精選教學(xué)設計方案模板集錦九篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常會(huì )被要求事先制定方案,一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求:通過(guò)精讀課文,體會(huì )文中蘊涵的深情,有感情地朗讀課文,表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵,十分美麗。可是有一天清晨,作者卻發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象?
板書(shū):我
二、學(xué)習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū):小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀:你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì )到了什么?
摘花很小心(小心地
雙手捧者)
心里急(飛快地
穿過(guò)
跑)
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話(huà),你看到這個(gè)小女孩的行為,你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
(為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
過(guò)渡:作者跟我們一樣,也產(chǎn)生了疑問(wèn),你們想不想弄明白是怎么回事?機會(huì )終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨,小女孩又來(lái)了,作者便把她叫住了。
三、學(xué)習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就應該問(wèn)她?現在你們來(lái)做作者,老師來(lái)做小女孩,你們來(lái)文問(wèn)看,看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn),師答(語(yǔ)氣不好的不回答,語(yǔ)氣好的回答。引導學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。)
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的?
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣?
(發(fā)現小女孩已經(jīng)不知所措了,為了消除她的惶恐)
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣,是不是更能讓人接近。
6、指名讀,分角色讀
7、通過(guò)詢(xún)問(wèn),作者不僅解開(kāi)了心中的疑團,而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì )到?你從哪里體會(huì )出來(lái)的?自由讀4—10自然段,思考
8、交流(相機指導朗讀)
9、過(guò)渡:小女孩的媽媽生病了,為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你,你會(huì )向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
10、如果是你,你會(huì )向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌,在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
14、我們再來(lái)讀一下對話(huà),看看你是否會(huì )有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊!如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人,愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎?現在請你找到你的好朋友,把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。(要求:熟讀對話(huà),練好對白)
板書(shū):用心、用情
16、指名表演
17、總結:其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū):孝心
四、學(xué)習第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者,你知道自己為什么這樣做嗎?(受了感動(dòng),激發(fā)了孝心)
板書(shū):買(mǎi)花
3、齊讀
4、如果你是作者,送花時(shí)你會(huì )對小女孩說(shuō)些什么?
如果你是作者的母親,你看見(jiàn)了月季花,你又會(huì )說(shuō)些什么?
五、總結全文
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣,但是我們每個(gè)人都有一片花瓣,那就是我們的孝心,希望我們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
(閉上眼睛,雙手握十靠額頭。)
板書(shū):
小女孩
摘花
花瓣飄香
(孝心)
送媽媽
“我”
教學(xué)設計方案 篇2
一、教學(xué)目標
1、認識“司、假”等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認識并書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。
3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(帶)
四、課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容:
認識生字、感悟課文
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭示課題,了解人物。
(二)、初讀課文、學(xué)習生字。
1、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。
4、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
(三)、細讀課文、理解課文內容,指導朗讀。
1、聽(tīng)錄音機,數數全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片,說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置?
3、學(xué)生自讀課文,思考:正當們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
①展開(kāi)想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?
②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì )小伙伴著(zhù)急的心情。
③用急切的語(yǔ)氣練習朗讀。
過(guò)渡:在這危險的情況下,司馬光是怎樣做的?請默讀第四自然段。
3、學(xué)習課文第四自然段。
①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
②在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第五自然段
①學(xué)生自由讀,思考:司馬光是怎么做的呢?他的表現與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。
②全班試著(zhù)做做司馬光砸缸的動(dòng)作。
③小組討論:司馬光的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?
5、學(xué)習第四張幻燈片,并指導朗讀。
(四)發(fā)散思維訓練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎?
(五)總結全文
(六)布置作業(yè):
背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
(七)板書(shū)設計
20司馬光—機智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者:小林
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、理解課文內容,并能通過(guò)朗讀、觀(guān)察和想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、誦詩(shī)導入(背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī))
2、同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著(zhù)密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報告春天的訊息,知道它是誰(shuí)嗎?讀題:
(1)、燕子一種候鳥(niǎo),體小、翅膀尖而長(cháng),尾巴分開(kāi)像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆蟲(chóng),對農作物有益,是益鳥(niǎo)。在我國,春天飛到北方,秋到南方。
齊讀課題。
(2)、板書(shū)燕子)指導燕的結構:象形字,各部分要寫(xiě)得緊湊?
二、初讀課文
1、自瀆課文
(1)、自由輕聲讀課文,要求讀準生字詞,劃出不理解的詞、句。
(2)、檢查:
?? A、小黑板出示字詞:自由讀指名糾正讀齊讀
?? B、讀課文:(分段指名讀)看誰(shuí)讀得又準確又流利。(教師評)
2、理清課文層次
(1)、自由讀課文,思考本文主要寫(xiě)了那些內容?(小組討論)??
(2)、指名回答(相機板書(shū):外形,春天趕來(lái),飛行,休息)。
四、布置作業(yè)
1、習字冊 重點(diǎn)指導:聚、翼
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一自然段外形
1、 理解內容
(1)圖片導入
在日常生活中,我們常常看到各種各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥(niǎo),地上的走獸,水里的游魚(yú)。但是稍不留心,它們就會(huì )從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子(出示燕子圖片)這小小的燕子給你留下了怎么的印象?
很普通它的外表,只給我們留下了一個(gè)印象,黑、小。你們看,你覺(jué)得它美嗎?
同學(xué)們你們很會(huì )觀(guān)察,一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會(huì )怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
?(2)?今天就讓我們來(lái)學(xué)習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段,在作者的眼里燕子是怎樣的?你喜歡嗎?劃出你喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
烏黑光亮
俊俏輕快
剪刀似的
活潑機靈
(3)再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會(huì )到什么?請同學(xué)們靜下心來(lái)細細地讀讀。
(4)交流:
烏黑光亮
這個(gè)詞是寫(xiě)燕子的顏色。黑,和你們觀(guān)察的有什么不同?黑得發(fā)亮,給你一種什么樣的感覺(jué)?(顏色美)
俊俏輕快
俊俏是指相貌清秀好看,這對翅膀不僅好看輕快,讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現了什么?燕子飛過(guò)
剪刀似的
活潑機靈
這三個(gè)詞寫(xiě)出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)(活潑機靈)
2、指導朗讀
(1)、情感準備:既然燕子是這樣的漂亮、機靈,大家應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(喜愛(ài)、歡快的語(yǔ)氣)
(2)、練讀:
(3)、指名讀男生女生比賽讀齊讀
3、指導背誦
(1)、思路:課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的?(指板書(shū):羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總)
(2)、請學(xué)生自己試著(zhù)把這一段背給同桌聽(tīng)。(提示:可看板書(shū)或看圖)
(3)、看板書(shū),分一二排、三四排背。
(4)、齊背。讀了這段話(huà),你的眼前仿佛出現了什么?引導學(xué)生用第三自然段的內容來(lái)回答。
二、學(xué)習第三自然段
1、 怎一只活潑機靈的小燕子。你從哪些詞體會(huì )到了它的活潑機靈?
2、 交流
(斜著(zhù)、掠過(guò)、唧的一聲、已由飛到、橫掠過(guò)、偶爾、沾了)
3、把你體會(huì )到的通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。
4、看著(zhù)一圈圈蕩漾開(kāi)去的小圓暈你的腦海里想到了什么?
小圓暈還在一圈圈蕩漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么?
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò),那輕盈靈活的身姿就好像( )(引導學(xué)生用比喻來(lái)形容輕盈靈活的燕子)
5、指導背誦。
三、學(xué)習第四自然段
1、同學(xué)們你們看幾對小燕子飛倦了,落在電線(xiàn)上休息。如果你就是那幾對燕子中的一只,此時(shí)此刻,你都會(huì )想些什么?(引導學(xué)生說(shuō)話(huà))你想聽(tīng)聽(tīng)燕子是怎么說(shuō)的嗎?
2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣,年年春天來(lái)這里,我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō),這里的春天最美麗。那么就讓我們來(lái)欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧!
3、學(xué)習第二自然段
課文中有一段寫(xiě)出了燕子的美麗,指名讀。請其他同學(xué)閉上眼睛,在腦海里想像這樣的美景。
(1)輕輕地睜開(kāi)眼睛,用自己的話(huà)描述春天的美。美在哪?(風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無(wú)比)
(2)作者這里為什么要用一大段寫(xiě)春天的美?(引導學(xué)生討論)
春天美引來(lái)了燕子,燕子又為春天增色。(理解生趣)
4、回到第四自然的學(xué)習在藍天的映襯下。從幾痕、五線(xiàn)譜、音符、贊歌這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么?
5、小結:春天的景致美,美在早春二月的拂堤楊柳,美在春花的絢麗多姿,可是若沒(méi)有燕子,那要少多少靈氣,如獨獨只有燕子,而沒(méi)有春天的布景,即使有電線(xiàn)桿給它譜曲,也絕奏不出如此美妙的歌。
四、背誦、總結全文。
這篇課文,就像一幅清雅靈動(dòng)的水墨花鳥(niǎo)畫(huà),動(dòng)靜結合,有聲有色,載著(zhù)作者對春天和燕子的喜愛(ài)赫然出現在我們眼前。同學(xué)們,空中的飛鳥(niǎo),地上的走獸,水里的游魚(yú)都有其獨特的美麗,只要我們用心去觀(guān)察,就一定能發(fā)現平常中的美麗。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目的及要求
1、能夠正確認識16個(gè)漢字,讀準字音,分清字形。
2、能夠根據圖畫(huà)初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個(gè)主要方向。
2、利用圖畫(huà)和生活實(shí)際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對的。
3、16個(gè)字每8個(gè)一組,指導學(xué)生誦讀,利于感悟事物之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)所需課時(shí)
兩課時(shí)
課前幾分鐘和學(xué)生交流
教師自我簡(jiǎn)介:
1、姓名:許睿
2、單位:鄭州市教委教研室
3、職務(wù):語(yǔ)文教研員
請學(xué)生自我介紹或向老師提問(wèn):
1、學(xué)生的姓名、年齡、愛(ài)好……
2、入學(xué)后的感受……
3、面對教師此時(shí)都想說(shuō)些什么……
以上兩個(gè)程序的目的:緩解師生關(guān)系陌生而緊張的教學(xué)氣氛,努力和在坐的學(xué)生溝通;增進(jìn)彼此間的相互了解,使教學(xué)中師生間能更好的互動(dòng)、交流、合作;創(chuàng )設愉快、、自由、輕松、和諧的教學(xué)氛圍;建立平等、融洽、親密、友好的師生關(guān)系;從而達到教學(xué)目標的順利完成。
第一課時(shí)
教學(xué)程序
一、導入新課:
1、愿意和老師交朋友嗎?愿意和老師合作上一節課嗎?
2、愿意認漢字嗎?前一段的學(xué)習中認過(guò)漢字嗎?都認了那些漢字?
3、現在我們來(lái)回憶一下過(guò)去認過(guò)的漢字(出示字卡)。
4、今天這節課我們再來(lái)認識一些漢字好不好?
5、讓我們共同學(xué)習漢語(yǔ)拼音部分的《認一認4》(出示板書(shū))
二、出示課文情景圖:
1、每幅圖都找個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思。
2、借助拼音讀準16的漢字.
3、教師范讀、學(xué)生齊讀、分組開(kāi)火車(chē)讀。
三、解釋每組詞語(yǔ)的相對意義:
1、先提問(wèn),讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)一對或一組詞語(yǔ)的意思。
2、教師進(jìn)一步講解,如:臥——躺、立——站、入——進(jìn)。
3、東、西、南、北四個(gè)方向。“日出東方,日落西山。”
4、“前后、左右”是相對的。(可讓學(xué)生上臺表演)
四、反復認讀16個(gè)漢字:
1、出示字卡,打亂順序,分組開(kāi)火車(chē)讀。
2、集體齊讀。
3、指名認讀。
4、集體看圖拍巴掌有節奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯(lián)想情景圖畫(huà)面,集體背誦16個(gè)漢字或抽查個(gè)人背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、繼續學(xué)習《認一認4》,做“找朋友”的游戲。(拼音、漢字連線(xiàn),學(xué)生演板)
二、提問(wèn):《認一認4》漢字歌?然后大家齊背。
三、提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你是怎樣記住16個(gè)漢字的?
四、提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),16個(gè)漢字的特點(diǎn)?(一人說(shuō)一個(gè)即可,充分發(fā)揮個(gè)人的想象)
五、提問(wèn):能將這16個(gè)漢字組詞嗎?(分組討論一下再發(fā)言)
***誰(shuí)說(shuō)得好就獎給誰(shuí)一朵小紅花或五角星。
教學(xué)設計方案 篇5
教材分析:
這首詩(shī)歌,通過(guò)兒童的細致的觀(guān)察,發(fā)現了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。
教學(xué)要求:
1.有感情朗讀課文,背誦課文。
2.掌握本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)。
3.培養學(xué)生細心觀(guān)察生活的能力。
教學(xué)準備:
冬春交替的季節風(fēng)景圖片
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導課:
同學(xué)們,你們知道一年有幾個(gè)季節?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節.
放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一首歌唱春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》
二、聽(tīng)錄音,讀課文:
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認識的字。
2、放錄音。
3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
要求:其他人認真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現了春天?
4、小組內互相學(xué)習讀課文。
5、比賽:看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
6、創(chuàng )設情境,指導朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
7、你還從哪里發(fā)現春天已經(jīng)來(lái)了?
三、鞏固生字:
出示生字卡,請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
夢(mèng)
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么?
四、鞏固生字
1、出示生字卡,請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好?
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么?在自己的本子上寫(xiě)。
五、師生溝通:
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀(guān)察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎?
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導朗讀。引導適當拓展。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì )作者對山雨的情感。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生讀熟課文,勾畫(huà)好詞佳句,旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)雨的優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)段或寫(xiě)雨的詩(shī)文。
2、課件:
課文插圖,賞讀的語(yǔ)段,拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課,激發(fā)情感
1、啟發(fā)談話(huà):自然界中,美無(wú)處不在,只要細心觀(guān)察,它準會(huì )讓你一飽眼福。朗讀導讀。
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。
(板書(shū)課題。)
二、初讀課文,梳理內容
1、自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。提醒讀準字音,理解生詞(課件):
水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
啼囀:形容鳥(niǎo)婉轉地叫。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
3、提出疑難之處。
三、再讀課文,品味賞析
1、自讀感悟。帶著(zhù)作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
2、組織交流,重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:
① 沙啦啦,沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
② 像一曲無(wú)字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③ 每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩,這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無(wú)限遐想的空間。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:
① 綠得耀眼,綠得透明,這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
② 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。這是作者對雨色的想象,因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色,所以講流進(jìn)我的心胸。
③ (課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
④ 記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)
點(diǎn)撥:這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
⑶ 感情朗讀,加深理解:
誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家?課件:
像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠而近,由遠而近
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
① 自己練習,邊讀邊體會(huì )。
② 抽生配樂(lè )朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背誦積累,拓展延伸
1、試背賽背課文。
2、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)寫(xiě)雨的詞語(yǔ),語(yǔ)段或詩(shī)文:
⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。
⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè ),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。
課件:
雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩.我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律,它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì )兒鐵騎突出,一會(huì )兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著(zhù),又順著(zhù)傘緣滴入泥中,有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲,仔細聽(tīng)去,耳中似乎并沒(méi)有聲音,再聽(tīng),又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧。
3、寫(xiě)話(huà):
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話(huà)寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1、認讀字詞。
2、理解各則語(yǔ)錄。
3、整理、積累語(yǔ)言材料。
4、學(xué)習和繼承中國古代先進(jìn)的學(xué)習方法和態(tài)度,初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統文化和輝煌成就。
【教學(xué)思路】
板塊式教學(xué)思路,全課的教學(xué)主要分為三個(gè)板塊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語(yǔ),以養成語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂《論語(yǔ)》,掌握其中的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度,并聯(lián)系自己的生活體驗,深入感受《論語(yǔ)》精髓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說(shuō):臣有論語(yǔ)一部,以半部佐太祖定天下,以半部佐陛下致太平。的確,我國兩千年來(lái),不論立身處世以及政治社會(huì ),皆以儒家思想為中心,而論語(yǔ)便是最精粹最可靠的儒書(shū),所謂半部論語(yǔ)治天下,便是這個(gè)意思。宋代大儒朱熹,把論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子合稱(chēng)四子書(shū),并分別為大學(xué)、中庸做章句;為論語(yǔ)、孟子做集注。朱注四書(shū),后來(lái)歷代朝廷都定為官書(shū),是科舉考試的標準本,所以流傳極廣,影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。(第45頁(yè))
二、認讀課文(15分鐘左右)
1、同學(xué)們自讀課文的閱讀提示。
2、各自大聲地朗讀課文。
3、聽(tīng)讀課文,注意校正讀音,體會(huì )語(yǔ)調。
4、分則朗讀課文,每讀一則,都要求對應著(zhù)點(diǎn)讀課文注釋。
5、分學(xué)習小組,讀課文,說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文。
6、全班同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、析讀課文(12分鐘左右)
1、同學(xué)們雙向交流,互相提出或解答自己不懂的詞句。
2、同學(xué)們試作批注,概括每一則的內容大意。
3、教師指導同學(xué)們運用 與學(xué)習 有關(guān)這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。如學(xué)而時(shí)習之與學(xué)習方法有關(guān),與學(xué)習習慣有關(guān),又如不恥下問(wèn)與學(xué)習態(tài)度有關(guān)等。
4、教師指導同學(xué)們就課文中喜歡的成語(yǔ)或短語(yǔ)說(shuō)話(huà),要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
四、理讀課文(20分鐘左右)
老師下發(fā)印有分類(lèi)式學(xué)習筆記的練習紙,請同學(xué)們根據紙上安排好了的類(lèi)別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求,同學(xué)們在筆記本上進(jìn)行整理)。
1、在作家作品類(lèi)記下:
孔子(前551~前479),名丘,字仲尼,春秋時(shí)魯國陬邑(現山東省曲阜市東南)人,我國古代偉大的思想家、教育家。
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū),是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。
2、在成語(yǔ)類(lèi)記下:
學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問(wèn) 三人行必有我師
3、在名言警句類(lèi)記下:
⑴ 用于學(xué)習態(tài)度:
不恥下問(wèn) 三人行必有我師 學(xué)而不厭 敏而好學(xué)
知之為知之,不知為不知
⑵ 用于學(xué)習方法:
學(xué)而時(shí)習之 溫故而知新 默而識之
知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者
⑶ 用于思想修養:
人不知而不慍 三人行必有我師
⑷ 用于思想方法:
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
⑸ 用于人生感悟:
逝者如斯夫,不舍晝夜
⑹ 用于日常生活:
有朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎
4、難句翻譯類(lèi)練習:
⑴ 有朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎?
⑵ 溫故而知新,可以為師矣。
⑶ 三人行,必有我師焉。
⑷ 知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。
⑸ 逝者如斯夫,不舍晝夜。
⑹ 知之為知之,不知為不知,是知也。
下課之前,同座同學(xué)互相交換檢查分類(lèi)式學(xué)習筆記。
五、作業(yè)
1、背誦《論語(yǔ)》十則。
2、課外收集其他關(guān)于學(xué)習方法和態(tài)度的格言警句。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
此教學(xué)設計的亮點(diǎn)在于分類(lèi)式學(xué)習筆記。
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng),也稱(chēng)作理讀。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng),它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種:能力及習慣訓練得越早,學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。而歸類(lèi)是研究性學(xué)習的重要技能之一。
在課堂上指導學(xué)生學(xué)用分類(lèi)式學(xué)習筆記,是在向傳統的做法挑戰:平時(shí)課堂上,學(xué)生花大量時(shí)間記錄的、知識零散的課堂筆記,包括對教師苦心設計的大量板書(shū)的筆記,在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學(xué)效率上,作用到底有多大?
在課堂上指導學(xué)生學(xué)用分類(lèi)式學(xué)習筆記,同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,設計立意高遠的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題,是新大綱最為著(zhù)重強調的內容之一。大綱在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中這樣陳述道:教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練技能,全面提高語(yǔ)文能力。重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境,溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
這是在告訴我們,學(xué)生應在我們的語(yǔ)文課上進(jìn)行充分有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一點(diǎn),現在已是不容置疑的了。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字,讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ),會(huì )用“思考、吸引力”說(shuō)話(huà)。
2、會(huì )照樣子用“為什么”提問(wèn)題,會(huì )讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。
3、會(huì )正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題,初步養成敢于提問(wèn)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用“思考、吸引力”說(shuō)話(huà);會(huì )正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題,初步養成敢于提問(wèn)的習慣;會(huì )照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
教學(xué)準備
課件、生字卡片等
課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文,了解課文內容,練習正確流利地朗讀課文。
2、細讀課文2-4段,憑借課文內容練習說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )相應的生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,揭示課題:(5’)
1、小朋友都吃過(guò)蘋(píng)果,蘋(píng)果紅紅的,圓圓的。可是,你看到過(guò)蘋(píng)果長(cháng)在樹(shù)上的樣子嗎?
(出示課件:幾棵結滿(mǎn)紅蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù))看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋(píng)果的樣子。
2、我們吃的蘋(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的,要是不摘蘋(píng)果熟透了,會(huì )怎樣呢?
(出示課件:蘋(píng)果落地的畫(huà)面,并出示課題《蘋(píng)果落地》。)
3、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你看到蘋(píng)果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現象中發(fā)現了問(wèn)題,并進(jìn)行研究,成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:(6’)
要求:1、輕聲讀課文,讀準字音,記住字形,想想意思。
2、標上節號,想想課文講了誰(shuí),什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查:(5’)
1、指名分段讀課文,并正音。
2、討論課文講了誰(shuí),什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習第2-4段:(20’)
1、那么,牛頓看到蘋(píng)果落地,他是怎么想的呢?課文是哪幾節?找出來(lái)讀一讀,想一想。自由讀課文2-4節。
2、交流學(xué)習:
1)、師邊敘述,邊出示課件:一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下,忽然發(fā)現……
2)、出示句式說(shuō)話(huà):
一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下休息,忽然發(fā)現______________________。
自由準備,指名說(shuō),并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3)、朗讀課文第2節。
4)學(xué)習生字“掉”。
3、再讀課文,思考:牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地,他開(kāi)始怎么想,后來(lái),他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流:1)、按要求說(shuō)話(huà):
他想:
他又想:
同桌互說(shuō),指名說(shuō)一說(shuō)。
2)、讀一讀3、4兩節,說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。
結合學(xué)習生字“言、而”,說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”,齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà),指導朗讀。
5、指導朗讀這兩節。自由讀,指名讀,齊讀。
五、指導抄寫(xiě)生字,并評議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà),再分學(xué)習小組學(xué)習2-5節課文,要求想一想學(xué)會(huì )了哪些生字,用“——”劃出想的句子,用“~~”劃出怎么做的句子。這樣,分組學(xué)習時(shí),目標更明確,效果也較好。學(xué)文后,小朋友能體會(huì )到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋,遇事愛(ài)問(wèn)為什么,并能一直為此努力思考研究,對他們有一定的幫助
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習課文1-5節。
2、能正確流利地朗讀這幾節課文,學(xué)習生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查:(6’)
1、卡片讀生字,并找朋友。
2、讀一讀2-4節課文,說(shuō)說(shuō)主要講了什么?
3、指導完成作業(yè)本題目4,并讀一讀。
二、學(xué)習課文第一節:(10’)
1、再讀一讀2-4節課文,說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
2、課文哪一節告訴我們的,自己讀一讀。
3、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢?
出示句式說(shuō)話(huà):1)、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋,因為他______________________。
自由練說(shuō),后指名說(shuō)。
2)、這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?
3)、練習:因為今天下雨,所以__________________________。
并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。
4、牛頓遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么,說(shuō)明他
5、學(xué)習生字“總”,練習用總要說(shuō)話(huà)。
牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________
丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________
我做完作業(yè),總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節。
三、學(xué)習課文第五節:(10’)
1、導入:牛頓真會(huì )動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋(píng)果為什么只向地上落,而不向天上飛,也不向左右拋落呢?這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎?牛頓想了以后,又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流,結合指導作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎?
4、結合學(xué)習生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節,說(shuō)一說(shuō)你有什么想法?(4’)
五、復習生字:(10’)
1、卡片認讀生字,并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。
2、指導抄寫(xiě)生字,并評議。
教后感:
教學(xué)時(shí),我重新安排了教學(xué)內容,第一課時(shí)在初讀課文的基礎上,通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,學(xué)習第一節和第六節。第二課時(shí)學(xué)習2-5節。同時(shí),在小組學(xué)習后交流時(shí),我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答,學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
2、學(xué)習課文第六段,感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題,初步培養敢于提問(wèn)的習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查,導入新課:(10’)
1、自由讀一讀1-5節課文,說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?
2、學(xué)習用“為什么‘提問(wèn)。
1)、齊讀第一段。
師:牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么,我們也來(lái)學(xué)習用“為什么“提問(wèn)。
通過(guò)上一節課,我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話(huà),我們可以問(wèn):地球為什么會(huì )有吸引力?并板書(shū)。你們會(huì )這樣問(wèn)嗎?
2)、出示練習提:蘋(píng)果掉下來(lái)。蘋(píng)果不向天上飛。請小朋友任選一句話(huà)練習說(shuō)話(huà)。自由說(shuō),指名說(shuō)。
3)、誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà),讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢?
二、學(xué)習第六段:(12’)
1、自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流:結合學(xué)習生字:世、界、著(zhù)、名、科
1)、齊讀最后一句,誰(shuí)能給“牛頓成了世界著(zhù)名的科學(xué)家“一句提問(wèn)?
2)、誰(shuí)能根據課文內容回答這個(gè)問(wèn)題?
牛頓__________________,所以后來(lái)成了世界著(zhù)名的.科學(xué)家。
3、請你再讀一讀課文,提出不懂的問(wèn)題,結合理解:
“非常普通的現象”在文中指什么?
4、按句式說(shuō)話(huà):___________________________是普通現象。
5、指導朗讀這一段。
三、齊讀課文,小結:(8’)
1、自由讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì )或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結課文。
3、提出不懂的問(wèn)題,并釋疑。
四、指導完成作業(yè)本:(10’)
1、抄寫(xiě)生字,并評議。
2、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、照樣子把詞語(yǔ)分成三類(lèi)。
4、書(shū)面完成課后題目2、3。
板書(shū):
蘋(píng)果落地
普通現象
看見(jiàn) 想、又想 (提出問(wèn)題)
認真思考
專(zhuān)心研究
著(zhù)名科學(xué)家
教學(xué)設計方案 篇9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字新詞,理解哺育、報酬、陶冶、晨光熹微、絡(luò )繹不絕等詞語(yǔ)。能用陶冶、哺育、絡(luò )繹不絕等詞語(yǔ)造句。
2、理解課文內容,了解作者從古井行到啟迪,懂行了應該怎樣做人。
3、通過(guò)學(xué)習課文,懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬,從而體會(huì )鄉親們對別人無(wú)所求,無(wú)私奉獻的高尚品格。
4、能給課文分段,歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。
三、教具準備
小黑板、卡片、圖畫(huà)
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容:學(xué)習生字新詞,初讀課文,初步了解課文大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、提題談話(huà)
這篇課文是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的,講的是我的故鄉有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水,無(wú)私奉獻自己全部的力量,給我留下了深刻的印象,使我受到很大的啟迪,贊美古井無(wú)私奉獻自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多,有些句子的意義比較深刻難以理解,我們在學(xué)習的過(guò)程同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍,借助字典識字和理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué),想一想,這篇課文寫(xiě)了什么?
4、檢查自學(xué)情況。
(1)拼讀生字,讀準字音,出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡(luò ) 繹不絕 年過(guò)六 旬 報 酬
(2)分析字形,指導書(shū)寫(xiě)。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫(huà)筆順和間架結構。
5、訓練區別形近字,不要寫(xiě)錯字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò )繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀,檢查能否讀正確。
8、默讀課文,思考每個(gè)自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉親們。
(2)每天都有很多人到古井來(lái)取水。
(3)鄉親們長(cháng)年幫助老人擔水。
(4)不收報酬老人歉意。
(5)鄉親們用古井作對照。
(6)古井陶冶了鄉親們的情操。
根據每個(gè)自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分,教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè) 練習
(1)區別字形,比一比并組成詞語(yǔ)。(出示小黑板)
(2)學(xué)生朗讀課文。
第二課時(shí)
〈一〉、教學(xué)內容:講讀課文
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
一、引言
上節課,同學(xué)們經(jīng)過(guò)初讀課文,學(xué)會(huì )了本課字詞,初步了解了課文內容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節課,我們進(jìn)一步讀課文來(lái)進(jìn)行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學(xué)們觀(guān)看。提問(wèn):同學(xué)們這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面,畫(huà)的主要景物是什么?(一口水井,和來(lái)?yè)娜?從圖畫(huà)中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書(shū)古井)。提問(wèn):古井是什么?(古時(shí)候留下來(lái)的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置,井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關(guān)系?(大半個(gè)村子的人,都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來(lái)贊美這一口井?(板書(shū):溫情的母親,甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片:母親乳汁哺育這里是借物來(lái)比喻人。(板書(shū):以物喻人)
2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問(wèn):這一段寫(xiě)人們到古井取水的情形,從哪些方面進(jìn)行敘述?(1)從時(shí)間上看,取水人多,書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數上看,取水人從書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(絡(luò )繹不絕地閃過(guò))閃安形容挑水的人過(guò)得快,還一個(gè)接一個(gè)。(3)從聽(tīng)到的聲音看,取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲,象剛下過(guò)一場(chǎng)春雨)。同學(xué)們請思考來(lái)古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現出來(lái)。用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?(板書(shū):取水人多,絡(luò )繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書(shū):提供生命的泉水)。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水,這么多人都要飲用她這說(shuō)明了什么?(板書(shū):以水養人)出示卡片,學(xué)生讀詞語(yǔ)微熹初露,暮色降臨,一支支,絡(luò )繹不絕,濕漉漉。
教師小結:取水的人多,說(shuō)明古井和人們生活有密切的關(guān)系,人們離不開(kāi)古井。因此,作者用溫情的母親、甜汁、哺育來(lái)比喻。她提供的水是生命的泉水,在人們生活中發(fā)揮著(zhù)很大的作用。
過(guò)渡談話(huà):故鄉的古井,不僅為鄉親信提供著(zhù)生命的泉水,還陶冶著(zhù)鄉親們的情操,還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉親們品格的例子。
3、同學(xué)們現我們來(lái)學(xué)習(35節)。請一大組齊讀。現在我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn):在古井邊每天都有一些事發(fā)生,給作者留下了深刻的印象,所以他寫(xiě)了動(dòng)人的取水場(chǎng)面,還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學(xué)們想一想,是一件什么事請思考回答(指名回答,討論:村里鄉親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什么困難?在課文中找到有關(guān)內容,讀一讀,(遇到水的困難)鄉親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學(xué)們找出有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)明。(今兒明兒那個(gè);長(cháng)年不空,總是滿(mǎn)缸水)提問(wèn):鄉親們這樣做接受過(guò)老人的報酬嗎?(沒(méi)有)為什么?(因為古井陶冶了鄉親們的品格)課文中哪句話(huà)體現出來(lái)?(那口古井給人們出了多少力氣,可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報酬。)這句話(huà)表現了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水,而且還把古井看作了高尚的典范,以古井的精神來(lái)幫助別人,表現了人們受到古井的啟示,以古井為榜樣的思想感情。)(板書(shū):幫助老人不要報酬,陶冶了鄉親們的品格)從鄉親們幫助老人不要報酬,說(shuō)明了古井陶冶了鄉親們的情操,以她的美德教育了人。(板書(shū):以德育人)
5、齊讀課文最后兩節。通過(guò)讀后我們知道:文章更深刻地贊美古井的品格,使鄉親們懂得了怎樣做人。提問(wèn):作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井,讓鄉親們懂得怎樣做;然后用難以估量無(wú)所求來(lái)贊美古井無(wú)私和貢獻。最后用離鄉十七年還常想起古井的啟迪,來(lái)贊美古井的品格。)
提問(wèn):作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們怎樣生活,怎樣做)(板書(shū):懂得應該怎樣做人)
6、教師小結:作者通過(guò)贊美古井不僅為鄉親們提供闐生命的泉水,還陶冶了鄉親樣的品格,教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進(jìn)一步寫(xiě)了人們把古井當作自己的榜樣,深情地贊美了古井對人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無(wú)私的奉獻著(zhù)。(板書(shū):無(wú)私奉獻)
7、通過(guò)以上的講讀學(xué)習,和上節課同學(xué)們劃分的段落,概括段落大意。
第一段:講古井的位置和作用。
第二段:講來(lái)古井挑水的人多。
第三段:講村里人長(cháng)年幫助老人挑水,不要報酬。
第四段:講古井給人們的啟迪。
8、學(xué)生歸納課文主要內容。
三、課堂練習
(1)用啟迪、絡(luò )繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計 :
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養人)
古井 絡(luò )繹不絕
幫助老人 無(wú)私奉獻
陶冶鄉親們的品格(以德育人)
不要報酬
懂得應該怎樣做人
總分總
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