小學(xué)項鏈教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的小學(xué)項鏈教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)項鏈教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1．分析路瓦栽夫人的形象，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。

　　2．理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價(jià)；通過(guò)交流，理解作品的深刻內涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．學(xué)習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個(gè)性格復雜的人物。

　　2．體會(huì )本篇小說(shuō)藝術(shù)構思的精巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象，探求作者的寫(xiě)作意圖。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【預習要求】

　　1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2．朗讀全文，體會(huì )人物的思想感情。

　　3．思考并填空（試簡(jiǎn)述理由）。

　　（1）根據我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于的小說(shuō)。

　　（2）我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè)的人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴，也可以改變一個(gè)人的命運。現在就有這么一個(gè)女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀法國“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個(gè)究竟。

　　二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑（1850－1893），法國批判現實(shí)主義作家，出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農村長(cháng)大，在大學(xué)里學(xué)習法律，后又入伍，戰后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、檢查預習由學(xué)生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學(xué)生結合語(yǔ)境加以判斷。

　　四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學(xué)用一句話(huà)簡(jiǎn)要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學(xué)對課文內容有個(gè)整體的感受，并能抓住主要情節。）主要情節：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

　　五、分析人物形象

　　1．經(jīng)過(guò)這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題不難。教師注意引導學(xué)生從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”……

　　2．一個(gè)原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒(méi)有？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預習題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據文本來(lái)推斷。）

　　3．先請同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預習題：我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè)的人。（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，多方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，充分體現審美主體的獨特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候，注意依據文本。）

　　4．教師小結，回到第二個(gè)問(wèn)題的探討：瑪蒂爾德性格是否發(fā)生變化。

　　小結：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現，瑪蒂爾德這個(gè)人物形象不是單一的、片面的，她有著(zhù)愛(ài)慕虛榮的一面，但也有誠實(shí)守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著(zhù)自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。

　　六、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。

　　2．查閱有關(guān)《項鏈》的評論。（課后收齊同學(xué)的預習作業(yè)1，部分同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)納入課件。）

　　第二課時(shí)

　　一、討論作品主題（該環(huán)節要鼓勵學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。）

　　1．請同學(xué)交流預習作業(yè)，分小組討論作品主題

　　2．請小組派代表闡述自己組的觀(guān)點(diǎn)：

　　二、體會(huì )情節設計的巧妙及其在文中的作用

　　1．由于一串假項鏈，而改變了整個(gè)人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里遇見(jiàn)佛來(lái)思節夫人的時(shí)候，當年十分親密的朋友已經(jīng)認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺(jué)呢？請同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個(gè)星期天”至結尾。（讓同學(xué)稍微準備再請同學(xué)分角色朗讀，要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的'變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句，如“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的一種感受；佛來(lái)思節夫人“感動(dòng)極了”，對瑪蒂爾德說(shuō)那番話(huà)時(shí)會(huì )怎么說(shuō)等等。）

　　2．請同學(xué)想象當瑪蒂爾德聽(tīng)到那掛項鏈是假的時(shí)，接下去的情節會(huì )怎樣呢？（這是一個(gè)開(kāi)放性題目，同學(xué)的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來(lái)設想。）

　　3．小說(shuō)為什么到此戛然而止？為什么不寫(xiě)下去，例如，寫(xiě)瑪蒂爾德把真項鏈要回來(lái)，歡天喜地地換回幾萬(wàn)法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說(shuō)主題的思考，是強有力的啟動(dòng)。如果繼續寫(xiě)下去，寫(xiě)她歡天喜地換回幾萬(wàn)法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫(xiě)出，就限制了人們的想像。

　　4．大家想一想，這個(gè)故事的結局在前頭有無(wú)征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節夫人無(wú)所謂的態(tài)度，如瑪蒂爾德向她借時(shí)，她二話(huà)不說(shuō)，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣(mài)出了那個(gè)盒子，可見(jiàn)這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè )里，什么都不想了，散會(huì )的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動(dòng)過(guò)大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。

　　三、品味語(yǔ)言（這一環(huán)節視上課情況而定。可隨堂講解，也可單獨進(jìn)行。）

　　1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個(gè)“也”字告訴我們，當時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì )，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì )的無(wú)可奈何的處境。

　　2．“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿(mǎn)最甜密的勝利里。”反復品讀這句話(huà)，能讀出哪些意味？

　　明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2）小說(shuō)反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險，強調她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來(lái)的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。

　　3．結尾說(shuō)，佛來(lái)思節夫人“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。這句話(huà)的重要性在哪里？明確：這句話(huà)的重要性，對于上段話(huà)即人生無(wú)常那段話(huà)而言，是照應，印證；對下述的對話(huà)內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻海�所以瑪蒂爾德生出了無(wú)限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無(wú)自豪的對話(huà)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．預習《詩(shī)兩首》，朗讀、背誦那兩首詩(shī)。

　　2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習。

小學(xué)項鏈教案2

　　《愛(ài)心項鏈》課文原文

　　美國東部，一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)（xiāo）員克雷斯從小鎮駕駛著(zhù)汽車(chē)往家趕。他的家離小鎮有幾十公里的路程（chéng），中間是一大段崎（qí）嶇（qū）的林間沙路。

　　一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著(zhù)雪花肆（sì）虐（nüè）地狂舞著(zhù)，天開(kāi)始黑下來(lái)了。“老天保佑（yòu），汽車(chē)千萬(wàn)別出什么故障。”克雷斯心里想著(zhù)，不由得踩緊了油門(mén)。

　　擔心的事還是發(fā)生了。車(chē)子在駛過(guò)一個(gè)高坡時(shí)，由于劇（jù）烈的顛（diān）簸（bǒ），機器發(fā)生了故障，無(wú)法再前進(jìn)了。“修（xiū）車(chē)的工具都放在家里了，怎么辦？”野地里四處無(wú)人，這條路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急萬(wàn)分的時(shí)候，遠處隱（yǐn）約傳來(lái)了馬蹄（tí）聲。一會(huì )兒，一個(gè)中年人騎著(zhù)馬過(guò)來(lái)了。“先生，我的車(chē)子壞了，您能幫幫我嗎？”克雷斯近乎哀求地說(shuō)。中年人二話(huà)沒(méi)說(shuō)，縱（zòng）身從馬上躍下，解下韁（jiāng）繩，系在了汽車(chē)的保險杠（gàng）上。“沒(méi)問(wèn)題，這家伙很有勁兒的。”這個(gè)人拍了拍馬背笑著(zhù)說(shuō)。就這樣，走了很長(cháng)時(shí)間，終于把克雷斯的汽車(chē)拉出了樹(shù)林，并把他一直送到了家。克雷斯拿出了錢(qián)，“先生，真是太感謝您了！我該付您多少錢(qián)呢？”中年人說(shuō)：“不用了，我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾———在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去幫助他。”

　　在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時(shí)，他總是把那中年人要他承諾的話(huà)告訴給他們。

　　六年后，在一次山洪暴發(fā)中，克雷斯被圍困在一個(gè)小島上。四周是望不到盡頭的洪（hóng）水，克雷斯又餓又冷，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，他幾乎絕望了。就在這時(shí)，一個(gè)十七八歲的青年撐著(zhù)一只小木筏（fá）出現了。克雷斯使盡了渾身的力氣拼命地呼喊……那個(gè)青年終于聽(tīng)到了，他把小木筏劃到了克雷斯的跟前，克雷斯得救了！當他們到了安全的地方后，克雷斯要對這個(gè)青年表示感謝，青年竟說(shuō)出了克雷斯曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的那句話(huà)：“我不要回報，但你要給我一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起一股暖流。

　　愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它不需要回報，但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話(huà)，那么我們的愛(ài)心就是一根金線(xiàn)。用金線(xiàn)把顆顆珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項鏈。

　　《愛(ài)心項鏈》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，弄懂愛(ài)心項鏈的含義。

　　2、教育學(xué)生要樂(lè )于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，弄清愛(ài)心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

　　學(xué)情分析：

　　用自主、合作、探究的方式學(xué)習，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分對話(huà)，進(jìn)行情感的交流，心靈的碰撞，達到教是為了不教的目的。根據文前提示引導學(xué)生自主獨立閱讀。

　　教法與學(xué)法：

　　通過(guò)讀去領(lǐng)悟、揣摩、發(fā)現、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè )的事，進(jìn)行多角度、多層次的拓展延伸。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　1、示一條項鏈問(wèn)：老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說(shuō)一說(shuō)你對項鏈的了解。

　　2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)用愛(ài)心串成的項鏈嗎？（板書(shū)課題）

　　3、看到課題最想知道什么？

　　二、初讀課文，感知愛(ài)心

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準字，讀通句子，用自己喜歡的符號標出要認的字，并多讀幾遍生字說(shuō)在的詞語(yǔ)和句子。個(gè)性補白

　　2、同坐合作度課文，一人讀一人聽(tīng)，互相檢查生字的識記情況。

　　3、默讀課文，是考課文主要寫(xiě)了什么？

　　4、指名回答課文主要寫(xiě)了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句。）

　　三、品讀課文，感悟愛(ài)心

　　1、小組合作合作學(xué)習。要求：畫(huà)出感受深刻的句子反復誦讀，互相交流讀后感受。

　　2、全班交流，感悟重點(diǎn)詞句。

　　★他的家離小鎮有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。

　　①結合圖片理解崎嶇一詞。

　　②抓住幾十公里和崎嶇體會(huì )路長(cháng)且難走。

　　★一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著(zhù)雪花肆虐地狂舞著(zhù)，天開(kāi)始黑線(xiàn)來(lái)了。

　　①理解肆虐一詞的含義。 ②抓住這句話(huà)體會(huì )當時(shí)和環(huán)境惡劣，克雷斯處境困難。

　　③指導朗讀1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀出環(huán)境的惡劣。

　　④指名讀，師生評議。

　　★先生我的車(chē)子壞了，您能幫幫我嗎？克雷斯近乎哀求的說(shuō)。

　　①理解哀求一詞的意思。

　　②克雷斯為什么用哀求的語(yǔ)氣？假如這個(gè)中年人不幫助克雷斯結果會(huì )怎樣？（如果沒(méi)有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會(huì )困在這個(gè)偏僻的鄉間小路上。）

　　③指名讀這句話(huà)，把這種哀求的語(yǔ)氣表現出來(lái)。

　　★中年人說(shuō)：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個(gè)—在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力幫助他。

　　①抓住體會(huì )中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開(kāi)來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　②指導朗讀第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）

　　★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時(shí)，他總是把那中年人要他的話(huà)告訴給他們。引導學(xué)生體會(huì )每當總是，恰當概括了克雷斯忠實(shí)于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛(ài)心傳遞下去優(yōu)秀品質(zhì)。

　　★青年竟說(shuō)出了克雷斯曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的那句話(huà)：‘我不要回報，但你要給我一個(gè)克雷斯的心里頓時(shí)涌起一股暖流。

　　①通過(guò)理解竟字的意思，體會(huì )中年人的話(huà)得到了廣泛的流傳，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時(shí)也將這樸實(shí)卻寓意深刻的話(huà)傳播下去，傳向全世界。

　　②指導朗讀，讀出意想不到的語(yǔ)氣。

　　★朗讀最后一個(gè)自然段，理解課題的含義。有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛(ài)心項鏈。愛(ài)心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線(xiàn)，也做一個(gè)串項鏈的人吧！

　　四、回歸生活，暢談愛(ài)心

　　1、引導學(xué)生結合自己的學(xué)習和生活談一談曾經(jīng)做過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的或是自己接受過(guò)的有關(guān)愛(ài)心的事。

　　2、展示感動(dòng)中國人物，師生共同講述有關(guān)故事。

　　3、引導學(xué)生將自己讀文后的感受提煉成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)上自己的名字教師巡視，學(xué)生交流。

　　五、擴展閱讀傳遞愛(ài)心

　　1、讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。

　　讀后同坐說(shuō)一說(shuō)窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？

　　2、課外閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》第十五課《快樂(lè )》。

　　（1）把這個(gè)故事讀給家人聽(tīng)。

　　（2）和家人說(shuō)一說(shuō)小松鼠會(huì )用快樂(lè )造一個(gè)怎么的句子呢？

　　板書(shū)設計：

　　愛(ài)心項鏈

　　愛(ài)心善事

　　愛(ài)心項鏈

　　金錢(qián)（串）珍珠

　　《愛(ài)心項鏈》教學(xué)反思

　　《愛(ài)心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂(lè )讀書(shū)屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛(ài)心無(wú)價(jià)”為主題，課文講述了在美國東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷(xiāo)員克雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的.幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛(ài)心又有善舉的品質(zhì)是無(wú)私而高尚的。

　　在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據課題大膽質(zhì)疑，然后結合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

　　首先，從文中的二個(gè)愛(ài)心故事入手，細心品讀。接著(zhù)，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”這句話(huà)讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽(tīng)到這句話(huà)分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結合當時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽(tīng)后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問(wèn)：克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話(huà)，你相信會(huì )有這么巧的事嗎？這一問(wèn)激起了孩子深入的思考，孩子們都說(shuō)相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛(ài)心，傳遞著(zhù)這句話(huà)，才組成了最珍貴的愛(ài)心項鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認為什么是愛(ài)心項鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛(ài)心項鏈的真正含義，又不失時(shí)機地解決了課前的疑問(wèn)。

　　短短的一節語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的'熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節課中仍存在許多問(wèn)題，例如在學(xué)生自由匯報克雷斯先后兩次聽(tīng)到相同的話(huà)時(shí)有什么感受這一環(huán)節時(shí)，老師有些過(guò)于放任自流，沒(méi)有做到及時(shí)的引導與點(diǎn)撥，尤其在匯報第二次聽(tīng)到這句話(huà)有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機智，沒(méi)有對這次感受進(jìn)行深入挖掘，使得這一環(huán)節草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

小學(xué)項鏈教案3

　　[教學(xué)目標]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

　　B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標A、B

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標C

　　[教學(xué)設想]

　　1、第一課時(shí)，完成目標1、2，第二課時(shí)完成目標3。

　　2、通過(guò)品析文章的出人意料而情理之中的結尾，失項鏈的偶然與必然，開(kāi)頭六段背景的描寫(xiě)來(lái)理解情節的作用；通過(guò)背景與借項鏈失項鏈來(lái)理解心理描寫(xiě)，通過(guò)分析討論賠項鏈還債務(wù)明真相來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。

　　4、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。

　　[教學(xué)過(guò)程設計]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象

　　一、導入、出示目標

　　從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除預習提示所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

　　三、整體閱讀練習與檢測

　　一．字詞

　　１．選擇正確的`注音

　　寒傖（A、chanB、chen）謄（A、tengB、juang）

　　租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

　　____（wei）幕＿＿（an）淡

　　２．根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)

　　Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

　　二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？

　　3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。

　　4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

　　（二）1、事件的自然進(jìn)程2、項鏈（物線(xiàn)）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節的安排

　　（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。

　　明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

　　（二）、品析情節，體會(huì )情節的作用

　　1、從上圖可以看出，失項鏈是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對失項鏈這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？失項鏈是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

　　明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。

　　孤立地看失項鏈是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來(lái)的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有失項鏈這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾有些也人意料，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。

　　（三）、欣賞心理描寫(xiě)

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是得請柬，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。

　　重點(diǎn)賞析兩組夢(mèng)想。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。

　　2、請描述出從得請柬到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。

　　得請帖：高興懊惱不耐煩悲痛平靜直接

　　借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結合

　　發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑

　　無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁

　　發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，

　　想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程

　　淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界．

　　3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝福》中主要是通過(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個(gè)是否和心理描寫(xiě)的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)是否為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>

　　七、板書(shū)設計

　　小資產(chǎn)階級

　　城市平民

　　無(wú)產(chǎn)階級

　　背得借失賠還明

　　景請項項項債真

　　帖鏈鏈鏈務(wù)相

　　板書(shū)設計二

　　現實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想

　　外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

　　婚姻：不如意只得生活住所

　　生活：拮據穿———樸素粗陋不幸裝飾

　　住————寒傖黯淡痛苦生活方式

　　首飾——————沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨得人歡心被人追求 愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )

小學(xué)項鏈教案4

　　活動(dòng)目標：

　　1、理解故事情節，大膽地猜想故事發(fā)展和結果，并用較完整的語(yǔ)言表達。

　　2、通過(guò)感受、學(xué)習故事中生動(dòng)的詞匯，感悟人物的心理活動(dòng)。

　　3、懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動(dòng)物學(xué)習，提高自控能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1，背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片

　　2，幼兒使用的立體圖片

　　3，幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。

　　組織形式：小組活動(dòng)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．以“報告小朋友好消息，小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了，我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？”出示小動(dòng)物引導幼兒觀(guān)察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的`項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規則。

　　2．利用立體教具講故事，在故事環(huán)節中引導幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái)，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說(shuō)是第一，水牛裁判會(huì )把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰(shuí)應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法包辦理解故事情節和小動(dòng)物的心理變化。

　　3．第二次完整、生動(dòng)地講故事，進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內容，之前并交代任務(wù)“仔細聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話(huà)、哪個(gè)詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進(jìn)行思品教育“懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動(dòng)物學(xué)習，能克服困難”。

　　4．和幼兒一起講故事。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．引導幼兒拓展情節續編較復雜故事情節，如除了“換項鏈，小動(dòng)物們還會(huì )想出什么方法？”；假如他們進(jìn)行“第二次比賽，會(huì )是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。

　　2．在活動(dòng)區中投放相關(guān)的材料，引導幼兒進(jìn)行故事表演。

小學(xué)項鏈教案5

　　設計意圖：

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)：數概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數學(xué)前的'準備階段。我在計算區準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動(dòng)中我發(fā)現，有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規律。

　　目標：

　　1在游戲中，嘗試有規律排列材料。

　　2能手眼協(xié)調地進(jìn)行操作活動(dòng)；學(xué)習按規律說(shuō)說(shuō)自己的排列方法。

　　3有興趣地參加活動(dòng)。

　　準備：布娃娃一個(gè)；吸管，長(cháng)紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。

　　過(guò)程：

　　1、出示娃娃，引起幼兒興趣

　　（1）老師以娃娃口吻說(shuō)：“小朋友你們好！我要開(kāi)一個(gè)商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”

　　（2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰(shuí)會(huì )做？”“這是怎么做的？”

　　引導幼兒說(shuō)出排列規律。

　　2、介紹材料，幼兒操作。

　　（1）老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說(shuō)：“娃娃，我給你送項鏈了……”

　　（2）幼兒上位操作，老師指導。

　　3 、結束。

　　“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎？

小學(xué)項鏈教案6

　　活動(dòng)目標：

　　1、在仔細觀(guān)察的過(guò)程中，了解項鏈的制作方法并嘗試用有規律和對稱(chēng)的方法穿項鏈。

　　2、通過(guò)項鏈制作，提高動(dòng)手能力。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　在仔細觀(guān)察的過(guò)程中，了解項鏈的制作方法并嘗試用有規律和對稱(chēng)的方法穿項鏈。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　通過(guò)項鏈制作，提高動(dòng)手能力。

　　活動(dòng)準備：

　　細繩每人一根，木珠每人1個(gè)、彩色吸管、公主圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看公主圖片，引起幼兒制作興趣師：今天我請來(lái)了一位貴客，你們看她是誰(shuí)？

　　（是白雪公主！）提問(wèn)：公主今天要去參加舞會(huì )，你們看她打扮得漂亮嗎？大。考吧。幼。師網(wǎng)出處哪里漂亮？

　　（漂亮！她穿著(zhù)很華麗的裙子！頭上戴著(zhù)蝴蝶結，她還戴著(zhù)項鏈等。）師：你們想和她一起去參加舞會(huì )嗎？

　　（想）提問(wèn)：可是我們沒(méi)打扮過(guò)！也沒(méi)有漂亮的`項鏈，怎么辦呢？

　　（讓我們自己來(lái)做吧！）小結：我們也要為自己制作一條美麗的項鏈去參加舞會(huì )。

　　二、觀(guān)察項鏈，了解舞會(huì )項鏈的特點(diǎn)提問(wèn)：你們看公主的項鏈有什么特點(diǎn)？

　　（她的項鏈有兩種顏色，紅色和藍色。提示幼兒有規律一詞）提問(wèn)：紅色和藍色是怎么排隊的？

　　（一個(gè)紅色一個(gè)藍色地排隊）提問(wèn)：除了可以一個(gè)隔一個(gè)地排隊，還可以怎樣排隊？

　　（兩個(gè)隔一個(gè)或多種顏色按一定規律排隊等）師：你們真棒！看來(lái)我們可以做出比公主的項鏈更漂亮的項鏈了！

　　提問(wèn)：那么我們再找找除了顏色有規律還有什么特點(diǎn)？

　　（項鏈的中間有個(gè)吊墜等）提問(wèn)：你們仔細看，吊墜的左邊和吊墜的右邊一樣嗎？這叫什么？

　　（左邊和右邊一樣，這叫對稱(chēng)）小結：對！這條項鏈除了顏色有規律以外，它還是左右對稱(chēng)的！

　　三、幼兒自主制作項鏈師出示示范項鏈：你們看！我們找到剛才的兩個(gè)特點(diǎn)以后，我就成功做出了一條漂亮的項鏈了！你們看，我的項鏈跟公主的一樣嗎？

　　（顏色多了一種等！）提問(wèn)：那么你們等會(huì )想做一條怎樣的項鏈呢？

　　（我想做一條紅黃藍一個(gè)隔一個(gè)的項鏈，上面還要有個(gè)吊墜等。）師：好，那就開(kāi)始動(dòng)手吧。

　　幼兒自由制作，教師巡回指導注意：

　　在制作過(guò)程中，教師已將細繩的一頭用玻璃膠粘在桌子上，幼兒在制作過(guò)程中盡量避免將細繩扯下以免穿好的吸管掉落。

　　小結：小朋友們做出了各種各樣不同的漂亮的項鏈，我們都可以去參加舞會(huì )啦。

　　四、交流及展示幼兒制作的項鏈教師請幼兒將自己制作的項鏈戴到脖子上，請若干幼兒介紹自己的作品提問(wèn)：你制作的項鏈有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得人你現在美嗎？那我們一起去參加舞會(huì )好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　本節課我是讓幼兒根據顏色來(lái)排序的，以觀(guān)察性、開(kāi)放性提問(wèn)為中介，以誘發(fā)積極思維，大膽操作，自主表達為核心，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在幼兒操作的時(shí)候，應該關(guān)注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的成就感，就更能激發(fā)幼兒創(chuàng )作的興趣。

小學(xué)項鏈教案7

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)操作，比較，引導幼兒發(fā)現不同規律的序列，并能用語(yǔ)言清楚表達。

　　2、在串項鏈過(guò)程中，引導幼兒嘗試按顏色，形狀，大小有規律地排列。

　　3、培養幼兒觀(guān)察和概括歸納的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　用毛艮穿好的塑封紙人手3條；大小紅圓、藍方紙片若干；電腦音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示項鏈，發(fā)現規律師

　　小朋友，你們看，我今天美嗎？我什么地方美？這條項鏈美在哪里？（將項鏈取下貼在黑板上，引導幼兒觀(guān)察）師：我是用什么規律來(lái)串項鏈的？（請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)，然后集體說(shuō)）這條項鏈我只串了一半，誰(shuí)能用剛剛我們說(shuō)的規律把它串的再長(cháng)一點(diǎn)？（請幼兒示范）小結：原來(lái)，我是用紅圓—藍方—紅圓—藍方一一間隔的方法，有規律地串成了一條漂亮的項鏈。

　　二、幼兒操作，有規律的設計項鏈

　　1、不同顏色不同形狀師：我給我自己設計了這么一條漂亮的項鏈，你們也想為自己設計一條項鏈嗎？提出要求：先將顏色圖形有規律地擺一擺，然后再用膠水固定；要設計一條與眾不同的項鏈，提問(wèn)：什么叫與眾不同？解釋?zhuān)号c眾不同就是要跟人家不一樣，有自己的想法；4人一組不搬椅子。（幼兒操作）師：帶好你們的項鏈，讓我們一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)你是按什么規律來(lái)設計項鏈的？小結：原來(lái)，因為顏色圖形排列的先后順序、數量不一樣，所以我們設計出來(lái)的項鏈也不相同。

　　2、根據顏色、形狀、大小有規律的串項鏈師：兩種顏色圖形有規律的串項鏈難不倒你們，現在我要加大難度了，看，我又加入了什么材料？現在請你根據顏色、形狀、大小有規律的來(lái)串項鏈，你會(huì )串嗎？你會(huì )怎么串呢？待會(huì )請你去試一試（串完后請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的規律）小結：根據顏色、形狀、大小有規律的串出來(lái)的項鏈看上去變化更多，更加豐富多彩。

　　3、給客人老師串項鏈師：今天，你們成功地做了回設計師，設計出了很多不同規律的項鏈來(lái)打扮自己，把自己打扮的'美美的，帥帥的，后面的客人老師看了也很羨慕，她們跟我說(shuō)也想讓你們給她們有規律的設計一款項鏈，請聽(tīng)清楚要求：給客人老師設計的項鏈要跟你身上的項鏈不一樣，你們能做到嗎？桌上的材料都要用到哦！三、展示師：現在，客人老師也被你們打扮的美美的啦，讓我們和客人老師聽(tīng)了音樂(lè )一起秀一秀，合個(gè)影吧！

小學(xué)項鏈教案8

　　活動(dòng)目標

　　1、在了解田鼠過(guò)冬方式的基礎上理解童話(huà)的主要內容，初步歸納出童話(huà)的主題。

　　2、在運用減法算式題表示糧食遞減的過(guò)程中，進(jìn)一步感知0的實(shí)際意義。

　　活動(dòng)準備

　　大書(shū)《田鼠太太的項鏈》、減法算式題若干、數字0、大黑板

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、聽(tīng)聽(tīng)算算

　　1、導入

　　這幾天老師都在忙著(zhù)做一本關(guān)于田鼠的書(shū)，就快做好了，你們想不想先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事啊？故事的名字叫田鼠太太的項鏈。

　　2、分段講述故事，解決問(wèn)題

　　①講述故事第1～5頁(yè)：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1個(gè)玉米換禮服去了，柜子里還剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“怎么算出來(lái)的`啊？”我們找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導：在老師引導下說(shuō)出減法算式的含義）

　　②講述故事第6～7頁(yè)：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個(gè)玉米去換新褲子去了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個(gè)玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“谷子怎么會(huì )沒(méi)有了？騙人的，你們怎么算的啊？”找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導：能說(shuō)出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒(méi)有了）

　　③講述故事第8～9頁(yè)：田鼠太太用4瓶花生仁和3個(gè)玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個(gè)算式題給他解釋一下好嗎？你們說(shuō)說(shuō)看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說(shuō)說(shuō)你的理由？（重點(diǎn)指導：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒(méi)有了）

　　④講述故事第10頁(yè)。

　　二、想想說(shuō)說(shuō)

　　重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、咦？田鼠太太不是為過(guò)冬預備了滿(mǎn)滿(mǎn)一柜子的糧食嗎，怎么會(huì )又累又餓，暈倒在雪地里了呢？

　　2、你覺(jué)得田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服、新鞋子值得嗎？

　　活動(dòng)結束：

　　小朋友一起探討。

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