然，讀書也并不是為了應付明天的課，而應是出自內心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的海洋。

　　如果我們想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就要讀學術著作。我們所教給學生的教科書里的那點知識，應當是我們知識海洋里一滴水！

　　教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，怎樣使這些小溪永�；盍Γ�就要在以后的閱讀中來尋找答案了！

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　　看了《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基的100條建議，從中學習了不少，也懂得了不少。

　　文中說到沒有也不可能會有抽象的孩子，這一天建議其實就是告訴我們:沒有教不會的學生，只是缺少個別對待學生的教師。所謂個別對待不是不公平對待，而且根據(jù)學生的特點，對學生進行個性化的因材施教。因材施教孔子就曾說到，但是就目前中國的教育現(xiàn)狀，一個50人以上的大班，如何讓老師根據(jù)每一個學生的特點來制定教學計劃，這顯然就是不可能。那么這就涉及了學習的興趣。蘇霍姆林斯基在建議中有說到興趣在于對知識加以運用。在新課改中提到老師真正的本領，不在于教授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，這是異曲同工的。那么對于教師來說如何才能激發(fā)大多數(shù)的的學習興趣，如何才能使每個學生的腦力勞動發(fā)揮到最好的狀態(tài)。這需要教師對所教的學生的知識和認知理解能力有一定的了解，在備課的時候抓住讓學生感興趣的點，讓學生在學習的過程中能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題進而解決問題，這也是讓學生在課堂上保持活力的源泉。讓學生的力量和可能性發(fā)揮出來。另外我們知道在教學上不存在什么對于所有學生都試用的設計。所以再好的設計都不可能適合每一個學生，而且每一個班級都有自己的學習氛圍和風格。所以在教學過程中就要求教師有一定的知識厚度來應對教學過程中的意外。如果你的知識厚度達不到不到，那么你最好有兩套教學方案。設計出適用于大多數(shù)學生的方案，針對個別學生在課堂或者課后根據(jù)學生特點去引導他們學習。

　　閱讀是獲取知識的一種途徑，教會學生閱讀是一件非常重要的`事情。讀書要從娃娃抓起，低年級的學生正處于對周圍的一切都充滿好奇心的時候，抓住這一點，給學生推薦一些好的，有趣的書讓學生去閱讀。這里的閱讀重質不重量。好的閱讀使人明智，閱讀教會人思考，而思考能夠激發(fā)學生的智力。學生讀的越多，他思考的就越多，對于知識的渴求也越多。

　　在教育的問題上學習和創(chuàng)新都是不停歇的，學無止境，學生需要學習，教師也需要學習。看的越多，學到的越來，對知識的渴求就多。

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