關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案模板集錦10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第10頁(yè)“小熊購物”及“試一試”練習題。
二、教學(xué)目標：
1.通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情境引入，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握先乘法，后加減的運算順序。
四、教學(xué)準備：
掛圖，實(shí)物，課件。
五、教學(xué)流程：
(一)切入舉偶
1、出示課件，故事引入。
今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著(zhù) 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過(guò)來(lái)，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽?zhuān)蚁胭I(mǎi)這個(gè)。媽媽?zhuān)疫�想買(mǎi)那個(gè)……”最后，他們來(lái)到了超市的東南角。
2、出示掛圖，談話(huà)引入。
誰(shuí)能用故事的形式說(shuō)出這幅圖的圖意。
(二)對話(huà)平臺
玩中學(xué)
1、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)看圖，獲取信息，提出問(wèn)題。
(1) 同學(xué)們，請你也仔細觀(guān)察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?
(讓學(xué)生把自己所看到的.說(shuō)出來(lái)，教師給予鼓勵性的評價(jià)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。)
(2) 如果你是小顧客，你想買(mǎi)些什么東西呢?
指名匯報。
(3) 如果只允許你買(mǎi)兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買(mǎi)些什么呢?
指名匯報，根據學(xué)生匯報，教師可板書(shū)問(wèn)題。
(此問(wèn)題的設計為學(xué)生學(xué)習新知識做準備。學(xué)生上面所提出和解答的問(wèn)題大多是本節課的知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )后可讓學(xué)生自己獨立解決。自己提出問(wèn)題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。)
2、算一算。
在解決問(wèn)題中掌握運算順序。
(1) 仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品?
(2) 那么小熊該付多少錢(qián)呢?請你來(lái)幫它算一算。
學(xué)生獨立解答后再小組交流匯報。
(學(xué)生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答;有的把兩個(gè)算式 合在一起列綜合算式解答。無(wú)論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可根據學(xué)生匯報把不同的三種形式進(jìn)行板書(shū)。)
(3) 說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法，要先算什么?
(通過(guò)學(xué)生自己探索，得出運算的規律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。)
(4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。
(脫式計算的格式及運算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強調，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習有困難的學(xué)生提供有針對性的幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，逐步提高計算能力。)
學(xué)中做
1、 做一做。
(1) 大家真聰明。你能用所學(xué)的知識解決黑板上同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?
任選一題，做一做。
(2) 指名匯報。
(用所學(xué)知識解決自己提出的問(wèn)題，學(xué)生積極性高，興趣濃。)
2、 想一想，議一議。
通過(guò)小組探究，進(jìn)一步掌握運算順序。
熊媽媽有20元錢(qián)，買(mǎi)3包餅干應找回多少錢(qián)?
(1) 試著(zhù)做一做。
(2) 小組議一議。
(完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答)
(3) 說(shuō)一說(shuō)。
結合剛才的練習，你能得到什么結論?
(引導學(xué)生根據解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。)
3、 試一試
(1) 如果用20元錢(qián)買(mǎi)3瓶飲料，應朝暉多少錢(qián)?
(2) 如果用50元錢(qián)買(mǎi)7包花生，應找回多少錢(qián)?
(通過(guò)試一試的練習，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運算順序。)
做中得
1、綜合練習。
(1) 完成試一試的第(1)題。
先認真觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)圖意，最后列式計算。
(2) 完成試一試的第(2)題。
先說(shuō)一說(shuō)運算順序，然后再計算。
(3) 完成做一做的第(3)題。
(這是一題思考題，讓學(xué)生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢(qián)，買(mǎi)4袋糖果應找回多少錢(qián)?教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng )設情境，再根據情境敘述算式的意圖。)
2、全課總結。
提問(wèn)：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么?
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)學(xué)生主動(dòng)討論和交流。
2、 對100以?xún)鹊募訙p法筆算。
3、 連加、 連減、 加減混合以及相應的用數學(xué)解決問(wèn)題進(jìn)行整理和復習。
4、通過(guò)整理和復習，培養學(xué)生的自學(xué)整理意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對本單元的知識進(jìn)行整理和復習，提高計算的正確率和熟練程度。
難點(diǎn)：理解算理
教學(xué)準備：
學(xué)生：布置學(xué)生課前回顧本單元知識
教師：了解學(xué)生已有的知識基礎
教學(xué)過(guò)程設計
1、 回顧
小朋友，今天這節課我們要一起來(lái)復習這個(gè)單元的知識。你們知道這個(gè)單元我們主要學(xué)習了哪些內容嗎？
請和你小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并把它寫(xiě)在題卡上。
2、 整理和復習
（1）小朋友們都說(shuō)出了自己的想法，現在讓我們一起來(lái)看看。各小組的成果展示。
每個(gè)小組的同學(xué)都發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，那么現在我們來(lái)給我們的學(xué)習過(guò)程排排序，誰(shuí)還記得我們是先學(xué)什么。再學(xué)什么?
為什么呢？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)知識要點(diǎn)。
（2）分類(lèi)復習
①小朋友們都整理的很全面，有的小組補充的也非常，接下來(lái)，我們就先來(lái)看看筆算加減法。剛才有小朋友提到筆算加減法分為進(jìn)位加，不進(jìn)位加；退位減法和不退位減法。誰(shuí)能分別編一道？
根據學(xué)生的.回答板書(shū)。那你們會(huì )計算嗎？指名上臺板演。
校對時(shí)提問(wèn)：
筆算加法應注意什么？減法呢？它們有什么共同的地方？有什么不相同的地方？
小朋友們都說(shuō)的很好，那在我們計算時(shí)你還有什么特別想提醒其他小朋友注意的地方嗎？
②接下來(lái)讓我們一起做一做。比一比，看哪位小朋友是個(gè)合格的小計算家。
③改錯。
3、 應用拓展 解決問(wèn)題
（1）課件分步出示
瞧，這有幾位小朋友正在和小雞們玩呢。母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問(wèn)題？你知道怎么列式嗎？
如果條件換成“小雞比母雞少7只”，怎么列式？
（2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多多少歲？要求學(xué)生列式進(jìn)行計算那10年后呢，10年后爸爸比兒子大多少歲？小組討論。
4、 總結
小朋友，這節課你感覺(jué)怎么樣？學(xué)得開(kāi)心嗎？有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
【教學(xué)內容】
統計表。
【教學(xué)目標】
使學(xué)生進(jìn)一步認識統計的意義，進(jìn)一步認識統計表，掌握整理數據、編制統計表的方法，學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單統計。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讓學(xué)生系統掌握統計的基礎知識和基本技能。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【情景導入】
1.揭示課題
提問(wèn)：在小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)哪些統計知識？為什么要做統計工作？
2.引入課題
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常需要對一些數據進(jìn)行分析、比較，這樣就需要進(jìn)行統計。在進(jìn)行統計時(shí)，又經(jīng)常要用統計表、統計圖，并且常常進(jìn)行平均數的計算。今天我們開(kāi)始復習簡(jiǎn)單的`統計，這節課先復習如何設計調查表，并進(jìn)行調查統計。
【整理歸納】
收集數據，制作統計表。
教師：我們班要和希望小學(xué)六（2）班建立“手拉手”班級，你想向“手拉手”的同學(xué)介紹哪些情況？
學(xué)生可能回答：
（1）身高、體重
（2）姓名、性別
（3）興趣愛(ài)好
為了清楚記錄你的情況，同學(xué)們設計了一個(gè)個(gè)人情況調查表。
課件展示：
為了幫助和分析全班的數據，同學(xué)們又設計了一種統計表。
六（2）班學(xué)生最喜歡的學(xué)科統計表
組織學(xué)生完善調查表，怎樣調查？怎樣記錄數據?調查中要注意什么問(wèn)題？
組織學(xué)生議一議，相互交流。
指名學(xué)生匯報，再集體評議。
組織學(xué)生在全班范圍內以小組形式展開(kāi)調查，先由每個(gè)小組整理數據，再由每個(gè)小組向全班匯報。
填好統計表。
【課堂作業(yè)】
教材第96頁(yè)例3。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)的練習。
第1課時(shí)統計與概率（1）
（1）統計表
（2）統計圖：折線(xiàn)統計圖條形統計圖扇形統計圖
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
1.引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新舊知識的類(lèi)比，利用知識間的遷移解決問(wèn)題。
兒童心理學(xué)指出：類(lèi)比、遷移能充分調動(dòng)學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗解決新問(wèn)題。因為百分數應用題的解題思路及方法與分數應用題大致相同，所以教學(xué)中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過(guò)對例題改編而成的分數應用題的分析、列式、解答，使學(xué)生進(jìn)一步明確解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是弄清誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)和誰(shuí)相比。
2.體會(huì )算法的多樣化。
在解決問(wèn)題的.過(guò)程中，鼓勵學(xué)生采用不同的計算方法，體會(huì )算法的多樣化，充分培養學(xué)生用不同策略解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生自主解決問(wèn)題，組織交流解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生明確根據數據的特點(diǎn)可以靈活地進(jìn)行轉化，再解決問(wèn)題。
課前準備
教師準備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1.復習。
(1)課件出示復習題。
春蕾小學(xué)的一項調查表明，有牙病的學(xué)生人數占全校人數的。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人?
(2)引導學(xué)生思考。
①解答此題的關(guān)鍵是什么?(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)和誰(shuí)相比)
②用什么方法計算?怎樣列式?(用乘法計算，列式為750×)
(3)嘗試解答。(指名板演，其他學(xué)生自己做)
2.導入。
師：剛才我們復習了用分數解決問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習用百分數解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)復習“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的問(wèn)題，引導學(xué)生復習解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵及解法，為實(shí)現知識間的遷移作鋪墊。
⊙學(xué)習新課
舊知遷移，探究新知。
(1)課件出示教材85頁(yè)例2。
(2)學(xué)生嘗試解題，交流計算過(guò)程。
預設
生1：求有牙病的學(xué)生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數量關(guān)系符合“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計算時(shí)可以把百分數直接化成小數進(jìn)行計算。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)要求：
1、初步建立同學(xué)的數感，培養同學(xué)與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使同學(xué)認知符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3、掌握自身喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立數感，能用自身喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。
生：1－5的'數字卡片、＜、＞、＝卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
（1）昨天俺們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
（2）與4相鄰的兩個(gè)數是幾？3的后面是幾？
（3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1－5每個(gè)數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？
從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？
還有需要補充的嗎？
（同學(xué)回答，教師板書(shū)：小猴 梨桃香蕉）
343 2
從這些數據你發(fā)現了什么？
同學(xué)自由回答：教師板書(shū)：
3＝33＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數）
（2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀
（3）你還有其它的比法嗎？
2、出示第17頁(yè)下面考慮：
（1）同學(xué)自由看圖：你從圖中看到了什么？
（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？
（指名上臺寫(xiě)）
（3）比一比，你發(fā)現了什么？5＜3
誰(shuí)會(huì )讀？
（4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）
三、練一練
第21頁(yè)的第5題
同學(xué)自由獨立完成，然后同學(xué)互評，最后全班集體評價(jià)
第6題
同學(xué)獨立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
一、教案背景
1，面向學(xué)生：小學(xué)2，學(xué)科：數學(xué)
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準備：
學(xué)生準備直尺
二、教學(xué)課題：
教養方面：
1.認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。
2.能正確區分直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段；掌握它們的聯(lián)系和區別。
3.會(huì )度量線(xiàn)段的長(cháng)度；會(huì )畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。培養學(xué)生動(dòng)手能力以及良好的空間觀(guān)念。
教育方面：
線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識。及線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的區別與聯(lián)系
三、教材分析：
本單元是在初步認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等幾種平面圖形及角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形認識的基礎。本單元的主要教學(xué)內容是：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)及線(xiàn)段射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別及聯(lián)系。
四、教學(xué)方法及教學(xué)思路：
利用課件，視頻等，并創(chuàng )建活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，由此來(lái)引導學(xué)生對問(wèn)題的思考，并逐步掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本課的設計內容分為以下幾個(gè)部分：
1、導入設疑，自主學(xué)習。
2、小組合作、討論探究；
3、抓住重點(diǎn)、精講點(diǎn)撥；
4、對比拓展；
5、鞏固新知、當堂檢測；
6、課堂小結。
五、教學(xué)過(guò)程：
一導學(xué)預習案
1、探索活動(dòng)
閱讀課本55—56頁(yè)，你能提出什么問(wèn)題？你有什么發(fā)現？線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么區別和聯(lián)系？2、收獲與困惑
A、通過(guò)預習自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么？
B、你的困惑是什么？
二教學(xué)案
(一)導入設疑、自主學(xué)習：
師導入：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。是什么？今天這節課我們就用我們一雙靈巧的小手完成我們這節課所要學(xué)習的內容。
師：現在老師來(lái)檢查同學(xué)們提前預習的情況。請同學(xué)們看屏幕：畫(huà)面上展示的是我國自行設計建造的斜拉索大橋。最后展示的是世界第一的蘇通大橋。
這些雄偉的大橋凝聚了無(wú)數設計師們的辛勤勞動(dòng)，小明的爸爸就是這樣一名橋梁設計師。瞧，小明正在和爸爸學(xué)畫(huà)設計圖呢，我們一起去看看吧。（學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖）
師：看了這幅圖，你能提出什么問(wèn)題
（二）小組合作、討論探究、
師：根據學(xué)生提出的問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)當一回設計師，以小組為單位，研究怎樣畫(huà)出這幅設計圖。
（學(xué)生討論，教師巡視）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報？
小組匯報結果，教師總結。
師：同學(xué)們設計得真棒，師生合作再畫(huà)一幅，在學(xué)生的敘述中先畫(huà)2條橫線(xiàn)，再畫(huà)2條豎線(xiàn)，最后從豎線(xiàn)頂端向下畫(huà)一些斜線(xiàn)。
（三）抓住重點(diǎn)、精講點(diǎn)撥
1、認識線(xiàn)段。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中我們明白了，這幅設計圖就是畫(huà)出許多條不同的線(xiàn)來(lái)設計的。這些線(xiàn)就是我們以前見(jiàn)過(guò)的線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）
請你在紙上畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
找學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，然后在學(xué)生的敘述中老師在課件上出示一條線(xiàn)段。
師：畫(huà)線(xiàn)段是從一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到另一點(diǎn)結束。也就是說(shuō)線(xiàn)段有兩個(gè)頭，這兩個(gè)頭就叫做線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察所畫(huà)的線(xiàn)段，說(shuō)出線(xiàn)段的特征：第一：直的；第二：兩個(gè)端點(diǎn)；第三：可以度量長(cháng)度。（板書(shū)）
接下來(lái)讓學(xué)生舉出在我們身邊哪些可以看成是線(xiàn)段。
2、認識射線(xiàn)。
師：我們繼續來(lái)畫(huà)線(xiàn)。先聽(tīng)清楚老師的要求：一是要畫(huà)直，二是老師沒(méi)有說(shuō)停的時(shí)候絕對不能停下來(lái)。
讓學(xué)生在剛才畫(huà)的3厘米長(cháng)的線(xiàn)段上左端不動(dòng)，向右端延長(cháng)，一直不停的畫(huà)下去，看看出現什么問(wèn)題？
讓學(xué)生閉上眼睛，想像一下一直畫(huà)下去的情景，然后觀(guān)看課件的`演示。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條什么樣的線(xiàn)？
引導學(xué)生說(shuō)出射線(xiàn)的特征：第一：直的；第二：一個(gè)端點(diǎn)；第三：無(wú)限長(cháng)。（板書(shū)）
師：在數學(xué)上我們稱(chēng)這樣的線(xiàn)為：射線(xiàn)。（板書(shū)）
在紙上怎么畫(huà)射線(xiàn)呢？在學(xué)生的回答中明確射線(xiàn)的畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后向一邊畫(huà)線(xiàn)。只要另一端沒(méi)有端點(diǎn)，就表明另一端在無(wú)限延長(cháng)。
舉例在身邊哪些現象可以看成是射線(xiàn)。
3、認識直線(xiàn)。
師：剛才我們把線(xiàn)段向一端延長(cháng)得到一條射線(xiàn)，要是我們把線(xiàn)段向兩端無(wú)限延長(cháng)會(huì )是什么樣？請同學(xué)們閉上眼睛想像一下。
觀(guān)看課件演示后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一條什么樣的線(xiàn)。第一：直的；第二：沒(méi)有端點(diǎn)；第三：無(wú)限長(cháng)。（板書(shū)）
師：在數學(xué)上這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。（板書(shū)）
師：你能在紙上完整的畫(huà)出一條直線(xiàn)嗎？怎么畫(huà)就能表示出這是一條直線(xiàn)？明確直線(xiàn)的畫(huà)法。
4、出示課題。
師：這就是我們今天學(xué)習的內容：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。（板書(shū)課題）
（四）對比拓展
引導學(xué)生對照板書(shū)說(shuō)明線(xiàn)段、射線(xiàn)、和線(xiàn)段之間有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（展示課件）
（五）鞏固新知、當堂檢測
1.判斷直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。
2.由一點(diǎn)可以引出多少條射線(xiàn)？
3.直線(xiàn)上有A、B、C三點(diǎn)，讓學(xué)生數一數有多少條線(xiàn)段？
（六）課堂小結：
1、這節課你學(xué)會(huì )了什么？
2、師：今天我們通過(guò)學(xué)畫(huà)設計圖認識了線(xiàn)段射線(xiàn)和直線(xiàn)。希望在不久的將來(lái)能見(jiàn)到同學(xué)們真正設計建造的橋梁，建筑。老師期待這那一天的早日到來(lái)。
三作業(yè)設計學(xué)案（可以自由設計幅數）
利用線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等圖形,設計幾幅美麗圖案。
板書(shū)設計：
線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)
線(xiàn)段：直的；兩個(gè)端點(diǎn)；可以度量長(cháng)度
射線(xiàn)：直的；一個(gè)端點(diǎn)；無(wú)限長(cháng)。
直線(xiàn)：直的；沒(méi)有端點(diǎn)；無(wú)限長(cháng)。
六、教學(xué)反思：
在這一節課中，我重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的培養，激發(fā)學(xué)生興趣。本節課充分利用多媒體的各種功能，讓抽象的內容形象化，并且多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既符合小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，又培養了學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括等學(xué)習的能力和良好的思維習慣。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實(shí)例，通過(guò)對分數連加算式的研究，使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
2、通過(guò)觀(guān)察比較，指導學(xué)生通過(guò)體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、 引導學(xué)生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.課件出示復習題。
(1)列式并說(shuō)出算式中的被乘數、乘數各表示什么?
5個(gè)12是多少? 9個(gè)11是多少? 8個(gè)6是多少?
(2)計算：
+ + = + + =
2.引出課題。
+ + 這題我們還可以怎么計算?今天我們就來(lái)學(xué)習分數乘法。
二：新知探究
1.出示課題明確學(xué)習目標。
2.課件出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。
(1)分數乘以整數的意義是什么?與整數乘法的意義相同嗎?
(2)分數乘以整數的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導出來(lái)的?
(3)分數乘以整數的意義。
3、 課件出示例1
教師引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。
學(xué)生根據線(xiàn)段圖列出不同的算式，并解答。
(1) 引導學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的
”，就是把袋鼠跳一下的'距離即這一整條線(xiàn)段看作單位“1”。把這條線(xiàn)段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
(2) 引導學(xué)生根據線(xiàn)段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個(gè) 是多少?
2/11 + 2/11 + 2/11 =
2/11 × 3 =
(3).分數乘以整數的法則。
A.導出計算方法。
你會(huì )計算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據轉化思想把分數乘以整數這個(gè)新知識轉為已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識來(lái)進(jìn)行計算。(可以互相說(shuō)互相看。)
B.歸納法則。
通過(guò)以上計算，想一想分數乘以整數怎樣計算呢?
師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結的語(yǔ)言準確又簡(jiǎn)練。
小組討論，總結出法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū))
C.應用法則計算。
討論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)單?為什么?
強調：能約分，要先約分;結果是假分數一定要化成整數或帶分數。
4、 教學(xué)例2
(1)出示 ×6，學(xué)生獨立計算。
(2)根據計算結果，學(xué)生觀(guān)察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分數?應該怎么辦?
(3)學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。
(4)對比，讓學(xué)生體會(huì )先約分再計算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向學(xué)生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。
三、當堂測評(課件出示)
1.看圖寫(xiě)算式
2.先說(shuō)算式意義，再填空。
3.看算式，約分計算。(提醒學(xué)生，計算前先觀(guān)察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣)
四、學(xué)生課堂自評
1、這節課你有什么收獲?
2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現進(jìn)行評價(jià)。
板書(shū)設計
分數乘以整數
意義：求幾個(gè)相同加數 和的簡(jiǎn)便運算。
法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
2/11 ×3
= 2×3/11
= 6/11
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學(xué)會(huì )計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.
2.培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，提高計算能力.
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓練學(xué)生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握混合運算順序，能熟練地進(jìn)行計算.
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序.
教學(xué)過(guò)程
一、口算引入.
【演示動(dòng)畫(huà)“混合運算”】
出示：
8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5
教師提問(wèn)：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?
使學(xué)生明確：當只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計算;
當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;
如果有小括號，先算括號內后算括號外.
二、學(xué)習新知.
1.出示例1：計算74+100÷5×3
(1)請學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問(wèn)題?
學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運算?
②按照以前學(xué)習的運算順序應該先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報
(3)學(xué)生動(dòng)手獨立完成例1，全班共同訂正：
教師提問(wèn)：你能按照這道題的運算順序讀題嗎?
請學(xué)生兩人一組用數學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試讀題.
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?
(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問(wèn)：誰(shuí)能按照運算順序讀出題來(lái)?該先算什么再算什么?為什么?
(5)先說(shuō)出下面每道題的運算順序，再計算.(指名板演并訂正)
65-6×4÷2 38+56÷7×3
引導學(xué)生思考：通過(guò)演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現?
使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.
2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)
(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?
(2)引導學(xué)生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的`習題比較有什么不同?應該怎樣計算?
(3)學(xué)生試做.
可能出現兩種不同解法，板貼出來(lái)：
讓學(xué)生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡(jiǎn)便?
教師提問(wèn)：看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復習的哪道題相似?
(4)教師讓學(xué)生先按照運算順序用數學(xué)用語(yǔ)讀題再獨立完成.
(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)
教師提問(wèn)：通過(guò)計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現嗎?
三、鞏固提高.
1.計算下面各題(試著(zhù)用術(shù)語(yǔ)讀出下面各題)
700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)
480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6
注意強調運算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來(lái).
2.按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數.
填數后，根據運算順序列出綜合算式，訂正.
四、課堂小結.
要完成一道混合運算，它的計算步驟是：
①審題，看清運算符號、數字、有沒(méi)有小括號，確定先算什么，再算什么.
②計算.
③檢驗，包括運算順序，計算是否正確.
五、布置作業(yè).
14+16×4-50 74+(96÷6-8)
72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，加深對加法的理解．
2．會(huì )利用這些關(guān)系對加法進(jìn)行驗算和求未知數 ．
3．培養學(xué)生初步的判斷推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
加法各部分間的關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
求未知數 的書(shū)寫(xiě)格式
教學(xué)過(guò)程
一、復習引新
填空
（ ）＋20＝50 300＋（ ）＝360
50＋（ ）＝86 （ ）＋200＝700
二、學(xué)習新課
教師談話(huà)：從一年級起，我們就學(xué)習了加法，今天我們來(lái)研究加法各部分間的關(guān)系．（板書(shū)課題）
1．教學(xué)例1（演示課件加法各部分間的關(guān)系）
（1）出示第一幅圖
提問(wèn)：①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖的意思？
②根據圖意怎樣列式？
③說(shuō)一說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)，以及他們之間的關(guān)系．
（2）教師板書(shū)：
（3）出示第二幅圖
提問(wèn)：①這幅圖是什么意思？
②根據圖意怎樣列式？
（4）教師板書(shū)：
60－25＝35（本）
引導學(xué)生與第（1）題比較：
提問(wèn)：①這幅圖已知什么，求什么？
②要求的數在第一題里是什么數？已知的兩個(gè)數在第一題里分別是什么數？
③怎樣求第一個(gè)數？
教師板書(shū)
第一個(gè)加數＝和－第二個(gè)加數
（5）出示第三幅圖：
提問(wèn)：①這幅圖是什么意思？
②怎樣列式？
（6）教師板書(shū)：
60－35＝25（本）
引導學(xué)生與第（1）題比較：
提問(wèn)：①這幅圖已知什么，求什么？
②要求的數在第一題里是什么數？已知的兩個(gè)數在第一題里分別是什么數？
③怎樣求第二個(gè)數？
教師板書(shū)：第二個(gè)加數＝和－第一個(gè)加數
（7）歸納
提問(wèn)：第（2）題求的是第一個(gè)加數，第（3）題求的是第二個(gè)加數，它們的'關(guān)系式都用減法求出，這兩個(gè)關(guān)系式能不能合并成一個(gè)關(guān)系式呢？
教師板書(shū)：一個(gè)加數＝和－另一個(gè)加數
（8）根據加法各部分間的關(guān)系，驗算加法算式．
驗算：375＋89＝454
454－89＝365 （差不等于其中的一個(gè)加數，說(shuō)明加法的得數是錯誤的．）
正確答案：
練習：根據加法各部分間的關(guān)系，驗算加法算式．
6274＋52016＝58290 24138＋8289＝32327
2．教學(xué)例2
教師：過(guò)去我們學(xué)過(guò)填括號的題，如：（ ）＋15＝40，想一想，用上面的關(guān)系，怎樣算出括號里的數？（根據一個(gè)加數＝和－另一個(gè)加數，40－15＝25，所以括號里填25）
教師指出：括號里的未知數可以用字母 表示，變成例2．（板書(shū)：例2 求 ＋15＝40中的未知數 ）
介紹x是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀愛(ài)克斯，一般用來(lái)表示未知數．
提問(wèn)：（1）在等式 ＋15＝40中， 表示什么數？
（2）怎樣求出 是多少？
（3）根據什么用減法計算？
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
教學(xué)內容：
課本P23頁(yè)例3，練習五1～3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答簡(jiǎn)單的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
2、通過(guò)提供豐富、現實(shí)、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密
聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力與創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
解答簡(jiǎn)單的除法應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生探索解決除法應用題的方法。
教學(xué)準備：
主題圖、格子圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
出示例3主題圖。
（1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？分組交流從圖中了解到的信息。
（2）全班匯報。
【設計意圖】：在愉悅的談話(huà)中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、積極投入學(xué)習。
二、探索學(xué)習
1、教學(xué)例3
（1）從圖中你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（2）學(xué)生討論、交流、匯報：
*一共有多少只蠶寶寶？*平均放在3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？*每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？
（3）一幅圖提出了3個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題該怎樣解答？說(shuō)說(shuō)這樣解答的`理由。
第二、三個(gè)問(wèn)題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？
（4）你能說(shuō)出表示的意思嗎？
通過(guò)解答這3道題，你能發(fā)現它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。
2、出示課題
板書(shū)：解決問(wèn)題
用學(xué)過(guò)的知識解決了一些生活中的問(wèn)題。
【設計意圖】：將學(xué)生置身于現實(shí)問(wèn)題情境中，引導學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。再分析、比較的過(guò)程中培養學(xué)生的數學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習乘除法應用題做鋪墊。創(chuàng )設開(kāi)放情境，為學(xué)生提供信息。
三、拓展應用
1、引導學(xué)生完成P24頁(yè)“做一做”。請學(xué)生觀(guān)察情境圖后用自己的語(yǔ)言講
小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生根據圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題并解答。
2、學(xué)生從圖中搜索解決問(wèn)題所需的信息。獨立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。
3、要求學(xué)生獨立完成練習五1~3。
教師巡視、指導。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？
【設計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。感受數學(xué)在生活中的作用。
四、課堂總結。
今天的學(xué)習你有什么收獲？