綠葉在光下制造有機物說(shuō)課稿2篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的綠葉在光下制造有機物說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

綠葉在光下制造有機物說(shuō)課稿1

　　各位評委，大家好，今天我說(shuō)課的主要內容是人教版新教材探究實(shí)驗《綠葉在光下制造有機物》，這個(gè)實(shí)驗是七年級上冊第116頁(yè)第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》中的重要內容，現在我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)步驟五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)。

　　一、教材分析：

　　“綠葉在光下制造有機物”是七年級《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習內容，在教材編寫(xiě)及知識結構中起承上啟下的作用。也是這一章的重點(diǎn)內容。通過(guò)對這一節內容的學(xué)習為以后學(xué)習綠色植物對有機物的利用奠定了堅實(shí)的基礎。課標對本節的要求是：通過(guò)探究實(shí)驗闡明綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機物的。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1.理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機物的。

　　2.實(shí)驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

　　3.闡明光合作用的概念。

　　4.嘗試設計實(shí)驗方案，掌握操作技能。

　　能力目標：

　　通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過(guò)程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)實(shí)驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2.對實(shí)驗的目的，過(guò)程和實(shí)驗結果進(jìn)行分析。

　　四、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法；實(shí)驗法；探究法；

　　五、教學(xué)步驟

　　第一部分:導入新課

　　活動(dòng)：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現,人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。置疑：“植物體由一棵小苗長(cháng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。引導學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來(lái)源于植物體的光合作用

　　第二部分:

　　1、講解探究實(shí)驗的目的，方法和步驟——探究課題，引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的變量，怎樣設置對照實(shí)驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

　　2、播放實(shí)驗視頻：（主要是6個(gè)步驟）要重點(diǎn)觀(guān)看和講解。

　　3、分析試驗結果：1、同樣是天竺葵，葉片見(jiàn)光部分變藍了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉2、遮光部分未變藍，說(shuō)明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

　　第三部分歸納總結

　　1、從實(shí)驗題目中體會(huì )光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機物

　　2、總結光合作用的概念。

　　第四部分布置相關(guān)練習和作業(yè)

綠葉在光下制造有機物說(shuō)課稿2

尊敬的各位專(zhuān)家領(lǐng)導：

　　早上好！

　　今天我將要為大家說(shuō)課的課題是《綠葉在光下制造有機物》。教學(xué)本實(shí)驗時(shí)，我在互聯(lián)網(wǎng)上查找適合本課的素材，利用powerpoint制作課件，把多媒體技術(shù)充分的運用到教學(xué)中來(lái)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)課前準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課，敬請各位專(zhuān)家評委指導點(diǎn)評。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節內容在全書(shū)及章節的地位：《綠葉在光下制造有機物》是人民教育出版社七年級教材上冊第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第一課時(shí)。本節內容是探索光合作用部分，在今后的綠色開(kāi)花植物的生活方式甚至其他章節的一些學(xué)習中，占據非常重要的地位。

　　2、本節課的主要內容

　　通過(guò)完成“綠葉在光下制造有機物”的實(shí)驗，了解綠色植物在光下能制造有機物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的產(chǎn)物和條件。從而認識到綠色植物的重要性，培養學(xué)生愛(ài)護植物的情感。

　　3、課時(shí)安排

　　共1課時(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級同學(xué)對生物學(xué)科有著(zhù)濃厚的興趣，實(shí)驗探究積極主動(dòng)，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習，敢于大膽質(zhì)疑，所以根據這一特點(diǎn)，引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，并獨立完成實(shí)驗操作；但是由于有些操作學(xué)生第一次涉及，如酒精燈的正確使用等，教師應特別強調。

　　三、教學(xué)目標

　　知識目標——通過(guò)實(shí)驗驗證綠葉在光下合成淀粉。

　　能力目標——在實(shí)驗中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )生物探究的科學(xué)方法。

　　情感目標——通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛(ài)護綠色植物的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟“綠葉在光下制造有機物”的實(shí)驗設計原理。使學(xué)生認同綠色植物在生物圈中的重要作用。

　　難點(diǎn)：驗證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗步驟的設計。

　　五、教學(xué)方法

　　實(shí)驗探究法、討論法、分析—歸納法。教師指導學(xué)生與學(xué)生獨立實(shí)施實(shí)驗方案相結合。

　　六、課前準備

　　1、教師準備：多媒體播放器、課件、盆栽小白菜和地瓜葉、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、三腳架等。

　　2、學(xué)生準備：各種形狀黑紙片、曲別針。每個(gè)小組可以從家里帶一些盆栽小白菜（要求將盆栽小白菜實(shí)驗前在黑暗處放一晝夜）。

　　七、設計理念

　　按照新課程標準要求，每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，尊重學(xué)生的認知規律，關(guān)注學(xué)生的知識生成。主要突出以下兩點(diǎn)：

　　1.通過(guò)探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。

　　2.通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)綠色植物的情感，增強保護環(huán)境的意識，這樣素質(zhì)教育的目的也就達到了。

　　八、教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng )設情境，導入新課

　　引言：上節課我們學(xué)習了薩克斯通過(guò)實(shí)驗使人們認識到了綠色植物在光照下能夠合成淀粉，如果我們想驗證這一結論用什么方法呢？

　　通過(guò)引言，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)進(jìn)入下面的學(xué)習環(huán)節。

　　（二）探究學(xué)習

　　這節課我們就通過(guò)實(shí)驗法來(lái)驗證綠葉在光下合成淀粉（板書(shū)），請同學(xué)們分析我們的驗證問(wèn)題，找出我們要驗證的有幾個(gè)問(wèn)題？每一個(gè)問(wèn)題你所應用的實(shí)驗原理又是什么呢？

　　學(xué)生：對照實(shí)驗法和淀粉遇碘變成藍色的原理。

　　教師：那么從我們最熟悉的一步驗證淀粉的方法—滴加碘液入手，首先我們設計出這一步，那么同學(xué)們想下如果我們直接滴加碘液到綠葉上效果明顯嗎？

　　學(xué)生：不明顯

　　教師：所以我們在滴加碘液前要對綠葉進(jìn)行脫色處理，那么我們要驗證綠葉在光下合成淀粉，在脫色前我們要將綠葉放在哪里呢？

　　學(xué)生：光下

　　教師：那么我們根據對照實(shí)驗方法的原理，設計光合作用的條件—光，同學(xué)們可以參照探究“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗方案。

　　學(xué)生：讓葉子一半有光一半無(wú)光形成對照實(shí)驗。

　　教師：很好，我們就把這一步總結為部分遮光。那么老師舉個(gè)例子，如果我想驗證面包吃了會(huì )使我有力氣，那我在剛剛吃飽飯很有力氣的時(shí)候來(lái)做這個(gè)實(shí)驗科學(xué)嗎？你怎么樣設計這個(gè)實(shí)驗呢？

　　學(xué)生：不科學(xué)，要在饑餓的時(shí)候吃。

　　教師：非常好，所以在光照前我們也要用同樣的原理將綠葉原有的淀粉消耗掉，我們用的方法就是暗處理。到這里呢，我們基本的實(shí)驗步驟就設計的差不多了，那么在觀(guān)察前為了避免碘液顏色的干擾，我們還要進(jìn)行漂洗。所以我們這個(gè)驗證實(shí)驗的步驟就出來(lái)了：

　　1、暗處理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脫色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后觀(guān)察

　　（三）試驗操作

　　在學(xué)生動(dòng)手操作前先播放演示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，為了避免自然條件等對實(shí)驗結果的干擾，先讓學(xué)生通過(guò)分析演示實(shí)驗得出結論。接下來(lái)請同學(xué)們自己動(dòng)手操作。

　　因為前3個(gè)步驟學(xué)生不能現場(chǎng)做，需要提前準備，所以請各小組同學(xué)介紹展示自己處理好的盆栽小白菜，讓所有學(xué)生對前三個(gè)實(shí)驗步驟的操作熟悉。教師示范酒精燈的正確使用方法，保證學(xué)生的安全操作。

　　學(xué)生獨立完成實(shí)驗步驟4——6

　　實(shí)驗過(guò)程中，教師巡回指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生正確操作，順利完成實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　在酒精水浴加熱的過(guò)程中需要一段時(shí)間，請同學(xué)們討論一下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、為什么要將天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？

　　2、為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？各部分有什么作用呢？

　　3、將葉片放入酒精中加熱的目的是什么？為什么要將盛酒精的`小燒杯隔水加熱？

　　4、經(jīng)碘液處理后，葉片將發(fā)生什么變化？說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的實(shí)驗步驟，分組討論以上幾個(gè)思考題。通過(guò)合作學(xué)習討論完成這幾個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實(shí)驗時(shí)就會(huì )更加積極主動(dòng)。增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。

　　（四）實(shí)驗現象分析、得出實(shí)驗結論:

　　葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍色，實(shí)際是淀粉遇碘液變藍，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。

　　葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉，遮光部分沒(méi)有產(chǎn)生淀粉，說(shuō)明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

　　光合作用的條件——光。

　　光合作用的產(chǎn)物——淀粉。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生基本能夠獨立完成，培養了學(xué)生歸納總結的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。

　　這個(gè)環(huán)節學(xué)生自己能夠通過(guò)分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，培養了學(xué)生分析、總結、歸納的能力。

　　（五）拓展探究

　　1、如何在綠葉上出現心形圖像？

　　2、如何讓農作物增產(chǎn)？

　　（六）自我檢測

　　驗證“綠葉在光下制造有機物”的實(shí)驗中：

　　1、將天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是。

　　2、將葉片的一部分遮蓋起來(lái)就形成了有光和無(wú)光兩種不同的環(huán)境，這種設計方法在實(shí)驗中叫做實(shí)驗。

　　3、盛有酒精的燒杯隔水加熱的原因是，目的是。

　　4、向葉片滴加碘液，不遮光部分變藍色是為檢驗是光合作用的產(chǎn)物。用碘液處理后，被遮蓋的部分不變藍，說(shuō)明了綠葉合成淀粉需要。

　　5、這個(gè)實(shí)驗的結論是：是光合作用的產(chǎn)物，是光合作用的必需條件。

　　（七）作業(yè)布置：

　　學(xué)習指導中關(guān)于本節的相關(guān)知識，這個(gè)作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生進(jìn)一步內化知識。

　　（二）—（六）教學(xué)環(huán)節的設計，完成了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，化解并突破了難點(diǎn)。

　　（八）板書(shū)設計

　　第四章、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物

　　第一節、綠葉在光下制造有機物

　　一、實(shí)驗原理

　　1、淀粉遇碘變藍

　　2、對照實(shí)驗法

　　二、實(shí)驗步驟

　　1、暗處理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脫色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后觀(guān)察

　　三、實(shí)驗結論

　　1、光是光合作用的必需條件

　　2、光合作用的產(chǎn)物是淀粉

　　該板書(shū)設計概括了本節課的教學(xué)內容，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

　　本節課，我從教材出發(fā)，根據學(xué)生的認知能力，借助網(wǎng)絡(luò )以及多媒體技術(shù)，把實(shí)驗生動(dòng)活潑的展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習更有興趣、學(xué)習效果更好。也就是說(shuō)，多媒技術(shù)的應用讓我的教學(xué)事半功倍。

　　謝謝大家！

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