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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-13 12:31:30

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

  2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。

  3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。

  【教材分析】

  1、重點(diǎn):

 �、� 感知老頭子的英雄性格及典型意義。

 �、� 學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

  2、難點(diǎn):

  對(duì)老英雄性格的核心的理解。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士:最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng),刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》,去認(rèn)識(shí)一位無名老英雄。

  二、整體感知

  1、教師檢查預(yù)習(xí)情況:

 �、� 作者介紹:

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�?箲�(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集�!短J花蕩》是一短篇小說。

 �、� 生字生詞:

  瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告

  2、聽課文配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。

  3、再讀課文,劃出景物描寫的句子。

  三、品讀研討

  1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

  一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭。

  一對(duì)可愛而勇敢的姐妹。

  一群愚蠢的日本鬼子兵。

  2、課文記敘了哪些事情?

 �、� 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);

  ⑵ 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。

  3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

  一份深沉的愛國(guó)熱情。

  四、復(fù)述課文

  1、小組合作,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文,用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復(fù)述故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè):

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

  表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

  2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、拓展延伸。

  請(qǐng)依照上面的格式,用“深沉的愛國(guó)情表現(xiàn)在______”的句式說話。

  五、課堂小結(jié)

  燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事,讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事,但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪,其高昂濃重傳達(dá)出來的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。

  六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)

  1、抄寫生詞。

  2、通讀課文,感受老頭子的英雄性格。

  3、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  二、朗讀課文

  三、品讀研討

  1、小說的主角是誰(shuí)? 老頭子。

  2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在______”說話,探究人物性格。

  (學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善。)

  預(yù)設(shè):

 �、� 表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  外貌:“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上�!�

  語(yǔ)言:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)�!�

  心情:“悠閑”“編算”。

  ⑵ 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  對(duì)女孩:喜愛;

  對(duì)鬼子:滿懷仇恨。

  ⑶ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

  勇:不帶一枝槍;

  智:設(shè)下計(jì)謀。

 �、� 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)。

  3、課堂練習(xí):

  如果你是二菱,目睹了老頭子的英雄行為,會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份,設(shè)身處地,把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

  四、品味語(yǔ)言

  1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來,細(xì)心加以體會(huì)。

  (詳見課文。)

  2、請(qǐng)你任選一句,談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>

  預(yù)設(shè):

 �、� “葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上�!�

  擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。

 �、� “一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了�!�

  比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

 �、� “鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。”

  語(yǔ)言清新雋永,柔婉秀美,富有詩(shī)情畫意。

  五、課堂小結(jié)

  年近六十,照例該養(yǎng)養(yǎng)老了,我們的老英雄翅神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)

  1、完成《學(xué)案》練習(xí);

  2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

  2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。

  3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。

  【教材分析】

  1、重點(diǎn):

 �、� 感知老頭子的英雄性格及典型意義。

 �、� 學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

  2、難點(diǎn):

  對(duì)老英雄性格的核心的理解。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士:最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng),刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》,去認(rèn)識(shí)一位無名老英雄。

  二、整體感知

  1、教師檢查預(yù)習(xí)情況:

 �、� 作者介紹:

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�?箲�(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集�!短J花蕩》是一短篇小說。

 �、� 生字生詞:

  瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告

  2、聽課文配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。

  3、再讀課文,劃出景物描寫的句子。

  三、品讀研討

  1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

  一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭。

  一對(duì)可愛而勇敢的姐妹。

  一群愚蠢的日本鬼子兵。

  2、課文記敘了哪些事情?

 �、� 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);

  ⑵ 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。

  3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

  一份深沉的愛國(guó)熱情。

  四、復(fù)述課文

  1、小組合作,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文,用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復(fù)述故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè):

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

  表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

  2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、拓展延伸。

  請(qǐng)依照上面的格式,用“深沉的愛國(guó)情表現(xiàn)在______”的句式說話。

  五、課堂小結(jié)

  燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事,讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事,但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪,其高昂濃重傳達(dá)出來的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。

  六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)

  1、抄寫生詞。

  2、通讀課文,感受老頭子的英雄性格。

  3、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  二、朗讀課文

  三、品讀研討

  1、小說的主角是誰(shuí)? 老頭子。

  2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在______”說話,探究人物性格。

  (學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善。)

  預(yù)設(shè):

 �、� 表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  外貌:“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上�!�

  語(yǔ)言:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)�!�

  心情:“悠閑”“編算”。

  ⑵ 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  對(duì)女孩:喜愛;

  對(duì)鬼子:滿懷仇恨。

  ⑶ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

  勇:不帶一枝槍;

  智:設(shè)下計(jì)謀。

 �、� 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)。

  3、課堂練習(xí):

  如果你是二菱,目睹了老頭子的英雄行為,會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份,設(shè)身處地,把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

  四、品味語(yǔ)言

  1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來,細(xì)心加以體會(huì)。

  (詳見課文。)

  2、請(qǐng)你任選一句,談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>

  預(yù)設(shè):

 �、� “葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上�!�

  擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。

 �、� “一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了�!�

  比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

 �、� “鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。”

  語(yǔ)言清新雋永,柔婉秀美,富有詩(shī)情畫意。

  五、課堂小結(jié)

  年近六十,照例該養(yǎng)養(yǎng)老了,我們的老英雄翅神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)

  1、完成《學(xué)案》練習(xí);

  2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。