《爬天都峰》第一課時(shí)說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《爬天都峰》第一課時(shí)說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【說(shuō)教材】
（出示遠程圖片）今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書(shū)寫(xiě)生字。
這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習任務(wù)讀議結合，理解重點(diǎn)句段，依據板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現人文精神。根據三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì )人物的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)策略】
1、利用豐富的遠程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。
2、現代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，生動(dòng)活潑的.教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內容，可根據媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。
3、小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎課，通過(guò)詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認知目標：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物思想感情。
2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
3、情感目標：教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人身上汲取力量。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )句子，能從別人身上汲取力量。
【說(shuō)教法】
針對教學(xué)內容，我打算在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓練。從圖中理解體會(huì )，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè )學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【說(shuō)學(xué)法】
腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題，分析題眼
（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì )到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì )爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì )思想起到鋪墊作用。
（2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
1、（出示遠程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話(huà)。齊讀爸爸的話(huà)，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4、拓展學(xué)習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
三、教學(xué)反饋與情感教育
這節課同學(xué)們都學(xué)習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書(shū)設計清晰的展現出課文的主線(xiàn)，體現教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著(zhù)……上手腳并用……爬）終于
不怕困難奮發(fā)向上
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