《父親和鳥(niǎo)》二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《父親和鳥(niǎo)》二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
用心讀過(guò)《父親和鳥(niǎo)》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最合適不過(guò)的了。“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句，是本文的開(kāi)篇句，真切地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著(zhù)課文，你會(huì )打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也。”他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。可貴的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護鳥(niǎo)的或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥(niǎo)”，不正是對鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì )像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？
課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡，反復閱讀，用心體味，卻會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽的。
二、教學(xué)目標（通過(guò)對課文內容的分析，我確定本課的教學(xué)目標為）
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的`詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、能夠選擇或創(chuàng )造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿；二是引導學(xué)生進(jìn)行合適的護鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。）
四、教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我運用讀思議結合法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)。
六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)）
整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥(niǎo)和我”之間的情感的主線(xiàn)展開(kāi)
1、自讀課文，感悟體驗
自由朗讀課文后，我讓孩子們根據自己的體會(huì )來(lái)改寫(xiě)課題，把《父親和鳥(niǎo)》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥(niǎo)之間的關(guān)系——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
緊接著(zhù)順水推舟地給孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題：
“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？”
2、自主合作，深入探究。
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在探究的過(guò)程中，創(chuàng )造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會(huì )，，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且在與人合作交流的過(guò)程中分享彼此的探究成果。所以對于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì )到多少就說(shuō)多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。
在對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報交流的過(guò)程中，我著(zhù)重引導孩子們細細品味父親和我的對話(huà)，父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會(huì )站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話(huà)音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì )父親和我說(shuō)的話(huà)，相信孩子們會(huì )從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì )課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì )對父親產(chǎn)生怎樣的感情？
在這番體會(huì )之后，我讓孩子們帶著(zhù)自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學(xué)生讀好父親說(shuō)話(huà)喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真快樂(lè )，敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì )，自然能讀好了。
至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，引導孩子們品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人。”不難體會(huì )到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護鳥(niǎo)。
自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì )后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨特的感悟。
3、積累運用，拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì )深深地被父親感動(dòng)著(zhù)，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)，例如，收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識和大家交流；寫(xiě)一寫(xiě)護鳥(niǎo)的口號；畫(huà)一畫(huà)護鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)等等，孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
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