動(dòng)手做做看教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的動(dòng)手做做看教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
動(dòng)手做做看教案1
教具準備：
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）
讀一讀，想一想，括號里該填哪個(gè)字？
慢漫
（1）老爺爺（）地走。
（2）水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（）出來(lái)。
（3）發(fā)大水了，河水（）過(guò)了小橋。
提題
（1）小明（）著(zhù)一桶水。
（2）小紅在做數學(xué)（）。
（3）小華回答老師（）的問(wèn)（）。
教學(xué)目標：
⒈會(huì )認朗、志等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)另、志等9個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰權威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們，老師的話(huà)你們相信嗎？
2.好。那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友，你們相信嗎？
3.為什么你們不信老師的話(huà)了呢？
4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書(shū)：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了，老師寫(xiě)出了伊琳娜，你們一定會(huì )告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家
（板書(shū)朗志萬(wàn)并領(lǐng)讀兩遍）
5.現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō)，你最喜歡課文的哪句話(huà)。
6.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)呢？
（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話(huà)嗎？
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（寫(xiě)自己的名字）
3.因為老師說(shuō)的不對。
4.朗志萬(wàn)。
5.自由讀書(shū)。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。（要多動(dòng)手，不要盲目相信別人的話(huà)，對權威人士也不要盲目聽(tīng)從）
精讀課文讀出感情
（8分鐘）
1.小朋友們真聰明，這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
2.這樣吧，請大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現在開(kāi)始吧。
3.大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習成果了嗎？
4.誰(shuí)愿意當朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當伊琳娜？誰(shuí)當一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì )兒有很難的問(wèn)題等著(zhù)你回答！誰(shuí)當媽媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋�(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.（當讀到把水喝下去了時(shí)）請停一下。請問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友回答的對嗎？為什么會(huì )說(shuō)出兩個(gè)錯誤的`答案？
6.好的，請繼續朗讀。
7.（當讀到你動(dòng)手做做看時(shí)）對不起，請停一下。請問(wèn)，您為什么要對女兒說(shuō)這句話(huà)呢？
8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì )說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請大家先想想，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧！
9.誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話(huà)？
1.（齊）能！
2.分小組合作學(xué)習。
3.（齊）可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫(xiě)話(huà)
9.朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
識寫(xiě)結合
鞏固識字
（3分鐘）
1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準。
2.現在我們開(kāi)火車(chē)！
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
4.慢漫辨析及書(shū)寫(xiě)。
①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。（出示圖標我的發(fā)現）你發(fā)現什么了？
②請大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
①填空
（1）小明（提）著(zhù)一桶水；（2）小紅在做數學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問(wèn)（）。
②如果要把這兩個(gè)自寫(xiě)好看，應該注意什么？
6.請大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
4.口述填空
寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(cháng)。
5.寫(xiě)字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計片段
1．默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？
2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3．實(shí)踐活動(dòng)。
（1）伊琳娜認真聽(tīng)了，仔細想了，動(dòng)手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說(shuō)的？
（2）小組討論。在不知道結果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？
（3）暢談感受。
我發(fā)現：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
動(dòng)手做做看教案2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì )生字，并將生字認會(huì )，那么今天老師不參于大家的學(xué)習之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導。
（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
（2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)啊！在學(xué)生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、復習生字，繼續學(xué)習本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的.欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、。讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎么理解這句話(huà)。。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
（3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
動(dòng)手做做看教案3
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習本課生字，認識生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的。
三．教具準備
生子卡片、課件、調色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
四．教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導入
1、同學(xué)們，請看，老師手中拿著(zhù)兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì )變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì )變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當場(chǎng)演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習好嗎？
二、初讀課文，認字詞。
1、下面請同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開(kāi)始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰(shuí)愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎？開(kāi)始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì )讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎么認識的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請你們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題試著(zhù)默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的'？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
3、好，下面我們來(lái)交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對了沒(méi)有，請一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請同學(xué)來(lái)讀一讀（2-3人讀→師引導用的語(yǔ)氣去讀→再請2-3人讀→師表?yè)P）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對？(生：沒(méi)有)她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？請女生(2-3人)讀媽媽說(shuō)的話(huà)→師引導用鼓勵的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來(lái)讀第5自然段，再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。讓全班學(xué)生觀(guān)察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì )生氣呢？(生：因為伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯誤的，所以很生氣)接著(zhù)第二天一早就對朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì )讀(請2-3人→教師引導讀出生氣的語(yǔ)氣)提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
(2)后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用WW畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？
(出示板書(shū))科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，你可能會(huì )說(shuō)什么？(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái))
5、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿(mǎn)石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說(shuō)師做試驗后并點(diǎn)題對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動(dòng)手做做看。
五、板書(shū)設計：
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
動(dòng)手做做看教案4
教學(xué)要求：
1、理解課文注要內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì )。
2、理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)的真正含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一教學(xué)目標
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽(tīng)別人說(shuō)，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結合上下文理解重點(diǎn)句。
二教具準備
投影儀
三教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
生活中當你遇到不明白，不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么辦呢？這節課我們一起學(xué)習《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問(wèn)題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準字音，知道大概內容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數。
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗？
（2）伊琳娜做實(shí)驗的結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎么做的？
（3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)，可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)呢？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)？并說(shuō)出理由。
（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語(yǔ)。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說(shuō)假話(huà)騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn)，而媽媽的話(huà)又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗。
（2）伊琳娜做實(shí)驗的結果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣。看到這實(shí)驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。
追問(wèn)：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)，可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動(dòng)腦筋，不要廣聽(tīng)別人的，要動(dòng)手做一做，從實(shí)踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)，理由是：實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動(dòng)腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽(tīng)別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的.話(huà)，也不一定都是對的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
追問(wèn)：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)？伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了？
（一方面朗志萬(wàn)的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿(mǎn)水的杯子里，水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習冊上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看教案5
【課前透視】
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會(huì )趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】生字卡片、圖片、實(shí)驗器材。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
二、圖片導入
你就會(huì )明白了。
疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng )設的`問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對話(huà)平臺〗
一、自讀
1、自主選擇學(xué)習方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
識字教學(xué)應該以游戲和活動(dòng)為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。
二、讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評議。
2、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導。
順著(zhù)伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗后才發(fā)現了科學(xué)家的話(huà)是不對的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
⑴ “哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
⑵你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
⑶練習讀這句話(huà)，教師進(jìn)行指導，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
⑴讀句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
⑵反復讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4、指導朗讀：小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、實(shí)驗
1、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗，使學(xué)生切身體會(huì )到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識。
五、寫(xiě)字
學(xué)習寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察：你覺(jué)得應該提醒大家注意什么？
2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！”“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)啊！
3、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現的樂(lè )趣。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
2、指名分角色朗讀1～6自然段。
3、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
⑴科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
⑶當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
⑷我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行角色轉換，教師可以當記者進(jìn)行采訪(fǎng)，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、朗讀
1、練習分角色朗讀課文：示范讀──分組練習讀──競賽讀。
2、伊林娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對她說(shuō)什么？
四、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
從課內走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識。
五、寫(xiě)字
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師相機指導。
2、班級交流展示，對于寫(xiě)得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
動(dòng)手做做看教案6
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于動(dòng)手做做看Ａ案教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
學(xué)習目標
①會(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
③能根據課文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
①同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
③小組內交流學(xué)習生字的情況。
a.
告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.
討論：不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.
全班齊讀去掉音節的生字。
b.
交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
⑤書(shū)寫(xiě)生字。
a.
討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.
完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導。
c.
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的`問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
②小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
③交流體會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。”伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
①伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
②學(xué)生思考后自由發(fā)言。
③鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
④老師小結。
鞏固生字
①做組字游戲。
②出示要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《動(dòng)手做做看》Ａ案,動(dòng)手做做看，希望對你有幫助！
動(dòng)手做做看教案7
教學(xué)目標：
1、復習認識的生字，會(huì )寫(xiě)“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗初步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)：快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來(lái)。教師指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?
指導學(xué)生讀好“媽媽的話(huà)”。體會(huì )“光”還能換成什么詞?
教師總結
4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗。其他孩子觀(guān)察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞，解釋實(shí)驗。
5、做完試驗后，采訪(fǎng)孩子，你做完實(shí)驗后，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà))小聲自讀，并陸續舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì )，并讀給大家聽(tīng)?
生甲：我覺(jué)得應該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，因為伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)
生乙：我覺(jué)得應該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà))
(師表?yè)P他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究
科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內交流
師：(總結)我們在生活和學(xué)習中聽(tīng)到別人表達自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要動(dòng)手做做看。把心中的問(wèn)號變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書(shū))
四、知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀(guān)察自行，需要注意什么?
2、書(shū)寫(xiě)
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認識
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫(xiě)名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》知識點(diǎn)
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚(yú)、道理、哄騙
重點(diǎn)句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。”伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
動(dòng)手做做看教案8
課前透視
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理--科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會(huì )趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的`語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、圖片、實(shí)驗器材。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
2、圖片導入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì )明白了。
【疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。】
對話(huà)平臺
自讀
1、自主選擇學(xué)習方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2.組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
【識字教學(xué)應該以游戲和活動(dòng)為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。】
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評議。
2、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導。
【順著(zhù)伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗后才發(fā)現了科學(xué)家的話(huà)是不對的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。】
交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
（2）你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
（3）練習讀這句話(huà)，教師進(jìn)行指導，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
①讀句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
②反復讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。4、指導朗讀：小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
實(shí)驗
1、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗，使學(xué)生切身體會(huì )到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識。】
寫(xiě)字
學(xué)習寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察：你覺(jué)得應該提醒大家注意什么？
1、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！”“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)啊！
2、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現的樂(lè )趣。】
動(dòng)手做做看教案9
教材分析
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。
本文的文章情節簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說(shuō)：“你動(dòng)手做做看！”朗志萬(wàn)告誡孩子們：“要動(dòng)手做做看。”幾個(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的奇怪的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當時(shí)又是怎樣想的呢？朗志萬(wàn)到底“哄騙”小朋友沒(méi)有呢？伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后為什么高興地笑了？聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì )說(shuō)什么呢？這一課會(huì )帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習時(shí)，我們要注意引導學(xué)生邊讀邊思考，結合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，并訓練學(xué)生讀好對話(huà)，培養語(yǔ)感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)引導的`同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，是為了引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
教學(xué)目標
1.通過(guò)自學(xué)、交流識字方法、復現、辨析指導等，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.通過(guò)觀(guān)察插圖、角色體驗、語(yǔ)言品讀等方法，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
課前準備
教具準備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚(yú)、智慧樹(shù)、智慧果
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預設
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題
1.今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題？
（預測：1.這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？2.動(dòng)手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗有關(guān)。（板書(shū)課題）
二、聆聽(tīng)故事，整體感知
1．同學(xué)們的問(wèn)題真不少，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考剛才提出的問(wèn)題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個(gè)問(wèn)題。
（1）“動(dòng)手做做看”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
（媽媽、科學(xué)家郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)的。）要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。如：
媽媽對伊琳娜說(shuō)：“不能光想問(wèn)題，你動(dòng)手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽(tīng)。
郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。”
（2）結合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
動(dòng)手做做看教案10
師：同學(xué)們，老師說(shuō)的話(huà)你相信嗎？生：相信。
師：好，那我說(shuō)呀，今天天氣熱不熱？生：熱。
師：我覺(jué)得比前兩天熱多了是不是？生：是。
師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會(huì )變得越來(lái)越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會(huì )暖得像一個(gè)球呢。
生說(shuō)：老師您說(shuō)錯了。
師：怎么又不相信我說(shuō)的話(huà)呀？生：
師：你們認為我說(shuō)得不對是嗎？生：是啊。
師：看來(lái)啊，你們都和伊琳娜一樣，是個(gè)了不起的孩子。（板書(shū)“伊琳娜”）師：請同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）
師：這三個(gè)字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記法）生：發(fā)表見(jiàn)解。
師：看來(lái)同學(xué)們能從自己的生活中去認識這幾個(gè)字。這是一個(gè)好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預習了對不對？生：對。
師：你們你們看到老師寫(xiě)出了伊琳娜，你們一定會(huì )想到另外一個(gè)人的名字，他就是朗志萬(wàn)。哎，法國最著(zhù)名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)。（板書(shū)“朗志萬(wàn)”）。
不錯，看來(lái)同學(xué)們的預習做得很扎實(shí)。
師：朗志萬(wàn)這三個(gè)字里面也有兩個(gè)字是生字，你們能認出來(lái)嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰士的心”）
師：那么，你們能記住朗字嗎？（點(diǎn)名回答）
生：因為每次上語(yǔ)文課都會(huì )朗讀課文，而且書(shū)后都有朗讀課文的這個(gè)朗字，所以我們都認識了朗字。
師：哎，我們上語(yǔ)文課的.時(shí)候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）
師：現在啊，就請同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認識的字，你可以借助課文里的拼音朋友來(lái)幫你的忙。
師：同學(xué)們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬(wàn)和媽媽說(shuō)的話(huà)當中有一個(gè)地方是相同的，請同學(xué)們在讀一次課文來(lái)找找看，在他們說(shuō)的話(huà)當中有一個(gè)地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
師：那么相同的地方是哪里呢？生：動(dòng)手做做看。
師：哎，真不錯，你們你們能把這兩段話(huà)讀一讀嗎？我們先來(lái)讀媽媽的話(huà)，再來(lái)對一對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)。
師：板書(shū)課題——動(dòng)手做做看（這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。
師：現在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？生：能。
師：那么我們現在就分成兩個(gè)組，互相幫助著(zhù)把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習朗讀，好嗎？生：自由朗讀。
師：現在就讓我們把課文齊讀一遍。
師：好，同學(xué)們，現在我們就可以展現你們剛才互相學(xué)習互相幫助的結果了。現在我們就來(lái)分角色朗讀課文怎么樣？生：好。師：誰(shuí)來(lái)做朗志萬(wàn)？誰(shuí)來(lái)做伊琳娜？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？好，你們倆可別小看這兩個(gè)小朋友，待會(huì )老師有很難的問(wèn)題要問(wèn)你們兩個(gè)小朋友呢。好，現在誰(shuí)來(lái)做媽媽?zhuān)窟�有一個(gè)度敘述的話(huà)。師：兩個(gè)小朋友讀完（：“好，對不起，我想問(wèn)問(wèn)兩個(gè)小朋友，你覺(jué)得自己的答案對嗎？”）生：不對。
師：那你們?yōu)槭裁磿?huì )說(shuō)出兩個(gè)錯誤的答案呢？生：因為我們很相信大科學(xué)家。
師：看來(lái)你們對大科學(xué)家說(shuō)的話(huà)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑是嗎？師：請你們接著(zhù)繼續往下讀。師：（媽媽說(shuō)完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請問(wèn)媽媽?zhuān)銥槭裁匆獙δ愕呐畠赫f(shuō)這句話(huà)呢？
生：不能光想，只有動(dòng)手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。師：好，請你們繼續往下讀。
師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現在老師想請你們看一看書(shū)上的學(xué)習伙伴，他呢，提出了一個(gè)問(wèn)題，想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì )說(shuō)什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。）？？
師：同學(xué)們，現在請你們把你想到的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？（指名學(xué)生說(shuō)出來(lái)）學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
師：同學(xué)們想得都挺不錯，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認識了吧？生：認識。
師：好，現在啊，老師就來(lái)檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來(lái)了嗎？我們來(lái)讀一讀生字卡片好嗎？生：齊讀生字（三遍）。
師：好，現在請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來(lái)玩一個(gè)生字找朋友的游戲，老師說(shuō)一個(gè)字，請你們在自己的生字卡片中找到這個(gè)字，然后把它舉起來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了。
師：注意聽(tīng)好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚(yú)身上的一種東西；這個(gè)字我們在語(yǔ)文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個(gè)詞？；接下來(lái)的這個(gè)字和水有關(guān)（漫）接下來(lái)的這個(gè)字是一個(gè)女孩站在那邊（娜）；一個(gè)姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當我們遇到麻煩的時(shí)候我們總是不由自主地說(shuō)（哎）；一個(gè)字和人有關(guān)（伊）；最后一個(gè)字和人的說(shuō)話(huà)有關(guān)（哄）。看來(lái)同學(xué)們都掌握得很好。師：現在請同學(xué)們看看投影
動(dòng)手做做看教案11
●〇學(xué)習目標
①會(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
③能根據課文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
①同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
③小組內交流學(xué)習生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.全班齊讀去掉音節的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
⑤書(shū)寫(xiě)生字。
a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導。
c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
②小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
③交流體會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。”伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
①伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
②學(xué)生思考后自由發(fā)言。
③鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
④老師小結。
鞏固生字
①做組字游戲。
②出示要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
B案
課前準備
①預習生字。
②生字課件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀(guān)察插圖，導入新課
①出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？
（小女孩看到水從懷子里漫出來(lái)，非常吃驚）
②水從懷子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
朗讀課文，初知大意
①用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。
②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
③指名讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。
④誰(shuí)來(lái)當小老師為他們糾正錯誤？
合作學(xué)習，理解內容
①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
出示課件：
a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？
b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗，實(shí)驗結果怎樣？
②請四人小組派代表匯報學(xué)習情況。
③再讀課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿(mǎn)水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗結果證明科學(xué)家的話(huà)（）。
④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗的結果告訴我們什么道理。
（科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動(dòng)手實(shí)踐）
⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的`孩子。
啟發(fā)想像，練習寫(xiě)話(huà)
①讀課后練習“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想像。
②互相交流。把自己想像的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
③把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
識字、寫(xiě)字
①識字。
a.出示生字課件，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構成的）
b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？
②寫(xiě)字。
出示寫(xiě)字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫(xiě)漂亮？
a.指導觀(guān)察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(cháng)；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長(cháng)，“志”是上略比下長(cháng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結構，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b.老師有重點(diǎn)地范寫(xiě)指導。
c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導
d.鼓勵學(xué)生展示自己認出寫(xiě)最好的字，師生點(diǎn)評。
表演課文內容，加深理解
①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
②分組表演課文內容，鼓勵創(chuàng )造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話(huà)之后所說(shuō)的話(huà)）
實(shí)踐活動(dòng)
讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
動(dòng)手做做看教案12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識；
3、會(huì )寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調。每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的'。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
3、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì )連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀(guān)察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì )看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習。
3、學(xué)生實(shí)驗，提出要求。
4、匯報觀(guān)察結果。
四、教師總結
我們在生活和學(xué)習中會(huì )遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要動(dòng)腦思考，還要動(dòng)手實(shí)踐，做生活的有心人……
動(dòng)手做做看教案13
【教學(xué)目標】
１、會(huì )正確認讀朗、志等９個(gè)生字，能理解哄騙的意思，區分滿(mǎn)、漫的意思。
２、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語(yǔ)氣。
３、通過(guò)學(xué)習，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教材分析】
這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)，她的這種質(zhì)疑問(wèn)難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習的。
整篇文章篇幅較短，沒(méi)有特別難記的字、也沒(méi)有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在記住生字、理解詞語(yǔ)的基礎上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習、質(zhì)疑的權利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。本堂課的設計試圖突破傳統第一課時(shí)以識字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學(xué)方法，試圖根據課堂目標選擇教學(xué)內容，讓學(xué)生自主提問(wèn)、帶著(zhù)問(wèn)題接觸文本，并隨課文情境一步步展開(kāi)和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
１、設疑：一張長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？
（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
２、教師引導：不急，不急，讓我們一起動(dòng)手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個(gè)角。）
３、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？
４、揭題導入：是啊，很多時(shí)候，我們動(dòng)手做了，才能得到比較客觀(guān)的結果。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以《動(dòng)手做做看》為題的文章。
二、正確讀題，自主提問(wèn)
１、念課題。（重點(diǎn)正音：做做看的輕聲）指名──齊念。
２、小朋友，念了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
（隨機板書(shū)：做什么？為什么動(dòng)手做做看？誰(shuí)？）
教師引導：很多時(shí)候，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著(zhù)這些問(wèn)題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認識的`字可以圈出來(lái)多念幾遍。
三、初讀課文，了解大意
１、課文到底向我們提了一個(gè)怎樣的問(wèn)題需要我們動(dòng)手做做看？（根據學(xué)生回答隨機出示第一自然段）
２、引導學(xué)生學(xué)習第一段：
⑴指名讀第一自然段（要求念準確）：
①隨機正音：朗志（特別注意字形）。
②識記漫，區分滿(mǎn)和漫。
（通過(guò)實(shí)驗理解當水杯里的水已很多，不能再盛時(shí)用滿(mǎn)，它表示靜態(tài)的；當水過(guò)多，往外流時(shí)就用漫，這是一個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞。）
⑵設疑：這個(gè)問(wèn)題奇怪在什么地方？
（同樣是物，為什么東西放進(jìn)去水就會(huì )漫出來(lái)，金魚(yú)放進(jìn)去水就不會(huì )漫出來(lái)？）
四、理解動(dòng)手做做看的其中一層意思──科學(xué)家的話(huà)也不能全信
１、事實(shí)上是怎樣的呢？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學(xué)生用課文原話(huà)回答。）
２、隨機出示句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
①正音：哎。
②感情朗讀（難以置信的語(yǔ)氣）。
③理解為什么要用這樣的語(yǔ)氣。
３、進(jìn)一步設疑：是啊！他可是堂堂的大科學(xué)家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書(shū)出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書(shū)出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書(shū)？）
４、理解朗志萬(wàn)的話(huà)：
⑴自由讀、指名讀，隨機正音。
⑵談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶小結：實(shí)踐出真知。
⑷伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她會(huì )說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)。
⑸反饋點(diǎn)題：小朋友所言極是，看來(lái)，很多時(shí)候，很多事情，我們都得動(dòng)手做做看。（板書(shū)：動(dòng)手做做看）
動(dòng)手做做看教案14
【教學(xué)目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、學(xué)習本課生字，認識生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的。
【教具準備】
生子卡片、課件、調色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
１、同學(xué)們，請看，老師手中拿著(zhù)兩種什么顏色的水粉顏料呢？
２、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì )變成什么顏色呢？
３、那究竟會(huì )變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當場(chǎng)演示）
４、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習好嗎？
二、初讀課文，認字詞
１、下面請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開(kāi)始讀吧。
２、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰(shuí)愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
３、小老師當得真棒，看，現在拼音沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎？開(kāi)始吧。
４、同學(xué)們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請教拼音朋友。
５、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì )讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
６、對這些生字你們都是怎么認識的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？ 隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
１、請你們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題試著(zhù)默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
２、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
３、好，下面我們來(lái)交流一下：
⑴ 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對了沒(méi)有，請一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？
生：向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。
師：奇怪是什么意思？
生：出乎意料難以理解。
師：我想請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？
生：不。
師：那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請同學(xué)來(lái)讀一讀（２～３人讀→師引導用的語(yǔ)氣去讀→再請２～３人讀→師表?yè)P ）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對？
生：沒(méi)有。
師：她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？請女生（２～３人）讀媽媽說(shuō)的話(huà)→師引導用鼓勵的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的'意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來(lái)讀第５自然段，再請１位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。讓全班學(xué)生觀(guān)察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì )生氣呢？
生：因為伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯誤的，所以很生氣。
師：接著(zhù)第二天一早就對朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì )讀 （請２～３人→教師引導讀出生氣的語(yǔ)氣）提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？
生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。
師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞？
生：不是。同學(xué)們以為朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
⑵ 后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？
（生：是從課文的第７自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用 畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。）
⑶ 讀后你明白了一個(gè)什么道理？
（出示板書(shū)）科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，所以伊琳娜高興地笑了。
４、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，你可能會(huì )說(shuō)什么？
（生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)）
５、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿(mǎn)石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說(shuō)師做試驗后并點(diǎn)題：對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動(dòng)手做做看。 ）
五、板書(shū)設計
生氣（圖） 高興（圖）
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
動(dòng)手做做看教案15
教學(xué)要求
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都有是對的。”這一句話(huà)的深刻含義。
3．指導學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗中來(lái)體會(huì )動(dòng)手實(shí)驗的好處并適時(shí)引導學(xué)生學(xué)習好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話(huà)中的含義。
2．培養學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預習作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生A：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的.。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。
鱗：魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著(zhù)重指導個(gè)別易錯字形。
鱗：左右結構，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì )漫出？
過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？
（2）結果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話(huà)是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機適時(shí)巡視、指導。
過(guò)渡：剛才大家都講座得很認真，現在請你們自由作答，你讀懂什么內容大膽講。
3．生自由匯報。
生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì )讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗來(lái)證明。
啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……
小結：大家都說(shuō)得真好。的確，當你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應該用實(shí)踐來(lái)檢驗。
4．出示朗志萬(wàn)的話(huà)，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對伊琳娜所說(shuō)的話(huà)是什么含義？
生A：我從他話(huà)中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因為他是某個(gè)名人而認為他們的話(huà)都對而全信，應當憑著(zhù)自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗才會(huì )得到真理。
小結：說(shuō)出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛(ài)實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì )怎么辦？
生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生B：我會(huì )親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……
五、總結
“實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準”，同學(xué)們當我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗下，相信真相會(huì )在你們的手中。
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