廖金精
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程決不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維能力，達(dá)到溫故知新的目的。高考復(fù)習(xí)既是切實(shí)抓好“三基”（基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能）和提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段，又是為高等院校輸送知識扎實(shí)的人才的一種措施。可見高考復(fù)習(xí)的重要性和必要性是不言而喻的。
學(xué)生從書本上獲得的知識和技能，隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變換，往往逐漸遺忘。要防止知識技能的遺忘，最好的辦法就是不斷復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一種重復(fù)，是強(qiáng)化和鞏固記憶痕跡的過程。高考復(fù)習(xí)，就是讓學(xué)生將中學(xué)階段所學(xué)的知識和技能得到強(qiáng)化和鞏固。由于時(shí)間有限，涉及面廣，內(nèi)容豐富，復(fù)習(xí)時(shí)不可能太細(xì)，不可能面面俱到。因此，復(fù)習(xí)時(shí)必須根據(jù)大綱、考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，既注意系統(tǒng)性，又注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)，做到有的放矢，講求實(shí)效。
根據(jù)教學(xué)大綱和高考考綱的要求，高考語文復(fù)習(xí)主要抓語體文閱讀與鑒賞、文言文閱讀與鑒賞、詩歌的分析與鑒賞和語體文寫作。語體文閱讀與鑒賞，按文體分為記敘文（新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、游記、回憶錄、傳記等）、散文（敘事散文、抒情散文）、小說、詩歌、戲劇、說明文、議論文（立論、駁論等）進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。文言文閱讀與鑒賞，按知識點(diǎn)分類，主要有一詞多義、通假、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、文言句式、翻譯、文段鑒賞等，進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。詩歌的分析與鑒賞則用近體詩和現(xiàn)代詩中的一些名作進(jìn)行分析練習(xí)。語體文寫作，按記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等類型進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)是給材料作文與話題作文等。以上各項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與練習(xí)，讓同學(xué)們學(xué)有所依，學(xué)有所得。
高考復(fù)習(xí)，如何讓學(xué)生快速、有效地掌握學(xué)過的有關(guān)知識呢？筆者認(rèn)為，分類比較，精講多練能較好地達(dá)到此目的。比較是確立事物之間的同異和關(guān)系的過程。在分類基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，找出所要比較的事物的特征并加以聯(lián)系，通過分析比較與綜合概括，使學(xué)生正確掌握各種知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。譬如比較《雨中登泰山》與《長江三峽》，讓同學(xué)們了解兩文相同之處是：①同屬于游記體裁。②都以時(shí)間的推移和空間位置的變換為順序。③都描寫自然景物，寓情于景，抒發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的情懷。兩文不同之處是：①所寫景物的手法不同。《雨》多用側(cè)面描寫，而《長》多用正面描寫。②立足點(diǎn)不同�！队辍妨⒆泓c(diǎn)不斷改變，觀察點(diǎn)多樣化；《長》立足點(diǎn)定在船上，觀察點(diǎn)改變不大。通過分析比較，學(xué)生對游記的寫法及對景物的描繪手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。再如比較《祝�！放c《荷花淀》，讓同學(xué)們明白兩文相同之處是：①同屬小說。②都塑造了中國農(nóng)村勞動?jì)D女形象。③都能真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會風(fēng)貌、時(shí)代特色。兩文不同之處是：①社會環(huán)境各異�！蹲！穼懙氖桥f中國，《荷》寫的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。②主要人物形象有別�！蹲！分邢榱稚┦桥f中國被踐踏、被愚弄、被遺棄的勞動?jì)D女典型；《荷》中水生嫂是抗日根據(jù)地勇敢、機(jī)智的年輕勞動?jì)D女的典型。③主旨不同�！蹲！芬庠诮沂九f中國勞動?jì)D女的悲慘命運(yùn)和控訴吃人的封建禮教；《荷》意在表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民高度的愛國主義和革命樂觀主義精神。通過比較，學(xué)生對環(huán)境與人物的關(guān)系及作者的意圖均有較深入的理解。又如比較《過秦論》與《六國論》，讓同學(xué)們掌握兩文相同之處是：①同屬歷史評論，文章主旨均在借古喻今，勸誡人們吸取前人的教訓(xùn)。②表現(xiàn)手法均采用評述結(jié)合。兩文相異之處是：①結(jié)構(gòu)不同�！哆^》采用兩段式結(jié)構(gòu)，評論點(diǎn)放在文章之末；《六》采用三段式結(jié)構(gòu)，評論點(diǎn)放在文章之首。②手法不同�！哆^》以時(shí)間為順序，側(cè)重于記述；《六》以事物為順序，側(cè)重于評論。這樣一比較，同學(xué)們對這兩篇?dú)v史評論的內(nèi)容與寫法就更了解了。
在復(fù)習(xí)過程中，查漏補(bǔ)缺，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行比較區(qū)別，適當(dāng)增加一些新知識，這也是應(yīng)該注意的。由于知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)涵或外延往往出現(xiàn)部分交叉現(xiàn)象，學(xué)生一時(shí)難以準(zhǔn)確分辨，容易混淆。因此，對知識點(diǎn)的分類比較，加以辨別就顯得很有必要了。譬如比喻與象征的區(qū)別，借喻與借代的區(qū)別，“像”字句是否全是比喻句，近體詩句序確定與詩歌鑒賞等，如果對以上問題均能比較辨別的話，這對閱讀理解是很有幫助的。寫作方面，給材料作文與話題作文的比較，讀后感與評論的比較，記敘文的議論與議論文的議論的比較等，亦應(yīng)引起充分的注意，決不可忽視。這方面的問題，在此不作贅述了。
高考語文復(fù)習(xí)的方法是多樣的，精講多練，讓學(xué)生通過嘗試回憶、深入理解教材、認(rèn)真整理課堂筆記，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師應(yīng)認(rèn)真強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生掌握。同時(shí)，安排定量的有針對性的題型，分類訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。這樣能反饋學(xué)生掌握知識的情況，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。
高考語文復(fù)習(xí)盡量把學(xué)生的視覺、聽覺和運(yùn)動覺都調(diào)動起來了，就能收到令人較為滿意的效果。筆者執(zhí)教的兩個(gè)班，在佛山市模擬考中，平均分均在及格線以上；在參加當(dāng)年高考的92人中，600分以上的有26人（其中700分以上的3人），占28.3％。實(shí)踐證明，高考語文復(fù)習(xí)采用分類比較，精講多練的方法還是值得嘗試的。
當(dāng)然，以上的做法僅僅是一種嘗試，不善之處在所難免。敬請同仁多多批評指正，不勝感謝。
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