關(guān)于太陽(yáng)作文400字三篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的太陽(yáng)作文400字3篇，歡迎閱讀與收藏。

太陽(yáng)作文400字 篇1

　　走進(jìn)教室，同學(xué)們安安靜靜地坐在位子上。老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一次室外實(shí)驗(yàn)！”同學(xué)們聽(tīng)了，都紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“今天我們要做什么實(shí)驗(yàn)？”，還有的說(shuō)：“為什么要到室外去做實(shí)驗(yàn)？’這時(shí)，老師從辦公室搬來(lái)了一大堆放大鏡，說(shuō)：“今天要做的實(shí)驗(yàn)就是利用太陽(yáng)光使放大鏡能燒紙。”老師話音剛落，有些同學(xué)就反駁道：放大鏡怎么可能把紙燒了？“不信，就試試呀！于是，兩人一個(gè)小組就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　我是和魏正一個(gè)小組的。我們先分組合作，我拿放大鏡，她按好紙。于是我把放大鏡朝著太陽(yáng)，紙上慢慢出現(xiàn)一個(gè)小洞，一開(kāi)始，我們以為小洞越大，燒的就越快，但是等了幾分鐘，還不見(jiàn)效果，我倆就急了，連忙去別的組打聽(tīng)竅門(mén)，結(jié)果與我們想得正好相反，小洞越小，光的凝聚力就越大，我們倆照著此方法，紙先是慢慢的冒煙，然后，紙上就出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，我們按同樣的方法燒紙，不一會(huì)兒，半張紙就被我們燒掉了，這時(shí)我們欣喜若狂的喊到：“成功啦！成功啦！”然后，我們?cè)偃�別的組看看，他們正撓著頭想辦法呢！我們不禁有了成就感。

　　課后，我們?nèi)��?wèn)科學(xué)李老師，為什么用太陽(yáng)光就能使放大鏡燒紙呢？他說(shuō)：“放大鏡是凸透鏡，凸透鏡能使光聚集在一起，所以能把紙燒了！”

　　這真是一次有趣的實(shí)驗(yàn)啊！

太陽(yáng)作文400字 篇2

　　“清明前后，種瓜種豆”，勤勞的古代人做的基本都是農(nóng)活兒。我們來(lái)看看與種地有關(guān)的三個(gè)字。

　　先看看這個(gè)字——

　　為了使這個(gè)字的形象更直觀、生動(dòng)一點(diǎn)，我們可以把正去葬花的林黛玉拿來(lái)跟它比較一下。

　　這么一看就明白了，是一個(gè)人背了一把鋤頭，正要下地干活。這就是甲骨文的“何”字。“何”字最早的含義，就是背東西。后來(lái)人們把表示這個(gè)意思的“何”加了一個(gè)草字頭，寫(xiě)作“荷”，這才有了區(qū)別。比如陶淵明的`詩(shī)：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”

　　如果家里的田地距離比較遠(yuǎn)，中間還得過(guò)一條河，那么就會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)字：

　　這就是“河”。

　　過(guò)了河，就到地里了，到了地里就得忙著整理莊稼。古代人很辛苦，沒(méi)有別的藝術(shù)活動(dòng)，他們把整理莊稼叫做“藝術(shù)”。“園藝”這個(gè)詞，就保留了這層意思。 這就是甲骨文的“藝”。瞧，左邊是一個(gè)雙手正在干活的人，右邊是一個(gè)“木”字，表示某種植物。像不像一個(gè)人蹲在地里小心翼翼地整理莊稼？從造型上還能看得出那份小心翼翼呢。

　　好了，讓我們?cè)龠B起來(lái)仔細(xì)看一看：

太陽(yáng)作文400字 篇3

　　太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候，我們便醒了……

　　坦然地說(shuō)，我并不記得這句話是從哪看到的，只是忽然聯(lián)想到了這句話，沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。

　　小的時(shí)候——其實(shí)現(xiàn)在我剛讀完小學(xué)，年紀(jì)還不怎么大，可我一講起小時(shí)侯的事，就會(huì)用小的時(shí)候來(lái)開(kāi)頭，也許是因?yàn)檫@樣顯得更莊重嚴(yán)肅吧。

　　小的時(shí)候，上幼兒園，老師讓我們小朋友回家完成一幅有關(guān)太陽(yáng)的畫(huà)，我毫不猶豫地選擇了金黃色涂上去，可是當(dāng)我得意洋洋地捧著那幅畫(huà)一路跌跌撞撞跑到大人的面前炫耀時(shí)，他們的臉一下子拉長(zhǎng)了，“太陽(yáng)怎么會(huì)是黃色的？是紅色的！”

　　“為什么是紅色的？”

　　“紅色就是紅色！沒(méi)有為什么！”

　　太陽(yáng)明明沒(méi)有顏色呀，只有那陽(yáng)光才是金燦燦的呀！大人們?yōu)槭裁纯傉f(shuō)太陽(yáng)是紅的呢？

　　后來(lái)，我根據(jù)大人們說(shuō)的那樣，改為了紅色。老師舉著我的畫(huà)，對(duì)那些小朋友說(shuō)，看看這幅畫(huà)，顏色用得很鮮艷！

　　從此以后，我習(xí)慣了聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，畫(huà)出的畫(huà)也很令大人們滿意。

　　忽然有一天，妹妹哭著跑過(guò)來(lái)，一邊哭一邊說(shuō)：“為……什么，太……太陽(yáng)只能是紅……紅色的……黃色的，太陽(yáng)……就不可以嗎……”她手里捏著一幅畫(huà)，金黃色的太陽(yáng)發(fā)出柔和的光，上面用紅筆醒目地標(biāo)注著一行字：不現(xiàn)實(shí)！

　　我猛地想起，那年小小的我也是這樣，被大人們否決的……

　　難道太陽(yáng)是紅色的就現(xiàn)實(shí)嗎？難道我們不可以給它添加另外的色彩嗎？

　　太陽(yáng)快落下山了。

　　就如我們的童心，漸漸墜入山谷。