教學重點引導引導理解課文內(nèi)容，體會人與人之間的那種深深的情感，體會兩岸骨肉同胞的親情。
教學難點同上
教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教
學
目
標知識目標1、認識本課生字“骨俱捐贈”等9個字，學習“為之動容、志淚俱下”等詞語。
能力目標2、引導學生理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文，
情感目標3、體會救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。
教具準備
教學掛圖、課文錄音。
第一課時
一、談話導入，因題設疑。
同學們，今天我們學習一個真實的故事。
二、初讀課文，感受真誠學習生字
1、讀了課題你想從課文中知道什么？
2、以自己喜歡的方式讀課文。
3、讀中勾劃生字
4、用自己喜歡的方法識記生字
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、劃出課文中讓你感動的體段落。。
2、讀后深思：表達了怎樣的思想感情？
四、再讀課文，粗知詞意
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學。
1齊讀課題。
2、（各抒己見說一說自己的想法）
二、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊勾劃生字
3、自學生字
1、學習生字交流記憶的方法。
�。▽W生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。）
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師學生學生活動設計意圖
第二課時
一、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、結(jié)合課題，圍繞“為什么說兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結(jié)合課文中具體內(nèi)容進行思考：
2、找出句子話，體會其中的感情。
二、共同探究。
1、“兩岸”指什么？
2、為什么稱之為“骨肉同胞”？
3、“生命橋”指的是什么？
4、畫出行走路線圖。
5、學習倒敘的敘述方法。
倒敘：先說明事情的結(jié)果后說事情的起因、經(jīng)過的記敘的方法。1、找出語句
2、找出語句體會方法。
3、理解詞語：
聲淚俱下：邊訴說邊哭泣，形容十分悲切。
動容：臉上出現(xiàn)受感動的表情。
睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。
談何容易：原本指向君王進言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說的那么容易。
馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來形容運送骨髓在路途上沒有停歇，時間抓得很緊。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學
教
程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
三、指導朗讀。
1、以默讀為主，可先讓學生自讀課文。
2、要讀出豐富的情感。
讀出事情的緊迫感。1、最后要讀出乘客的心平氣和，；現(xiàn)時聲音提高，增加響度，充滿熱情。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
20救命骨髓
人物：中年夫婦、慈濟骨髓捐贈中心的專家、
經(jīng)過：少年發(fā)病----檢查確診---別無療法---求救臺灣---找到骨髓---一位小伙子---專家護送---少年得救
教學后記
學生通過抓住詞句理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習倒敘的描寫方法。體會到跨越兩岸的生命之橋，飽含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。
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