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中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇1
今天我上了《按規律排序》一課我先講了一個(gè)故事激趣導入，說(shuō)小松鼠在森林里采了一些美麗的紅豆子，綠豆子串成了一串美麗的項鏈，請小朋友找一找藏在項鏈里的美麗的秘密：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然后再出示一串項鏈一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規律。然后再請小朋友們用雪花片來(lái)按規律排序，自己設計一些規律來(lái)排序。然后指導幼兒完成書(shū)上的作業(yè)。
課堂上氣氛活躍，幼兒興趣很高。特別是前面說(shuō)的時(shí)候，他們好像都懂了。但讓他們自己操作的時(shí)候，遇到了難題，有幾個(gè)幼兒串著(zhù)串著(zhù)就多一個(gè)或者少一個(gè)，我又讓他們細心地檢查，最后發(fā)現問(wèn)題，再改正過(guò)來(lái)。
還有一個(gè)孩子很會(huì )說(shuō)，但動(dòng)手時(shí)才發(fā)現他根本沒(méi)有懂到，不能完成。我就個(gè)別指導他，又讓他說(shuō)，又讓他觀(guān)察別人的`作品，我費了好大的勁，可收效甚微。最后，我親自動(dòng)手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對了。后來(lái)舉一反三，觸類(lèi)旁通，后來(lái)說(shuō)了幾個(gè)規律都沒(méi)有難倒他，他都擺對了。我體會(huì )到在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子動(dòng)手真的非常重要。只有孩子親手做了，他才能真正領(lǐng)會(huì )其中的意思和規律，光憑嘴說(shuō)，說(shuō)的再費勁，還不如示范作一遍。這是在我今后的教學(xué)中應該特別注意的經(jīng)驗。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇2
到了中班孩子在操作擺弄物品時(shí)，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長(cháng)短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發(fā)現其明顯的差異性，也能感受到有關(guān)規律的經(jīng)驗。排序指的是將兩個(gè)以上物體，按某種特征上的差異或一定的規律排列。它是一種連續的比較，建立在對兩個(gè)物體比較的基礎上。通過(guò)排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。本次活動(dòng)以游戲的形式，通過(guò)創(chuàng )設情景、教學(xué)用具、操作材料的多方位對話(huà)，引導幼兒學(xué)習、觀(guān)察、比較，使其體驗更深入、規范、條理化，讓幼兒進(jìn)一步感受數學(xué)的規律美。
活動(dòng)開(kāi)始，我就用情景導入，小紅帽去外婆家送點(diǎn)心！”，在背景圖中讓幼兒發(fā)現有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發(fā)現去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來(lái)排列的，樹(shù)是大小大小來(lái)排列的，
接下來(lái)的環(huán)節是小紅帽要在森林中采花，這個(gè)環(huán)節是讓幼兒仔細觀(guān)察并積極參與，將排序活動(dòng)融合在幼兒玩之中。營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。這個(gè)環(huán)節孩子們的情緒一下子調動(dòng)起來(lái)了，都能積極融入其中。從簡(jiǎn)單的ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探索不同的排列方法，然后小紅帽要要穿過(guò)樹(shù)林要按路線(xiàn)走要不然會(huì )碰到大灰狼，讓排序有難度了，一部分幼兒能簡(jiǎn)單的'排列，但是也有一部分的孩子不理解，這時(shí)我考慮的不夠周到，沒(méi)有讓孩子掌握排列這種多角色的方法，而是在嘗試自己的探索，這樣就阻礙了孩子的思維。
第三個(gè)環(huán)節是讓幼兒操作，小紅帽自己設計禮物給外婆。這里我讓幼兒自主選擇材料，根據自己的能力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時(shí)我強調了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來(lái)制作。
從活動(dòng)情況來(lái)看，幼兒完成的還是比較好，很多幼兒能按規律排序，但是對于自己設計還是有一定苦難，特別是畫(huà)圖形時(shí)候，畫(huà)的都不標準，通過(guò)這次活動(dòng)使我更加明白了科學(xué)活動(dòng)中的很多細節問(wèn)題值得注重。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇3
在晨間活動(dòng)和區域活動(dòng)中我發(fā)現了孩子們喜歡按照積木的顏色、形狀進(jìn)行排隊，對于中班孩子來(lái)說(shuō)他們對于排序有一定的了解和正確的感知，但對于排列規律的認知上缺乏一定的邏輯性。針對孩子們這樣一個(gè)現狀我設計一個(gè)排序類(lèi)的數學(xué)活動(dòng)。但是數學(xué)活動(dòng)的'開(kāi)展是比較枯燥乏味，孩子的興趣點(diǎn)會(huì )不夠，通過(guò)情景貫穿、游戲等形式孩子會(huì )更喜歡融入，更感興趣。
本來(lái)想達到這樣的目標：能根據圖形的排列規律進(jìn)行AABBABB的方式排序。形成初步的觀(guān)察與比較能力，具有一定的的判斷推理能力。于是我依據活動(dòng)目標設計了做手鏈這一情境始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
當我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，使我從孩子們身上看到了孩子們的情緒一直跟著(zhù)我的思路一步步遞進(jìn)，通過(guò)集體操作、個(gè)別操作進(jìn)行排序，但是在進(jìn)行第二次ABB的操作中，我設計的是給自己做送手鏈，引導幼兒對圖形ABB操作，可能是我忽略了一個(gè)細節，出示的時(shí)候變成了BBA的格式，等貼到了黑板上我才看到在這個(gè)結果。但在最后小組操作的時(shí)候我也由于考慮到為了要讓孩子們帶上手鏈去參加舞會(huì )，這樣孩子的興趣點(diǎn)會(huì )高一點(diǎn)，我只為孩子準備了二組相同圖形的操作范例，但是要是出示三組相同的范例對孩子來(lái)說(shuō)規律會(huì )比較好找點(diǎn)。我還從孩子們的操作中觀(guān)察到了個(gè)別孩子在操作中還有 ABAB的這種現象出現。大部分幼兒都會(huì )找出規律進(jìn)行ABB的方式進(jìn)行排序。我覺(jué)得在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中可以進(jìn)行這樣的調整在教具的設計中欠考慮，還有在排序的總結上還說(shuō)的不夠明確。還有在幼兒的操作材料上也要仔細醞釀，導致在驗證環(huán)節上也有點(diǎn)困難。還可以引導幼兒按照多種形式的排序。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇4
整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機會(huì )，活動(dòng)過(guò)程首先讓幼兒找到小動(dòng)物的排隊規律，然后讓孩子排一排，說(shuō)一說(shuō)身邊什么是有規律的，最后讓孩子們擺一擺，讓孩子們在展示的.基礎上，老師加以總結。活動(dòng)的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按規律排序。活動(dòng)的過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗。
我認為本節課的亮點(diǎn)是“擺一擺”，在此環(huán)節幼兒可以自己動(dòng)手把想的規律擺出來(lái)，體現了手腦互動(dòng)，然后說(shuō)出自己是按照什么規律擺的，在說(shuō)時(shí)注意要說(shuō)完整話(huà)，用“我是按照……規律排序的”句式完成。最后請小伙伴接著(zhù)自己的作品往下排，小朋友來(lái)做小老師檢查是否正確。
我認為本節課的不足是缺少小組活動(dòng)，下次設計時(shí)加小組活動(dòng)，讓小朋友們有競爭意識，合作意識。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇5
《比粗細及排序》這個(gè)活動(dòng)目標是：
（1）學(xué)習用目測、比較等方法區別物體的粗細，并用正確的詞匯描述。
（2）會(huì )按物體的粗細進(jìn)行正、逆排序。
（3）培養觀(guān)察、比較能力。剛開(kāi)始我用孩子們感興趣的孫悟空的金箍棒，引起幼兒的興趣，金箍棒變大變粗的時(shí)候可以拿在手上，變小的時(shí)候，就細細的.可以藏在耳朵里這個(gè)環(huán)節效果還是比較好的。可是到了第二個(gè)環(huán)節，讓孩子們區別不太明顯的圓珠筆和白板筆時(shí)，其他老師說(shuō)這個(gè)環(huán)節讓孩子們比較沒(méi)必要，而且也太難了，兩根可以看出來(lái)的干嘛還要去比較？我把老師們的話(huà)好好的思考了一下，應該在開(kāi)始是選擇孩子們能區別的，相差比較明顯的兩個(gè)物體來(lái)比較。
在排排隊這一環(huán)節中，我覺(jué)得有以下不足：（一）教具沒(méi)有充分準備好，如：我在班班通上面畫(huà)大樹(shù)小樹(shù)的時(shí)候，沒(méi)有能及時(shí)、全面地關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)。（二）課前沒(méi)有和孩子說(shuō)好，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師同意不能拿東西，或者要按規定去拿。如：師：現在請你們把這5個(gè)圓柱體寶寶從粗到細排例應該怎么排？把圓柱體學(xué)具卡片發(fā)給孩子們，孩子們不知道該怎么操作，有的爭搶?zhuān)械腵不感興趣，有的在吵鬧，我怎么說(shuō)都不行，最后我就草草的收場(chǎng)。
最后一個(gè)環(huán)節做作業(yè)還是比較好的。
整個(gè)環(huán)節下來(lái)我覺(jué)得教學(xué)目標基本上達到了但趣味性不夠，應該以角色的形式進(jìn)行授課會(huì )比較好，比如在教學(xué)中我重新進(jìn)行了設計，讓幼兒以角色游戲進(jìn)入教學(xué)，如動(dòng)物園要進(jìn)行一次比粗細大賽，請你們幫小動(dòng)物比比誰(shuí)粗誰(shuí)細？在游戲中過(guò)程中引導幼兒發(fā)現粗細，這樣既完成了教學(xué)目標，也讓幼兒在趣味中學(xué)到知識。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇6
本次數學(xué)活動(dòng)是操作性很強的一次活動(dòng)，活動(dòng)中主要通過(guò)引導幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊的過(guò)程中激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒樂(lè )于動(dòng)手操作，從而學(xué)習將物體按ab、aabb規律進(jìn)行排序，并鼓勵幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己排序的方法，體驗按規律排序帶來(lái)的樂(lè )趣。 按規律排序對小班幼兒來(lái)說(shuō)是有些難度的，幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規律，但是不能較好地用語(yǔ)言進(jìn)行表達，所以我們主要引導幼兒通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習與理解。活動(dòng)中，創(chuàng )設的情境“請你幫幫小兔子”較好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，并啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。在學(xué)習與理解中，對于不能用語(yǔ)言表達自己想法的幼兒，我們請他來(lái)動(dòng)手操作排一排，再引導幼兒一起檢驗。在多次個(gè)別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃厚，大部分幼兒能夠根據老師提供的`操作單進(jìn)行按規律排序，部分幼兒操作時(shí)會(huì )出現問(wèn)題。認真反思，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做得不夠好：
1、活動(dòng)中，習慣性地請舉手的幼兒參與操作示范，對能力較弱的幼兒關(guān)注不夠。以后的活動(dòng)中也要適當地請沒(méi)舉手的幼兒參與活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，也能較好地引導幼兒參與操作，掌握所學(xué)知識。
2、學(xué)習的層次性不強，我們一起學(xué)習了按ab、aabb的規律進(jìn)行排序，而且兩種不同的排序規律是一起學(xué)習、操作的，以至于幼兒在進(jìn)行aabb排列規律的操作中出現許多錯誤。如果活動(dòng)中能夠在學(xué)習了按ab規律進(jìn)行排序后及時(shí)引導幼兒進(jìn)行操作、檢驗與鞏固的話(huà)，幼兒對知識的掌握會(huì )更好。在幼兒學(xué)習按ab規律排序后，再引導幼兒學(xué)習按aabb規律進(jìn)行排序，相信幼兒能較好地掌握，操作時(shí)的正確率也會(huì )高一些。
3、教師提供的操作單和操作材料不配套，操作單小，操作材料很大，以至于讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規律，部分幼兒在操作中便會(huì )按自己的想法隨意地進(jìn)行排序。在以后的活動(dòng)中，一定要謹記這一點(diǎn)，注重學(xué)具的設計和準備，為幼兒更好地進(jìn)行操作提供良好條件。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇7
一、教學(xué)活動(dòng)中是如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的？
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)放在“比較大小”上，比較容易；“排序”是一項比較具有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)。需要他們仔細觀(guān)察，找出事物之間的聯(lián)系，也就是“規律”。
繼實(shí)物點(diǎn)數活動(dòng)后“給蘋(píng)果排排隊”引出排序活動(dòng)，這學(xué)期第一次接觸，我將目標定位在初步感知物體排序的規律，學(xué)習按物體的一種規律進(jìn)行排序，這也是此次活動(dòng)的一大難點(diǎn)。排序活動(dòng)不僅能培養幼兒的觀(guān)察比較能力，簡(jiǎn)單的判斷力、初步的推理能力，同時(shí)也是培養幼兒邏輯思維能力的有效途徑。
二、組織本次活動(dòng)最滿(mǎn)意、最遺憾之處是什么？為什么？
通過(guò)對本周進(jìn)行的教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)的學(xué)習與實(shí)施，我深刻地反思了自己的教學(xué)活動(dòng)：
教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)中，幼兒自由發(fā)言的、爭搶玩具的，此起彼伏的情景，教學(xué)經(jīng)驗不足的我手足無(wú)措。排序活動(dòng)的失敗不是設計的問(wèn)題，而是我實(shí)施的時(shí)候沒(méi)有放開(kāi)，孩子原本的能力沒(méi)有呈現。我不想牽著(zhù)孩子的鼻子走，但是還想讓孩子安靜下來(lái)玩接下來(lái)的游戲，面對這個(gè)問(wèn)題，我缺乏正確地靈活地引導孩子的技能。引導不力，幼兒沒(méi)有理解我提出的要求或者是我提出的要求沒(méi)有有效地引導幼兒，造成課堂秩序亂，直至活動(dòng)拖延并無(wú)法進(jìn)行。關(guān)鍵是自己先靜下來(lái)，用心去傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。
反思這種“亂”，是活動(dòng)內容太過(guò)簡(jiǎn)單嗎？幼兒調皮甚至和別的幼兒爭搶?zhuān)斐山虒W(xué)活動(dòng)無(wú)法得到預想的樣子！我覺(jué)得除了教學(xué)經(jīng)驗不足外，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)，心態(tài)最重要。如果說(shuō)對自己設計和組織的活動(dòng)有滿(mǎn)意之處的話(huà)，就是從內心真的把幼兒放在重要的位置，放在了我心里，積極地做到眼中有幼兒。
三、本次活動(dòng)設計過(guò)程中，哪些方面體現了微創(chuàng )新？
第一次設計組織數學(xué)評優(yōu)課，敢于大膽嘗試，敢于突破自己，體現了自己努力進(jìn)取的表現。一改原來(lái)直接導入的方式，采用了情景導入的.方式，激發(fā)幼兒的興趣，收到了一定的效果。
四、今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高自身的教學(xué)水平？
教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現，善于調整，更要積極靈活地組織好幼兒。在生活中給孩子機會(huì )及充足的時(shí)間去表達去思考，給孩子足夠的時(shí)間去玩，亂的有意義，有價(jià)值。活動(dòng)中我欠缺的是教育機智，引題時(shí)，我讓孩子找交通工具的排隊規律，課堂缺乏靈活性，沒(méi)有因勢利導，也是因為自己教學(xué)中概念的模糊，最終在“亂”中失敗。希望自己接受此次教訓，繼續努力學(xué)習，積累教學(xué)中的經(jīng)驗和技巧，給幼兒給自己交份滿(mǎn)意的答卷。在正確的教育理論指導下，在日常實(shí)踐的磨練中提高自身的教學(xué)技能，改善自身的教育水平。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇8
本月一共有兩次《有序的排序》的數學(xué)活動(dòng)，興趣班的作業(yè)單也有很多相關(guān)的練習。最開(kāi)始孩子們在活動(dòng)中都變現的很積極，也能夠回答出老師的提問(wèn)，找出排序的規律，但是在做作業(yè)單時(shí)，孩子們的表現并不是很理想，在幾次活動(dòng)后，孩子們才找到感覺(jué)，甚至在游戲中，美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行應用。總結幾次活動(dòng)有如下幾點(diǎn)啟示：
1.活動(dòng)之初對“有規律的排序”的解釋一定要解釋清楚。我們會(huì )給孩子們講“什么什么為一組，反復出現的排列是有規律的排序。”但是個(gè)別幼兒會(huì )把重復出現的一個(gè)物體理解為有規律的排序，如一個(gè)三角形反復出現；個(gè)別幼兒在一組排序中會(huì )出現兩個(gè)規律變化，如△□△□○□○□等等，這些變現都是幼兒沒(méi)有正確理解有規律的排序的表現。在以后的活動(dòng)中需要講清楚。
2.活動(dòng)中不僅要“找規律”，更要“創(chuàng )造規律”。我在活動(dòng)的最初，以讓幼兒找規律為主，找一找老師排放的范例是什么規律，找一找教師里有哪些有規律的排序，找一找生活中有哪些東西是有規律的排序等等。提供給孩子的是現成的規律，即使讓孩子們說(shuō)接下來(lái)會(huì )出現什么，孩子也只是按照慣性往下無(wú)意識、不經(jīng)思考地說(shuō)出來(lái)。如果讓孩子們用學(xué)具擺一擺，創(chuàng )造規律，那么孩子們就多了一個(gè)思考的過(guò)程。事實(shí)證明，我在以后的活動(dòng)中，有意識地讓孩子們創(chuàng )造規律，果然孩子們對有規律的排序理解的`更好了。同事，操作的過(guò)程也是評價(jià)幼兒學(xué)習效果的有效方式，通過(guò)多次操作，我才發(fā)現了第一條啟示。
3.生活中的發(fā)現創(chuàng )造必不可少。第一次活動(dòng)時(shí)，我請孩子們找一找生活中的有規律的排序，但是孩子們一片茫然，找不到。其實(shí)對于第一次接觸有規律排序的孩子們來(lái)說(shuō)，以前也許從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)，讓孩子們講一講就更困難了。我在第一次活動(dòng)后開(kāi)始有意識地帶孩子們找，請孩子們在區域活動(dòng)時(shí)多嘗試排序的工作等等，一段時(shí)間之后，孩子們建立了排序的意識，如建筑區鋪有序的地墊，美勞區有規律的排序設計圣誕樹(shù)等等。
經(jīng)過(guò)幾次排序活動(dòng)后，孩子們對有規律的排序理解了，老師的經(jīng)驗也豐富了。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇9
幼兒已對一一對應排序、按物體大小排序等排序活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗基礎。在平時(shí)幼兒的生活中，也無(wú)形中接觸過(guò)兩種實(shí)物有規律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。還不太會(huì )自主地確定一組規律并按此規律進(jìn)行交替排序。所以在本次活動(dòng)中，提供給幼兒的操作材料是開(kāi)放式的，打破了以前每個(gè)幼兒一份相同的材料，沒(méi)有考慮到幼兒之間的個(gè)體差異，教師也沒(méi)有進(jìn)行集體示范，只是讓幼兒看了一些有規律的排序圖片，讓幼兒來(lái)發(fā)現規律，然后在此基礎上，嘗試按兩種實(shí)物有規律地交替排序，感知序列。
幼兒第一次操作后再集體來(lái)講評，然后進(jìn)行第二次操作，活動(dòng)的目標基本達到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規律排序，對物體進(jìn)行排序，雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規律排序，沒(méi)有達到活動(dòng)目標，但是，他們今天通過(guò)自己的探索感受了材料的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察別人的操作過(guò)程，感知了物體的規律，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現出來(lái)，這樣就達到了目的。
孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達到同一個(gè)標準，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。活動(dòng)后的.思考 我認為自己要認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的重要性，比如今天的排序活動(dòng)，以往我們都習慣于比較一組物體的外部特征的差異或數量的差異來(lái)進(jìn)行有規律的排序，認為只要孩子們掌握了一點(diǎn)點(diǎn)排序的規律就行了，沒(méi)有想更多的讓孩子自己主動(dòng)去發(fā)現一些新的規律，探索一些新的方法，還是不能做到放手讓孩子自己去排，不能讓孩子自己去想總想牽著(zhù)他們走，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習按規律排序，更重要的是讓孩子自己學(xué)會(huì )尋找規律、發(fā)現規律，在生活中運用規律。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇10
《學(xué)習排序》這一活動(dòng)主要是讓孩子們用比較的方法區別5個(gè)物體的大小、高矮和長(cháng)短。在活動(dòng)中我首先出示五個(gè)大小不同的梨，讓孩子們觀(guān)察說(shuō)出它們的不同，然后猜一猜哪個(gè)梨最小哪個(gè)梨最大，并說(shuō)一說(shuō)，“你是怎樣看出來(lái)的”。然后教師請小朋友想一想有什么辦法可以清楚準確地幫這五個(gè)梨進(jìn)行從小到大的排隊。在這過(guò)程中：有的小朋友說(shuō)，“兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行比較”或者“借助于工具量一量”等等。在這基礎上，我在課件中出示了一條水平直線(xiàn)，并且將梨擺放在直線(xiàn)上，讓幼兒一目了然的知道如何去比較實(shí)物的大小、高矮。在孩子們學(xué)會(huì )比較物體的大小高矮以后，我出示以往學(xué)過(guò)的5以?xún)鹊臄底郑尯⒆觽兗由钣洃洝Ｈ缓螅埿∨笥寻凑諒男〉酱蟆?到5的順序，讓小孩子們幫梨子按大小的順序進(jìn)行排隊。
在這個(gè)活動(dòng)中主要是讓孩子們看一看，比一比，水果的大小，高矮，然后和數字1到5進(jìn)行連線(xiàn)。最小的排第一個(gè)和數字1連載一起，第二小的和數字2連在一起，孩子們在操作中絕大多數小朋友都能很好的.理解題目要求并完成操作。個(gè)別能力較弱的孩子需要老師的個(gè)別指導。但是在本次活動(dòng)中，我發(fā)現操作材料以及教師的課件對于長(cháng)短的認知比較沒(méi)有，孩子們也缺乏這一方面的訓練。在下次的數學(xué)活動(dòng)中我將側重于讓孩子們學(xué)習如何比較實(shí)物的長(cháng)短。
中班數學(xué)《按規律排序》教學(xué)反思 篇11
《排序》是蘇教版科學(xué)教材中第五單元第一課，這一課主要是通過(guò)指導學(xué)生認識社會(huì )、學(xué)校、家庭生活中無(wú)處不在的排序，自然地理解并認識到在科學(xué)探究中也離不開(kāi)排序；通過(guò)實(shí)際獨立地對數據進(jìn)行整理認識到排序的意義就在于把無(wú)序的東西變得有序，并且從有序中發(fā)現規律、尋找本質(zhì)；通過(guò)對同一種事物尋找不同的特征或標準來(lái)進(jìn)行排序，認識到根據不同的特征排序可以得到不同的結果，進(jìn)而體會(huì )到我們看待事物要從更多的角度、更多的側面去觀(guān)察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對于學(xué)生形成更好的價(jià)值觀(guān)很有幫助。
1、堅持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，課的設計從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到后來(lái)課本中商場(chǎng)的樓層標示牌，讓學(xué)生從生活中感受并學(xué)習排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬于科學(xué)范疇，這樣一層一層遞進(jìn)，從我們日常生活中的排序到科學(xué)范疇的排序，讓學(xué)生理解并掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發(fā)學(xué)生繼續研究的動(dòng)力。科學(xué)教育的目的.就是提高大眾的科學(xué)素養，只有與生活緊密相連了，科學(xué)素養的提高才更容易得到落實(shí)。
2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個(gè)標準排序并不難，難就難在要能按多個(gè)不同的標準進(jìn)行排序，并且能綜合多個(gè)排序的結果給出綜合的評價(jià)與結論，這樣才更能看出事物的本質(zhì)特征。
3、培養學(xué)生的科學(xué)思維。這節課上我問(wèn)得最多的問(wèn)題是“你有什么發(fā)現？”我是始終認為老師應該把自己擺在指導者兼幫手的位置，學(xué)生才能走上前去，更好的發(fā)揮學(xué)習小主人的能力，尤其是科學(xué)課，老師灌輸的越多，學(xué)生學(xué)得越死，知識越不容易被學(xué)生吸收。反之，教師只有充分引導學(xué)生觀(guān)察、去實(shí)驗、去發(fā)現、去小節，致力于發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，培養學(xué)生探究意識，才能真正達到科學(xué)教學(xué)目的。
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