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新課程:教研拒絕老套路

發(fā)布時(shí)間:2016-3-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 

 

本報(bào)記者 李建平

 

   在傳統(tǒng)教學(xué)中,教研員都是當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手,指導(dǎo)教學(xué)駕輕就熟,在教師中有較高的威信。而新課程對(duì)他們來說,無論從理論到方法都是全新的,他們?cè)诮逃^念和業(yè)務(wù)能力方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

  在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生劇變的今天,教研工作方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變,要與教師和學(xué)校建立一種合作關(guān)系,尊重教師、信任教師。變以“檢查”為主為以“研究”為主,以鼓勵(lì)為主、以獎(jiǎng)代評(píng)。教研員的角色也要發(fā)生改變,不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“檢查者”的身份出現(xiàn),而是參與者、合作者、研究者,與教師站在同一起跑線上,與課改同行,與教師一起成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、對(duì)話、合作、交流,教研員的工作方式本身就應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種與教師對(duì)話、交流的氛圍,尊重教師的意見,關(guān)注教師的需要。不能將自己的意見強(qiáng)加給教師。

  隨著新的課程觀的確立,評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生改變。給學(xué)校放權(quán),給教師松綁,不再將教師禁錮在舊的模式之中,課堂教學(xué)不必為刻意迎合某些規(guī)定而改變自己的教學(xué)風(fēng)格,讓教師按照自己的理解上課,根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)。提倡富有個(gè)性和特色,“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯(cuò)”就是好課。至于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具、板書設(shè)計(jì)等具體教學(xué)環(huán)節(jié),讓教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際決定。對(duì)教案的要求也不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù),而是好用、實(shí)用、有新意。這些方法的改變,都要求教研員從觀念上進(jìn)行根本改變。

  目前,全國專職從事教學(xué)研究的人員近10萬人,對(duì)于他們來說,如何用新觀念把好課改的脈,也是一個(gè)新課題。(本報(bào)記者 李建平)

  《中國教育報(bào)》2002年7月7日第1版 

 

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