《蝶戀花》教學(xué)反思
上這一課的基本思路是引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)角度去賞析一首詞，
一是通過抓關(guān)鍵詞、從意象入手把握詞作的情感基調(diào)，
二是賞析詞句創(chuàng)作的藝術(shù)特色，
三是賞析關(guān)鍵句或是經(jīng)典名句。對(duì)于剛剛系統(tǒng)地學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的學(xué)生來說，首要的就是教給他們?cè)娫~的一般閱讀方法。
所以我并沒有把這首詞講得多深，只是點(diǎn)到為止，也沒有糾纏于某些細(xì)節(jié)，例如在賞析“望極春愁，黯黯生天際”這一句的藝術(shù)特色時(shí)，我重在描述詩(shī)句的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)這樣寫的表達(dá)效果，也就是化無(wú)形為有形，變抽象為具象。我并沒有提示學(xué)生這句用了隱喻的修辭手法，一方面隱喻這一手法并非廣東高考考綱里所要求掌握的修辭手法之一，另一方面，這個(gè)句子也可以說是用了通感的手法，把春愁這種看不見的情緒當(dāng)作從天際開始生長(zhǎng)蔓延至眼前的可以看到的東西來寫。像這種有多種理解或有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)完全可以避開。平時(shí)在完成詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候，我也是教學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的'理解點(diǎn)到為止，不宜做過多的延伸或毫無(wú)根據(jù)的猜想，否則就會(huì)因?yàn)橄胩喽肮?jié)外生枝”。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)完柳永的《蝶戀花》后意猶未盡，此時(shí)再讓他們學(xué)習(xí)晏殊的《蝶戀花》就正好是提供了一個(gè)比較閱讀和鑒賞的好機(jī)會(huì)，學(xué)生們已經(jīng)知道可以從哪幾個(gè)角度入手來解讀這首詞，大多能夠正確理解晏詞的意思，老師所要做的，就只是略作點(diǎn)撥和引導(dǎo)了。課堂效率大大提高。
講授此課是我還有一個(gè)處理得比較好的環(huán)節(jié)就是朗讀，從開頭回憶柳永的《雨霖鈴》開始通過師生齊讀，配合纏綿悱惻的背景音樂——葫蘆絲演奏曲《梅花三弄》，為課堂渲染濃濃的“柔情蜜意”。學(xué)生很快沉浸在”談情說愛“的意境中。不過，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課都播放背景音樂會(huì)影響學(xué)生的注意力，或者是帶來聽覺的審美疲勞，所以對(duì)于配樂的運(yùn)用還要慎重。
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