小升初英語(yǔ)學(xué)習的三個(gè)誤區作文
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，是我們學(xué)習英語(yǔ)中最重要的五個(gè)方面，不可偏廢。前面發(fā)了一些關(guān)于口語(yǔ)和音標的帖子，有家長(cháng)建議我寫(xiě)一些關(guān)于寫(xiě)作的內容。
大家都知道口語(yǔ)要說(shuō)的地道，而我們的寫(xiě)作往往停留在中式英語(yǔ)的誤區中，而且很難發(fā)現。
“為什么我的詞匯量如此豐富卻仍然寫(xiě)不出能讓閱卷老師滿(mǎn)意的作文?”相信不少同學(xué)都曾有過(guò)這樣的疑問(wèn)。詞匯量的多寡往往并不是一篇英語(yǔ)作文質(zhì)量好或者壞的關(guān)鍵。許多同學(xué)即便很努力地去準備作文，但最終分數仍然不理想，這很可能是因為他們陷入了某種寫(xiě)作的誤區。今天，張譯云老師就要為大家列舉比較常見(jiàn)的三種英語(yǔ)寫(xiě)作誤區，希望能幫小勇士們“對號入座”，并施以針對性的改進(jìn)。
誤區一：用中文思維串聯(lián)英文詞匯
一些同學(xué)在絞盡腦汁也寫(xiě)不出英語(yǔ)作文的情況下，會(huì )先按照題目寫(xiě)一個(gè)中文稿出來(lái)，然后再借助電子辭典翻譯出一篇所謂的英語(yǔ)作文。還有一些同學(xué)習慣性地用中文的'表達方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文。這就造成了所謂的中國式英語(yǔ)作文。在這樣的作文里，我們常常讀到以下這類(lèi)用中文的語(yǔ)法和英語(yǔ)單詞拼湊出來(lái)的句子：
“When Iwas a child,my parents very love me。”(正確表達：When Iwas achild,my parents loved me very much)。
解決之道：強化語(yǔ)法
要想流利的掌握一門(mén)外語(yǔ)，你需要能夠使用該語(yǔ)言思考。而將中文式思維轉變?yōu)橛⒄Z(yǔ)思維的最根本的途徑之一就是強化語(yǔ)法知識。很多同學(xué)的詞匯量很豐富，但是對于怎么用，什么時(shí)候用卻并不明白。而這些恰恰是語(yǔ)法知識所能告訴我們的。哪些詞要用在句中，哪些詞應該用在句尾，語(yǔ)法里都有相應的規定。一旦用錯了位置就會(huì )寫(xiě)成英國人看不懂的英語(yǔ)作文。另外，對于詞匯所存在的不同的形態(tài)也應該注意。
誤區二：過(guò)分“精雕細琢”而忽視了“大局”
不少同學(xué)在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，將過(guò)多的注意力放在“優(yōu)美的文筆”上面。因此，他們不停地用電子辭典搜集華麗的詞藻，并運用難度頗高的句式，以期能讓自己的作文“技高一籌”。但事實(shí)上，多數情況下會(huì )弄巧成拙。太生僻的單詞同學(xué)們運用起來(lái)并不能得心應手，而且使用太復雜的句型也常常會(huì )出錯。
解決之道：用平常心表達平常事
要寫(xiě)作要求學(xué)生能夠綜合運用邏輯、詞匯和語(yǔ)法等多種知識和技能來(lái)完成一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，但并不苛求學(xué)生去做標新立異的創(chuàng )作。因此同學(xué)們無(wú)需力求完美地到電子辭典里去找生僻的詞匯，也不需要寫(xiě)得多么高深莫測，而是應該抱著(zhù)平常的心態(tài)去描述自己看到的東西，表達自己想到的內容，將學(xué)過(guò)的詞從記憶深處調動(dòng)出來(lái)，復習語(yǔ)法課上學(xué)到的知識。用這樣的心態(tài)寫(xiě)出來(lái)的東西內容雖簡(jiǎn)單但不乏生活氣息，語(yǔ)言雖稚嫩，但卻準確易懂。
誤區三：文章冗長(cháng)細枝末節過(guò)多
不少學(xué)生在寫(xiě)作中的一大擔心就是文章的長(cháng)度不夠，再加上對于“可適當增減細節，不可字對字的翻譯”的誤解，于是便充分發(fā)揮想象能力，加入了很多離題較遠的細枝末節。這樣的文章寫(xiě)出來(lái)更像是一篇“大雜燴”，從中找不到任何主題。還有一些作文，句子和句子之間的連貫性不強，邏輯思維混亂，讀起來(lái)讓人摸不到頭腦。
解決之道：理清思路，言之有物
我認為，很多人之所以寫(xiě)不夠題目要求的作文字數，其中一個(gè)重要原因就是對于題目本身沒(méi)有理解透徹。建議同學(xué)們不要急于下筆，而是先考慮清楚自己要說(shuō)幾點(diǎn)內容，這些內容之間的邏輯關(guān)系是怎樣的。<BR
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