《失根的蘭花》教學(xué)反思的內容
《失根的蘭花》教學(xué)反思的內容
《失根的蘭花》教學(xué)反思
威海九中 潘美玲
《失根的蘭花》是新課標六年級下第三單元的課文，本單元以愛(ài)國為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，旨在培養學(xué)生崇高的愛(ài)國主義精神。從內容上講，本文語(yǔ)言生動(dòng)而又飽含情義，適合引導學(xué)生揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行反復的朗讀，體會(huì )文章的情感。教學(xué)結束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、比較成功之處
1、在本課時(shí)里，我在了解學(xué)生閱讀水平的基礎上，在導入部分，我首先讓學(xué)生自讀悟情，并找出自己喜歡的句子，這是對學(xué)生自主閱讀能力的一種培養。應該說(shuō)，學(xué)生對思鄉愛(ài)國情的體會(huì )很好，也找出了自己喜歡的句子，但說(shuō)不出理由，在此前提下開(kāi)始了本課的學(xué)習。以此導入課堂學(xué)習，建起了學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，也引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，這一點(diǎn)我認為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。
2、在學(xué)習過(guò)程中，我注重引導，讓學(xué)生自己完成教學(xué)目標。首先，我請同學(xué)們圍繞著(zhù)導讀提綱進(jìn)行小組合作學(xué)習，自行解決了導讀提綱中的問(wèn)題，在此基礎上，我又引導學(xué)生深入理解，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導學(xué)生相互交流，朗讀、評議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì )文章表達的思想感情，同時(shí)，我還引導學(xué)生結合課文，調動(dòng)自己的生活體驗，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓瑸槭裁次闹械淖髡邥?huì )從“處處可能為家”變成了“處處均不可以為家”？從中理解了文中作者所寫(xiě)的那種失根的狀態(tài)，并深刻感受了文中的思鄉愛(ài)國情。然后配以星級評價(jià)，使得學(xué)生的主體性得以凸現，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現了教學(xué)目標。
3、新課標要求學(xué)生要“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內聯(lián)系本文主人公所生活的自然環(huán)境加以體會(huì )，明白了他作為一個(gè)海外游子的無(wú)家可歸的孤獨以及對家國的無(wú)限眷戀，令人感到欣慰。
二、遺憾和不足方面：
1、缺乏學(xué)生自主質(zhì)疑部分。其實(shí)在文章中有好多學(xué)生可以自行提出問(wèn)題的部分，也確實(shí)是很有探究?jì)r(jià)值，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生機會(huì )，他們想提問(wèn)而沒(méi)有機會(huì )，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機會(huì )；
2、在體會(huì )文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中，我有時(shí)急于引導，有搶詞或強行引導表達之嫌；
3、評價(jià)語(yǔ)言只會(huì )用“好”“真棒”等，其實(shí)可以再根據文章內容適時(shí)評價(jià)得豐富一些，像“你對文章的理解真到位，就像走進(jìn)作者的心中一樣。”之類(lèi)的話(huà)可再多一些。
4、本文飽含情感，是進(jìn)行有感情朗讀的好材料，可我在這一點(diǎn)上指導不太到位，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )細細品讀，這也是一大缺陷。
5、自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現成答案的現象；做筆記的習慣還沒(méi)怎么養成。這一切都還有待進(jìn)一步強化訓練。
總之，我認為本課時(shí)我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設置明確恰當，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，讓學(xué)生從中受到了一種愛(ài)國教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。
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