語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-06 11:13:06 教案我要投稿

語(yǔ)文教案8篇【薦】

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案8篇【薦】

語(yǔ)文教案篇1

　　課前準備：

　　1．課外閱讀寫(xiě)人的作文，積累好詞佳句。

　　2．再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個(gè)主人翁的性格特點(diǎn)是怎樣的，你是從哪知道的？

　　3．列舉你熟悉的人的名單（不得多于四個(gè)），并思考你熟悉他（她）的什么。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，今天要寫(xiě)第二篇作文，怕嗎？

　　生：不怕！

　　師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？

　　生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。

　　師：有成功的.經(jīng)驗所以不怕。

　　生：因為這篇作文很簡(jiǎn)單，所以不怕！

　　師：好一個(gè)自信的小伙子！

　　生：因為有黃老師您教我寫(xiě)作文所以我不怕！

　　師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過(guò)，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問(wèn)一句，你們有沒(méi)有信心寫(xiě)好這篇作文？

　　生：（大聲）有！

　　師：好，有力量，老師也相信你們能夠寫(xiě)好。來(lái)，齊讀課題，找一找關(guān)鍵的詞在哪兒？

　　生：熟悉！

　　生：人

　　師：認為是關(guān)鍵詞是”熟悉”的同學(xué)請舉手.。

　　生：（舉手）

　　師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經(jīng)布置過(guò)一個(gè)任務(wù)，叫你寫(xiě)出四個(gè)熟悉的人，寫(xiě)了沒(méi)有？寫(xiě)了就說(shuō)說(shuō)看。

　　生：爺爺

　　生：媽媽

　　生：爸爸

　　師：都是說(shuō)的自己的親人，問(wèn)一下，你媽媽是一個(gè)怎樣的人？

　　生：她是一個(gè)勤勞的人。

　　師：她是怎么樣勤勞的？

　　生：她每天做家務(wù)都做得很晚！

　　師：你爸爸呢？

　　生：我爸爸很喜歡抽煙。

　　師：他是怎樣喜歡抽的？

　　生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進(jìn)洗手間，打開(kāi)抽風(fēng)機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。

　　師：（笑）看來(lái)你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著(zhù)說(shuō)

　　生：同學(xué)

　　師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個(gè)，但同學(xué)就有很多了，所以應該說(shuō)具體一點(diǎn)，我熟悉的人是“某某”同學(xué)，說(shuō)上他的名字比較好，別人才知道，你再說(shuō)一次好嗎？

　　生：我熟悉的人是羅威同學(xué)。

　　師：接著(zhù)往下說(shuō)。

　　生：我熟悉的人是語(yǔ)文老師黃老師。

　　師：沒(méi)說(shuō)準確，姓黃的語(yǔ)文老師很多，又沒(méi)有罵我，可以說(shuō)出我的名字，重新說(shuō)一次。

　　生：我熟悉的人是語(yǔ)文老師黃興剛。

　　師：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一個(gè)什么樣的人？

　　生：你很?chē)绤枺?/p>

　　師：（笑）同意他的說(shuō)法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？

　　生：（笑）很?chē)绤枴?/p>

　　生：（一部分）不嚴厲

　　師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說(shuō)無(wú)憑，拿點(diǎn)事實(shí)出來(lái)，不然的話(huà)我可要嚴厲地批評你了。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習小英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。

　　課前準備

　　1．掛圖或投影片

　　2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書(shū)課題）

　　你們知道什么是兒童團嗎？老師告訴你們：抗日戰爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的'孩子叫兒童團員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個(gè)字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

　　2．標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長(cháng)句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事？（只要意思大體上說(shuō)正確就行。）

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1．指名朗讀第1自然段。

　　2．出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：王二小正在干什么？（板書(shū)：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3．“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)？（用“一邊......一邊......”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

　　4．指導朗讀。

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。“要讀出贊揚的語(yǔ)氣。

　　5．輕聲自由讀第2自然段。

　　討論：敵人為什么叫王二小帶路？（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解”掃蕩“。

　　6．指名朗讀第1、2自然段。

　　7．學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著(zhù)重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題。

　　（1）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現王二小機智勇敢的精神？（”順從“是聽(tīng)從的意思。”裝著(zhù)順從“是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

　　（2）”埋伏圈“是指周?chē)邪寺愤吢穹牡胤健！彼拿姘朔巾懫鹆藰屄暋埃f(shuō)明周?chē)际前寺奋姡瑪橙吮话鼑恕?/p>

　　（3）為什么稱(chēng)王二小是小英雄？（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱(chēng)他是小英雄。）

　　8．指導朗讀。

　　“王二小裝著(zhù)順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈。”加點(diǎn)的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了......”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

語(yǔ)文教案篇3

　　一、資料鏈接

　　1．走近作者

　　法布爾，法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶(hù)農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲回到父母身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門(mén)做工謀生，致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來(lái)。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀(guān)察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫(xiě)作《昆蟲(chóng)的故事》第一卷，到1910年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。

　　2．了解《昆蟲(chóng)的故事》

　　本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。是一部嚴謹的科學(xué)著(zhù)作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性觀(guān)對照蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反映社會(huì )人性。更重要的'是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的贊美之情，使這部描寫(xiě)微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類(lèi)獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著(zhù)。

　　二、整體感知

　　1．利用注釋或工具書(shū)，給下列劃橫線(xiàn)的字注音。

　　擾亂（）狩獵（）哀號（）喧囂（）喑啞（）

　　萵苣（）靜謐（）篡奪（）劫掠（）酷愛(ài)（）

　　妒忌（）窸窣作響（）吮取（）驚慌失措（）

　　津津有味（）毫不猶豫（）喙（）篝火（）

　　螽斯（）竊竊私語(yǔ)（）更勝一籌（）嗉（）囊（）

　　2．根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　（1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　更勝一籌：

　　（2）它們對這道菜吃得津津有味。

　　津津有味：

　　（3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！

　　篡奪：

　　3．本文主要寫(xiě)了哪些方面的內容呢？

　　思路提示：像《綠色蟈蟈》這類(lèi)介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章，通常會(huì )寫(xiě)哪些內容呢？一般情況下會(huì )從（1）形態(tài)特征（2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類(lèi)及分布等方面來(lái)寫(xiě)。

　　三、探究賞析

　　（一）深入理解

　　1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？

　　2．細讀文章第3段，作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現綠色蟈蟈的聲音這種無(wú)影無(wú)形的東西呢？

　　3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫(xiě)的惟妙惟肖？試舉例說(shuō)明。

　　4．文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情是否不相吻合？

　　（二）語(yǔ)言品味

　　作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于善于描寫(xiě)，并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后，畫(huà)出文中富有表現力的句子，說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　示例：蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

　　作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見(jiàn)到蟈蟈聲音的獨具韻味。

　　四、積累遷移

　　1．選擇一種動(dòng)物，仿照下面的句子，對其進(jìn)行描寫(xiě)。

　　這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

　　仿寫(xiě)：

　　2．本文選自法布爾的《昆蟲(chóng)的故事》，它被稱(chēng)為“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”。你怎樣看呢？學(xué)習本文后，談?wù)劚疚挠心男⿲?xiě)作經(jīng)驗可供借鑒。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)中表達的詩(shī)人思想感情。

　　2、學(xué)會(huì )朗讀古代詩(shī)歌，背誦這五首詩(shī)歌。

　　3、初步了解一些詩(shī)歌的常識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)中的意境。

　　三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　1、導入：

　　2、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》：

　　(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉里。此時(shí)已離家50多年，漫長(cháng)的歲月，人事滄桑，詩(shī)人的內心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首，此選的是第一首。

　　(2)、朗讀全詩(shī)：聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節奏，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。

　　學(xué)生回答，總結規律教師引導，詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

　　學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌節奏，掌握讀詩(shī)的方法。

　　(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )設的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái)，便上前問(wèn)訊：客人從什么地方來(lái)的，要到誰(shuí)家去?本來(lái)，他是告老還鄉，故鄉有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長(cháng)了，家鄉的人對他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認識他，把他當作客人的問(wèn)話(huà)，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了，如今歸來(lái)，已是白發(fā)老人，只是鄉音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內容，是生活變遷的必然，記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨，詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來(lái)，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過(guò)了作者老來(lái)還鄉，感到物是人非，無(wú)所適從的思想感情。

　　(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

　　3、學(xué)習《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮河陽(yáng)，慕其才，辟為書(shū)記，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過(guò)著(zhù)極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽(yáng)，潦倒而終，成為牛黨爭的'犧牲品。

　　其詩(shī)作內蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會(huì )由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評家對其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作。《夜雨寄北》也是一首難解之詩(shī)。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內》，是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出，此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后，是寫(xiě)給北方友人的。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內容，先行討論，之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)。“君問(wèn)”：您(致信)垂問(wèn)，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒(méi)有準信。

　　“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿(mǎn)，交代時(shí)令。

　　“何當”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

　　“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)之資料。

　　說(shuō)明：這是一首有多種理解的詩(shī)。

　　(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、作業(yè)：

　　課后練習題一

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習《淮上與友人別》：

　　(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人。字守愚，今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別。淮上是指揚州

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì )詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫(xiě)彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內心波動(dòng)，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著(zhù)愁情，訴說(shuō)別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。

　　(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達了作者和友人依依惜別之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　2、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》：

　　(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、探究詩(shī)歌的內容。首聯(lián)：前句寫(xiě)送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友，既蘊含作者送行的深情厚意，又表現出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對友人的深厚情誼和表現出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

　　(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達式了對友情的豁達態(tài)度。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上風(fēng)贈》：

　　(1)、了解作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝詩(shī)人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當刺馬、司馬等官。長(cháng)達二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚州遇見(jiàn)白居易，白設宴招待他，并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩(shī)回贈。

　　(2)、解題：

　　酬：答謝。

　　樂(lè )天：白居易的字。

　　見(jiàn)贈：相贈，贈我(詩(shī)作)

　　(3)、朗讀這首詩(shī)。

　　(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內容、意境等。我被貶離開(kāi)京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī)，暫且憑著(zhù)杯中的美酒振奮精神。

　　(5)、體會(huì )本詩(shī)抒發(fā)的情感。

　　表達了作者對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和進(jìn)取精神。

　　5、背誦全詩(shī)。

　　6、作業(yè)：課后練習二。

語(yǔ)文教案篇5

　　教材簡(jiǎn)析

　　《動(dòng)物的“個(gè)人衛生”》是“快樂(lè )讀書(shū)屋”中的一課文。是一知識短文，作者用淺顯平實(shí)的語(yǔ)言清楚地介紹了幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的知識，從而使學(xué)生了解動(dòng)物的一些習性，感受動(dòng)物世界的神奇。

　　設計理念

　　這課文是一略讀課文。為體現“快樂(lè )讀書(shū)屋”引導學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)、提高語(yǔ)文素養的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容，培養學(xué)生獨立閱讀能力。

　　教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識本課的9個(gè)生字。

　　3．通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)充分讀書(shū)，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛生”的。

　　教具準備

　　課件、生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1．同學(xué)們，今天我們的課堂可熱鬧了，瞧，誰(shuí)來(lái)了？（課件演示小鳥(niǎo)搞“個(gè)人衛生”的畫(huà)面）噢！原來(lái)是一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它們在干什么呢？多有趣，小鳥(niǎo)也講個(gè)人衛生！你們知道嗎，這樣的動(dòng)物還有很多呢！讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)屋”，去動(dòng)物世界看看動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛生”的。

　　2．板書(shū)課題，動(dòng)物的“個(gè)人衛生”。

　　(用多媒體播放動(dòng)物圖片創(chuàng )設情境，以可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀文，感知主要內容。

　　請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。多讀幾遍，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛生的動(dòng)物？同時(shí)，把自己感興趣的地方畫(huà)下來(lái)，如果遇到?jīng)]讀懂的地方，請標上問(wèn)號，一會(huì )兒提出來(lái)。

　　2．學(xué)生交流課文的主要內容并質(zhì)疑。

　　（1）學(xué)生匯報文章主要內容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)

　　（2）與同學(xué)交流自己感興趣的地方。

　　（3）再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。

　　(在學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，教師引導學(xué)生明確學(xué)習目標，利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索的積極性。)

　　三、再讀課文，感悟理解

　　同學(xué)們通過(guò)讀課文，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛生的不同方式，讓我們再次走進(jìn)課文。

　　1．請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛生”的？

　　2．學(xué)生匯報不同動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的不同方式。小鳥(niǎo)用水和沙子洗澡；烏鴉、喜鵲用螞蟻洗澡；大象喜歡到河里洗澡。

　　（1）不同的動(dòng)物清理“衛生”的方式不同，真是千奇百怪。（板書(shū)：千奇百怪）

　　（2）在交流的過(guò)程中指導學(xué)生朗讀。

　　無(wú)論是我們人類(lèi)還是動(dòng)物，清理衛生都是件快樂(lè )的.事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè )的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？試著(zhù)讀一讀。

　　（3）學(xué)生自由讀，體會(huì )大象洗澡時(shí)的高興勁兒。

　　（4）結合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

　　（5）檢查學(xué)生的識字情況。

　　(通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，加深對文本的感悟，感受動(dòng)物世界的神奇。)

　　四、超越文本，拓展延伸

　　1．走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法嗎？(交流匯報。)

　　2．閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。

　　3．課外閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《有趣的鴕鳥(niǎo)》《鯨》。

　　(引導學(xué)生大量閱讀，拓寬學(xué)習空間，為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，豐富學(xué)生積累，從而達到提高語(yǔ)文素養的目的。)

　　板書(shū)設計

　　快樂(lè )讀書(shū)屋二

　　動(dòng)物的“個(gè)人衛生”

　　小鳥(niǎo)

　　烏鴉、喜鵲千奇百怪大象

　　(黑龍江省樺川縣冷云小學(xué)杜明輝黑龍江省樺川縣教師進(jìn)修校張淑艷)

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能

　　1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會(huì )用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡(luò )。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　3、學(xué)習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無(wú)畏精神。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)反復朗讀、學(xué)習重點(diǎn)句段來(lái)感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無(wú)畏精神。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，學(xué)習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無(wú)畏精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　在抗日戰爭時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開(kāi)了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習五位英雄的故事。

　　二、檢查預習情況

　　1、讀生字表中的生字，并組成詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2、說(shuō)說(shuō)下列生字在書(shū)寫(xiě)中應注意些什么：寇尸崖豪

　　3、詞語(yǔ)解釋

　　斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話(huà)堅決果斷、毫不猶豫。

　　驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

　　氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

　　居高臨下：站在高處，對著(zhù)低處，形容所據的地勢有利。

　　三、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫(xiě)的，分為幾部分？

　　教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

　　板書(shū)小結

　　第一部分（1）接受任務(wù)

　　第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

　　第三部分（3）把敵人引上絕路

　　第四部分（4-6）英勇殲敵

　　第五部分（7-10）壯烈跳崖

　　四、練習朗讀課文，劃出不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題，提出疑問(wèn)。

　　1、師板書(shū)課題，問(wèn)：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據課題提問(wèn)，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說(shuō)說(shuō)每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問(wèn)題。對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出這節課的學(xué)習任務(wù)。將重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)。

　　2、明確學(xué)習目標

　　（1）分小組學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )五壯士的豪壯。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　二、自由學(xué)習全文

　　默讀畫(huà)批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。

　　三、確定重點(diǎn)，小組自學(xué)

　　1、小組經(jīng)過(guò)討論，很快確定1--2段為學(xué)習重點(diǎn)。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。

　　2、出示學(xué)習要求

　　小組學(xué)習要求

　　（1）先讀一讀學(xué)習的內容。

　　（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F在哪？

　　（3）有感情地讀一讀這些句子。

　　告訴學(xué)生，主持人要根據發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據小組學(xué)習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。

　　四、全班交流

　　在匯報時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)

　　1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現小組學(xué)習的.成果。

　　2、一個(gè)小組表達不完整，別的小組補充，其他同學(xué)認真聽(tīng)，也要參與，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　3、重點(diǎn)指導朗讀的地方，要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現以讀為主。

　　五、教師指導重點(diǎn)

　　1、第一段

　　引導學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

　　2、第二段

　　通過(guò)五位戰士在完成掩護任務(wù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學(xué)生體會(huì )到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

　　3、第三段

　　（1）填空

　　五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著(zhù)他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走下這條路就意味著(zhù)（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長(cháng)（）地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長(cháng)后面，他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。

　　（2）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？

　　（3）重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

　　4、解決學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)對道路的選擇，體會(huì )五壯士不怕?tīng)奚某绺呔瘛Ｔ谏c死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現了無(wú)位壯士不怕死的英雄氣概。

　　5、第四段

　　（1）由學(xué)生的問(wèn)題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開(kāi)蓋子，班長(cháng)搶前一步……向敵人頭上砸去。”讓學(xué)生體會(huì )到五壯士不顧激戰數小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。

　　（2）指導朗讀

　　“同志們，用石頭砸！”。個(gè)別讀--學(xué)生評讀--示范讀--齊讀。

　　指導朗讀兩個(gè)“帶著(zhù)”。自由讀--個(gè)別讀--學(xué)生評。兩個(gè)“帶著(zhù)”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

　　師范讀--自由讀--齊讀

　　6、第五段

　　（1）此段仍由學(xué)生的提問(wèn)入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍……相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？

　　（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……”寫(xiě)話(huà)

　　五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)（），帶著(zhù)（），昂首挺胸，相繼跳崖。

　　有感情地讀一讀你填寫(xiě)的句子。

　　（3）為什么說(shuō)五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

　　六、總結

　　1、這篇課文表現了五壯士的什么精神？通過(guò)分析題目，通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，概括出這篇文章的中心思想。

　　2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀念他們的？交流課下查閱的資料。

　　3、還有什么不懂的問(wèn)題？

　　4、總結語(yǔ)：歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。

　　七、背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分

　　板書(shū)設計：

　　舍生忘死的壯心

　　壯烈豪邁的壯言

　　英勇頑強的壯行熱愛(ài)祖國、人民，

　　寧死不屈的壯舉仇恨敵人，英勇頑強

　　受任于危難的壯志

語(yǔ)文教案篇7

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇小散文《快快樂(lè )樂(lè )》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。

　　2、誰(shuí)能告訴老師，快樂(lè )是什么意思？（指名說(shuō)）

　　3、那么你在什么時(shí)候最快樂(lè )？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、講解新知。

　　1、我記的在你們開(kāi)學(xué)的第一天，老師就告訴過(guò)你們，我們的學(xué)校叫——大家一起說(shuō)（xx學(xué)校）。

　　2、對，說(shuō)得非常好，走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，首先看到什么？

　　師：對，是馬路，那么什么樣的馬路？誰(shuí)來(lái)補充一下

　　生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長(cháng)長(cháng)的馬路

　　師：說(shuō)的都很好。跟著(zhù)老師說(shuō)一遍。

　　3、馬路左邊是什么呀？

　　生：是草坪

　　師：什么樣的草坪？

　　生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪。

　　師：說(shuō)的都不錯跟著(zhù)老師說(shuō)一遍：綠油油的`草坪。

　　師“馬路的右邊是什么呢？

　　生：樓房

　　師：什么樣的樓房？

　　生：高高的、高大的。

　　師：很好，再往前走，又是什么呢？

　　生：操場(chǎng)。

　　師：跟著(zhù)老師說(shuō)，寬廣的操場(chǎng)。再往前走，是我們的教學(xué)大樓——希望樓，教學(xué)樓前面飄揚著(zhù)鮮艷的五星紅旗，我們每個(gè)星期一的7；30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個(gè)同學(xué)按時(shí)參加，不要遲到。我們的教室在操場(chǎng)的南邊，同學(xué)們我們的教室有什么呀？（同學(xué)們自由發(fā)言）

　　教師小結：同學(xué)們，我們人民路學(xué)校，有寬闊的馬路；有綠油油的草坪；有雄偉的希望樓；校園的上空還飄揚著(zhù)鮮艷的五星紅旗，教師里有電腦、有大背投，我們可以通過(guò)它看我們各年級的歌詠比賽：我們可以通過(guò)它看我們喜歡的課本劇和動(dòng)畫(huà)片：還可以通過(guò)它收看國際國內的新聞，我們的學(xué)校美不美呀？你愛(ài)我們的學(xué)校嗎？

　　4|、同學(xué)們，我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛(ài)的同學(xué)們。你們升入一年級以后，有結識了好多的小伙伴，我們在一起快樂(lè )的學(xué)習、游戲。就像它們一樣。

　　（出示課件）大家看，這是同學(xué)們在上手工課，他們相互合作，把他們的作品貼在了墻上，這是課間休息，同學(xué)們在一起做游戲：這是他們在做操。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們覺(jué)的在這樣一所學(xué)校上學(xué)快樂(lè )嗎？那么，我們打開(kāi)課本看看課文是怎樣描寫(xiě)的？

　　三、讀課文。

　　1、老師范讀課文。

　　2、學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。

　　3、漢字和拼音結合讀一遍。

　　4、只看漢字不看拼音讀一遍。

　　5、指名讀。

　　四、講解親親熱熱。

　　（出示課件）親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌（出示課件）。

　　五、（出示課件）檢查生字學(xué)習情況。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字。

　　師：剛才我們共同唱了一首歌，同學(xué)們的歌聲甜美動(dòng)聽(tīng)像一群小鳥(niǎo)在放聲歌唱。同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)小鳥(niǎo)唱歌嗎？怎么唱的？好聽(tīng)嗎？想不想現在聽(tīng)一聽(tīng)？（放聲音）這么好聽(tīng)的小鳥(niǎo)的歌聲我們多想再聽(tīng)一會(huì )，可是卻有一位小朋友讓小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫，同學(xué)們猜一猜為什么？

　　生：有小孩在睡覺(jué)打擾小孩。

　　生：有小朋友在學(xué)習，打擾學(xué)生學(xué)習……

　　師：同學(xué)們猜了這么多理由，那你們猜的到底對不對呢？下面我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，學(xué)完了就知道正確的答案了，這首詩(shī)的題目叫“窗外小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫”。

　　師：帶著(zhù)疑問(wèn)快速的把書(shū)翻到48頁(yè)，你們首先自己輕聲的試著(zhù)讀一讀，讀完坐好。

　　師：誰(shuí)能自己把小詩(shī)完整的讀完？我想問(wèn)問(wèn)你們，這首小詩(shī)很長(cháng)，有許多生字，你是用什么辦法完整的讀完的呢？

　　生：看拼音。

　　生：看上下文。

　　生：提前預習。

　　師：聽(tīng)了這些方法其他同學(xué)明白了嗎？現在你們同桌之間或2個(gè)人再來(lái)讀一讀遇到不會(huì )的字可以看拼音或互相幫助。

　　師：我看見(jiàn)剛才同學(xué)們讀得特別認真，那有誰(shuí)互相幫助啦？怎么幫助？你真是樂(lè )于助人的孩子，善于互相學(xué)習，互相幫助這樣才能共同進(jìn)步。現在我要看看誰(shuí)又是最勇敢最聰明的孩子能站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（其他同學(xué)你們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后給他評一評）

　　師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)她讀的怎么樣？你們有沒(méi)有不服氣的想挑戰他？認為你讀得比她好？這回你領(lǐng)大家共同來(lái)讀。

　　師：書(shū)上除了小詩(shī)還有什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

　　師：這是一個(gè)多么明亮的教室，同學(xué)們在專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，他們聽(tīng)得多認真呀！窗外的電線(xiàn)上還落著(zhù)兩只小鳥(niǎo)，它們在春風(fēng)里歡快地歌唱，這時(shí)一位小朋友在偷偷地對窗外的小鳥(niǎo)說(shuō)：“你輕點(diǎn)叫”。這回通過(guò)讀小詩(shī)你們知道它為什么要讓小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫了嗎？它是怎么對小鳥(niǎo)說(shuō)的？只說(shuō)了一句話(huà)嗎？誰(shuí)能把小朋友說(shuō)的話(huà)都讀出來(lái)？既然小鳥(niǎo)打擾了小朋友們的學(xué)習，為什么不把它趕走呢？你看我這樣對不對，小鳥(niǎo)你真討厭，別叫了，我拿石頭扔你，這樣行嗎？為什么？

　　生：我們要愛(ài)護小鳥(niǎo)，拿石頭打它它也會(huì )疼。

　　師：小朋友真有愛(ài)心，是善良的護鳥(niǎo)衛士，保護小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)和我們共同和諧和生活。

　　師：那如果是我們小朋友在上課時(shí)小鳥(niǎo)在叫你們會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？以后無(wú)論外面發(fā)生什么事，有什么聲音我們都會(huì )怎么辦？

　　生：認真聽(tīng)講不讓外面的聲音干擾。

語(yǔ)文教案篇8

　　一、導入。

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

　　分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會(huì )當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋?zhuān)ò矗捍嗽?shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)）

　　“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢？（無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意？（形容泰山極高極遠。）

　　“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據注釋作答，再補充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述（泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細望才能見(jiàn)。）表現了詩(shī)人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

　　“會(huì )當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說(shuō)明了什么？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。）

　　三、總結。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(cháng)安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫(xiě)于次年三月。

　　詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣。”（《溫公續詩(shī)話(huà)》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng )造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊之豐富。

　　詩(shī)的前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的'消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文

　　2、揭露官吏的橫暴

　　3、同情人民的苦難

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì )老婦的話(huà)對表達文章中心的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹背景導入，簡(jiǎn)介作者：