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一年級下冊《找規律》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的一年級下冊《找規律》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
一年級下冊《找規律》教學(xué)反思優(yōu)秀1
這是人教版數學(xué)一年級下冊的最后一個(gè)單元的教學(xué)內容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。
一、生活情趣數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開(kāi)始，說(shuō)我們班要布置班級，老師準備了很多方案，現在我們來(lái)欣賞一下，出示主題圖，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，尋找規律，發(fā)現了規律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)應該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)。
二、我是小小設計師“光會(huì )解決問(wèn)題也不是最棒的，看誰(shuí)能為咱班再設計點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫(huà)圖設計，創(chuàng )造自己的規律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛(ài)數學(xué)主動(dòng)發(fā)現美創(chuàng )造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來(lái)孩子們的潛力真的好大啊，他們的'小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，他們將會(huì )展現出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節課讓我知道了，教師心中充滿(mǎn)美好和希望，孩子們一定不會(huì )讓我失望的。
一年級下冊《找規律》教學(xué)反思優(yōu)秀2
“探索規律”作為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透函數思想的主要體現之一，是隸屬于《標準（20xx）》中“數與代數”領(lǐng)域的正式教學(xué)內容，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡(jiǎn)單情境下的變化規律”，并以?xún)蓚�(gè)例子進(jìn)行了說(shuō)明，同時(shí)結合例子分析了對于學(xué)生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探索規律實(shí)際上就是培養學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現“規律”就是發(fā)現一個(gè)“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點(diǎn)。不僅強調能夠發(fā)現（識別）規律，也強調對于規律的表征、強調對規律的運用（由前一項得到后一項）。
在日常生活中存在著(zhù)很多能夠帶給人以美感的有規律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數學(xué)的角度去探索規律提供了豐富的素材。教材在編排時(shí)對這些素材充分加以利用。
這也讓本單元的.前兩節課成為學(xué)生喜歡學(xué)習的知識點(diǎn)。因為感性直觀(guān)。然而隨著(zhù)例3和例4的出現，規律變成了抽象的數字規律。由于學(xué)生們自身數感、計算能力等差異，在找規律時(shí)學(xué)生們也出現了較大地差異。綜合來(lái)看還是要繼續挖掘學(xué)生100以?xún)葦岛涂谒惴矫嬷R，結合這一單元的找規律，可以安排多樣的練習。如數數，加減等。既有新知的學(xué)習，又有舊知的鞏固。
一年級下冊《找規律》教學(xué)反思優(yōu)秀3
我執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第七單元“找規律”第一課時(shí)，這是找規律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規律，為后面課時(shí)的學(xué)習打好基礎。本課的教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察，操作，猜測等活動(dòng)，發(fā)現圖形不斷重復排列的簡(jiǎn)單規律，理解規律的含義，并能用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述和表示規律，同時(shí)會(huì )根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續圖形的排列方式。在發(fā)現規律，描述和表示規律以及簡(jiǎn)單應用規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，數學(xué)表征能力和推理能力。同時(shí)感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學(xué)生欣賞數學(xué)規律規律美的意識并能學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)時(shí)能發(fā)現圖形排列的簡(jiǎn)單規律，并能用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述規律。教學(xué)難點(diǎn)是理解重復排列規律的含義并能準確描述和應用規律。
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)產(chǎn)生的興趣。教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)。回顧整節課，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)。
一、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是創(chuàng )設即將到來(lái)的六一兒童節動(dòng)畫(huà)情景，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
二、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生在教師的引導下大膽探索，同方交流自己的發(fā)現，準確的描述規律，運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。不同層次的學(xué)生可以自主發(fā)現不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。利用15多花按自己喜歡的規律涂色，展示學(xué)生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的`活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
三、聯(lián)系生活，感悟規律的美
從學(xué)生說(shuō)出自己生活中見(jiàn)過(guò)的有規律的事物，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和數學(xué)結合，學(xué)以致用，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。再用課件讓學(xué)生進(jìn)一步對規律的美有所體驗，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。
總之，本節課我加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。在教學(xué)環(huán)節當中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
不足：對于一年級的學(xué)生，更應該使用兒童語(yǔ)言及語(yǔ)氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，更加讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂。
一年級下冊《找規律》教學(xué)反思優(yōu)秀4
本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比，不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學(xué)目標設計為：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律；
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理能力；
3、使學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)的美，感受數學(xué)就在生活中，培養學(xué)生認真觀(guān)察的良好習慣。教學(xué)過(guò)程分為“感受規律→認識規律→創(chuàng )編規律→自主總結”四大環(huán)節。
其中，認識規律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內交流規律，交流過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結、表達規律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì )規律。
第二，讓學(xué)生到前臺表演規律，使“靜的規律”變成“動(dòng)的畫(huà)面”，使復雜的規律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，而形象思維，符合學(xué)生的認知規律。這個(gè)環(huán)節有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節課以“主題情境”活動(dòng)為主線(xiàn)，以“合作探究”活動(dòng)為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的.學(xué)習氛圍中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習中不斷感受到生活中處處有數字，數學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。
教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生“觀(guān)察與交流”，調動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習，引導學(xué)生探索和發(fā)現圖形排列的規律，從而培養了學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。又通過(guò)組織學(xué)生“拼擺與畫(huà)畫(huà)”，滲透了培養學(xué)生運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復出現的規律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會(huì )一種又一種圖形移動(dòng)的規律；少數程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習他們創(chuàng )造出來(lái)的機會(huì )的同時(shí)又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng )造出更多新的規律。
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