作文教學(xué)生活化難題

　　作文教學(xué)關(guān)鍵要突出教學(xué)的生活化。要讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，在生活中寫(xiě)出有價(jià)值的東西。只有這樣，學(xué)生才會(huì )悟出作文的成功樂(lè )趣。接下來(lái)小編為你帶來(lái)作文教學(xué)生活化難題，希望對你有幫助。

　　篇一：作文教學(xué)生活化難題

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當前學(xué)生作文來(lái)看，內容十分空洞，出現成人化，顯得十分干癟無(wú)味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節就是學(xué)生的作文嚴重脫離了現實(shí)生活。

　　所謂生活化就是堅持以人為本的思想。作文的材料來(lái)源于生活，是對現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應社會(huì )生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會(huì )：

　　首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫(xiě)好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無(wú)米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無(wú)其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)來(lái)自于現實(shí)生活，在生活中無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不有，在學(xué)生缺乏觀(guān)察思考的過(guò)程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財富。怎樣幫助他們思考、觀(guān)察和積累呢？可要根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結合自己的愛(ài)好去觀(guān)察；有目的去觀(guān)察；帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察；重點(diǎn)去觀(guān)察等。采取合理的方法，著(zhù)眼于培養學(xué)生在生活中養成積累素材的良好習慣。

　　學(xué)生在觀(guān)察基礎上，更要學(xué)會(huì )思考、反思、展現觀(guān)察的情景。學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，還需要指導學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導中，當時(shí)學(xué)生對記一件事無(wú)從下筆，于是引導學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽(tīng)旁人的話(huà)，委屈了他的`一件事。結果按照老師引導的材料寫(xiě)出了自己的內心看法。寫(xiě)出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養學(xué)生養成良好的觀(guān)察方法，善于捕捉有趣觀(guān)察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長(cháng)期堅持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。

　　學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中作文。情境創(chuàng )設人李吉林老師：作文指導的功夫在寫(xiě)作前，并且主要在閱讀課文的基礎上。讀寫(xiě)的遷移運用是學(xué)習語(yǔ)文的最高層次和最后歸宿，樂(lè )于用閱讀詞語(yǔ)，生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，養成運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，新鮮感的詞語(yǔ)，觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，豐富自己的見(jiàn)聞。如：運用詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，運用書(shū)中的詞語(yǔ)、句子描述一番景象。創(chuàng )設一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫(huà)等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫(xiě)一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　在生活中學(xué)會(huì )體驗作文的樂(lè )趣。學(xué)生對現實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能提高自己習作的興趣。才會(huì )樂(lè )于表達。美國著(zhù)名教育家西奧多海泊說(shuō)：要寫(xiě)清楚，必須想清楚，要想寫(xiě)得充分，必須想得充分，要想寫(xiě)得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象。在指導學(xué)生作文時(shí)一定結合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說(shuō)說(shuō)----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì )感到畏懼，寫(xiě)起來(lái)會(huì )得心應手。真正在生活中感到作文的成功樂(lè )趣。

　　當然，學(xué)生在作文的基礎上，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現。葉圣陶說(shuō)過(guò)：我當過(guò)教師，改過(guò)的作文不計其數，得到的深切體驗，不能自修自改，徒勞無(wú)益。假如著(zhù)重培養自己改的能力，教師只引導，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說(shuō)是收效甚微。在作文時(shí)，還要教會(huì )學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵學(xué)生圍繞作文不同的要求去認真改，反復讀，改到滿(mǎn)意為止。培養學(xué)生養成文章不厭百回改的良好習慣。

　　篇二：作文教學(xué)生活化難題

　　讓小學(xué)生寫(xiě)作文真的很難，不是語(yǔ)句不通順，就是有很多的錯別字出現，往往會(huì )有很多的問(wèn)題出現。在小學(xué)生寫(xiě)作文中，經(jīng)常出現的一些問(wèn)題。

　　比如習作格式亂用：學(xué)生不明白小學(xué)作文格式、標點(diǎn)的使用等問(wèn)題；不理解習作要求；

　　不知道如何把內容寫(xiě)具體；段落、語(yǔ)言表達順序混亂等等。

　　那么，針對小學(xué)生作文教學(xué)的這么多難題，我們該如何處理呢？個(gè)人認為，小學(xué)生作文寫(xiě)不好，有很多的原因，比如生活閱歷簡(jiǎn)單，接觸面小，知識積累太少等等，要解決這些問(wèn)題，最捷徑的辦法，便是讓孩子多讀書(shū)。

　　因為閱讀少，孩子們的視野被局限，思維太單一，如果他們能夠大量閱讀，就會(huì )從書(shū)中知道很多道理，懂得什么是真、善、美，知道什么是假、惡、丑，那么在他們的寫(xiě)作中，就有了要寫(xiě)的素材，他們就有東西可寫(xiě)，而不至于大腦一片空白。

　　閱讀多了，孩子們見(jiàn)識了大千世界的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了很多的.語(yǔ)言，并在寫(xiě)作中就會(huì )模仿運用，自然他們的作為語(yǔ)言貧乏，錯別字等問(wèn)題也能夠得到解決。

　　多看書(shū)，還可以讓孩子們學(xué)習別人的寫(xiě)作手法，比如作文格式，標點(diǎn)的運用，表達的順序，段落的安排等等，都會(huì )在潛移默化中得到熏陶，培養了語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的能力。

　　總之，多讀書(shū)對于孩子們的好處太多了，尤其是對于解決小學(xué)生作文難的問(wèn)題，是一條捷徑的。

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