小學(xué)數學(xué)教案8篇[必備]
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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小學(xué)數學(xué)教案 篇1
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)揭題
上節課我們復習了比的知識，這節課我們來(lái)復習比例的知識以及用正、反比例的知識解決問(wèn)題。[板書(shū)課題：比和比例(二)]
⊙回顧與整理
1．構建比例知識網(wǎng)。
通過(guò)課前的復習，你了解了比例的哪些知識？(結合學(xué)生回答板書(shū)知識網(wǎng)絡(luò ))
預設
生1：我了解了比例的意義和基本性質(zhì)。
生2：我知道了解比例的方法。
生3：我掌握了判斷兩個(gè)比是否能組成比例的方法。
生4：我理解了正、反比例的意義，并且能判斷兩個(gè)量成正比例還是反比例。
生5：我了解了比與比例的區別以及正、反比例的區別。
……
2．復習比例的意義和基本性質(zhì)。
(1)比例的意義是什么？比例的.各部分名稱(chēng)是什么？
明確：
①比例的意義：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
②比例的各部分名稱(chēng)：組成比例的四個(gè)數叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項。
(2)比例的基本性質(zhì)。
明確：在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內向的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
(3)解比例。
根據比例的基本性質(zhì)，已知比例中的任意三項，都可以求出這個(gè)比例中的未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。
(4)判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。
①根據比例的意義判斷，看兩個(gè)比的比值是否相等。
②根據比例的基本性質(zhì)判斷，看內項之積是否等于外項之積。
3．復習正比例和反比例。
(1)正比例的意義和關(guān)系式是什么？
意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，如果這兩種量中相對應的兩個(gè)數的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。
關(guān)系式：＝k(一定)
(2)反比例的意義和關(guān)系式是什么？
意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，如果這兩種量中相對應的兩個(gè)數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
關(guān)系式：x×y＝k(一定)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解求圓錐體積的計算公式．
2、會(huì )運用公式計算圓錐的體積．
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐體體積計算公式的推導過(guò)程．
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解圓錐體積計算公式．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、提問(wèn)：
（1）圓柱的體積公式是什么？
（2）投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說(shuō)出圓錐的底面、側面和高．
2、導入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．（板書(shū)：圓錐的體積）
二、探究新知
（一）指導探究圓錐體積的計算公式．
1、教師談話(huà)：
下面我們利用實(shí)驗的方法來(lái)探究圓錐體積的計算方法．老師給每組同學(xué)都準備了兩個(gè)圓錐體容器，兩個(gè)圓柱體容器和一些沙土．實(shí)驗時(shí)，先往圓柱體（或圓錐體）容器里裝滿(mǎn)沙土（用直尺將多余的沙土刮掉），倒人圓錐體（或圓柱體）容器里．倒的時(shí)候要注意，把兩個(gè)容器比一比、量一量，看它們之間有什么關(guān)系，并想一想，通過(guò)實(shí)驗你發(fā)現了什么？
2、學(xué)生分組實(shí)驗
3、學(xué)生匯報實(shí)驗結果（課件演示：圓錐體的體積1、2、3、4、5） 1 2 3 4 5
①圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿(mǎn)沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿(mǎn)．
②圓柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿(mǎn)沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿(mǎn)．
③圓柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿(mǎn)沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿(mǎn)．
4、引導學(xué)生發(fā)現：
圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的'體積是和它等底等高圓柱體積的 ．
板書(shū)：
5、推導圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式．板書(shū)：
6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個(gè)條件？
7、反饋練習
圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）
圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）
（二）教學(xué)例1
1、例1 一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米．這個(gè)零件的體積是多少？
學(xué)生獨立計算，集體訂正．
板書(shū)：
答：這個(gè)零件的體積是76立方厘米．
2、反饋練習：一個(gè)圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，她它的體積是多少？
3、思考：求圓錐的體積，還可能出現哪些情況？（圓錐的底面積不直接告訴）
（1）已知圓錐的底面半徑和高，求體積．
（2）已知圓錐的底面直徑和高，求體積．
（3）已知圓錐的底面周長(cháng)和高，求體積．
4、反饋練習：一個(gè)圓錐的底面直徑是20厘米，高是8厘米，它的體積體積是多少？
（三）教學(xué)例2
1、例2 在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米．每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整千克）
思考：這道題已知什么？求什么？
要求小麥的重量，必須先求什么？
要求小麥的體積應怎么辦？
這道題應先求什么？再求什么？最后求什么？
2、學(xué)生獨立解答，集體訂正．
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容
教科書(shū)第29～30頁(yè)的例1、例2．
教學(xué)目標
使學(xué)生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學(xué)會(huì )口算除法的過(guò)程和方法，能正確口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法．使學(xué)生學(xué)會(huì )除法算式的兩種讀法．
初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力和邏輯思維能力．
培養學(xué)生認真、仔細的學(xué)習習慣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好的思維習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算．（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
教具、學(xué)具準備：
69根小棒（其中6個(gè)整捆，每捆10根，9根單根小棒）．
教學(xué)過(guò)程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系．
1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說(shuō)得數，最后一組說(shuō)說(shuō)是怎樣想的．）
84 355 402
93 246 5006
2．填空：
80里有（ ）個(gè)十，400里有（ ）個(gè)百．
46里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
39里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題．
1.出示動(dòng)畫(huà)口算除法（導入）（農村學(xué)校可口述情境）：有60個(gè)蘋(píng)果，需要分給幾個(gè)人吃，要求每人分得的蘋(píng)果一樣多．
2．讓學(xué)生根據這一情境提出數學(xué)問(wèn)題．可能出現以下情況：
（1）60個(gè)蘋(píng)果平均分給3人，每人多少個(gè)？
（2）60個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人多少個(gè)？
（3）60個(gè)蘋(píng)果平均分給4人，每人多少個(gè)？
（4）60個(gè)蘋(píng)果平均分給6人，每人多少個(gè)？
教師根據學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書(shū)：
603、 602、606 、604（說(shuō)明：604以后再學(xué)）
設問(wèn)：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來(lái)學(xué)習口算除法．（出示課題）
三、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題．
1．學(xué)習例1．
（1）學(xué)具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．
（2）小組匯報計算方法，教師板書(shū)．
①計算603＝20可能有以下算法：
想法一： 3＝ ＝20
想法二： 203＝60 所以 603＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20
（以上題目匯報時(shí)，先后順序不定．突出算法多樣化．）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結：計算603時(shí)，通常這樣想： 3＝ ， 就是20．（教師用紅筆標出，指名學(xué)生說(shuō)幾遍．）
（3）學(xué)生試算 602、 606，訂正得數．
（4）引導學(xué)生初步小結算法．
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個(gè)十，再除．把60看成是 6個(gè)十，6個(gè)十除以3得2個(gè)十，就是20．同樣口算60除以2因為6個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以602＝30；口算60除以6因為6個(gè)十除以6得1個(gè)十，所以606＝10．
（5）初步練習：804＝ 903＝ 802＝ （讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．）
（6）教學(xué)讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．
（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰(shuí)能用兩種方法讀出算式．
（學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾千看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算．
（8）提高練習：第30頁(yè)的做一做．
402，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說(shuō)一說(shuō)口算方法．
5005、80002，讓學(xué)生快速寫(xiě)出得數，并說(shuō)一說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便．鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行口算．
2．教學(xué)例2．
學(xué)具操作，研究算法．
讓學(xué)生擺出準備好的69根小棒．提問(wèn)：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時(shí)，請一個(gè)同學(xué)到前面演示，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．
教師要有目的地進(jìn)行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的.）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過(guò)程說(shuō)明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個(gè)十和9個(gè)一；先分整捆的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；最后再把每份中整捆的和單根合起來(lái)（ ＋ =23）就是所求的結果．結合講解，可以把分小棒的過(guò)程做簡(jiǎn)單注釋?zhuān)缓罅惺接嬎悖?/p>
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過(guò)程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學(xué)生的表達要求過(guò)高，只要意思正確即可．
（2）小組匯報
問(wèn)：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時(shí)應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書(shū)，進(jìn)行小結．
693＝23 想： 3＝
3＝
＋ ＝23
3．做例2后面的做一做．
（1）口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
282＝ 363＝ 555＝
可直接讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上．教師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導．集體訂正時(shí)，對每道題都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（2）寫(xiě)出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學(xué)生獨立做，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，最后集體訂正．
三、鞏固練習
303 402 804
393 482 844
獨立完成，觀(guān)察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區別．集體訂正時(shí)，可以引導學(xué)生對此作簡(jiǎn)單的討論．
問(wèn)：你有更快的方法口算嗎？
明確：如303和393．算303只要算十位上33，然后在個(gè)位上添一個(gè)0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫(xiě)在商的十位上，再算個(gè)位上的93，3寫(xiě)在商的個(gè)位上，結果得13．
四、小結
教師引導學(xué)生進(jìn)行，回憶本節課內容，計算中注意的問(wèn)題．
五、看書(shū)質(zhì)疑，總結全課．
六、作業(yè)：
1． 602 5005 60003
822 963 777
2．（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：1、使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。
4、使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確辨認和區別各種立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生的觀(guān)察意識和能力。
教學(xué)準備：生：（每個(gè)小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個(gè)；玻璃珠、小皮球、乒乓球。
師：課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎品、四種抽象出的圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師出示講臺上的一些實(shí)物：今天老師給大家帶來(lái)了一些朋友，你認識它們嗎？（學(xué)生自由說(shuō)各個(gè)實(shí)物名稱(chēng)，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。
師：同學(xué)們，你們都帶來(lái)了哪些朋友啊？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽(tīng)，看看你們組里有不同的嗎？
生分組活動(dòng)：說(shuō)出帶來(lái)的東西的名稱(chēng)
師： 大家帶的東西可真多啊！看看這些物體，你想提出什么問(wèn)題嗎？（鼓勵質(zhì)疑）。
今天我們就一起來(lái)認識這些物體 （板書(shū)課題）
二、自主探索
1、學(xué)具分類(lèi)，初步感知
a、動(dòng)手操作
師：你們看一看這么多物品中，有沒(méi)有形狀相同的物品呢？你們能把“形狀相同的'”放在一塊兒?jiǎn)幔空埫總�(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分。
學(xué)生分組操作，師巡視（2分鐘）
b、匯報反饋
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你們分了幾類(lèi)？是怎么分的？（3分鐘）
讓學(xué)生邊說(shuō)邊舉起來(lái)讓大家看。
師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？
c、小結概念
師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你能給每類(lèi)物體起個(gè)名字嗎？
指名生回答，師根據學(xué)生的回答來(lái)規范各種名稱(chēng)，并板書(shū)名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球）
2、動(dòng)手操作，感知特點(diǎn)
a、感知長(cháng)方體
師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個(gè)球，互相看看拿對了嗎？
把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。
師：看看桌子上現在有的是什么樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長(cháng)方體，把你看到的、摸到的長(cháng)方體在小組里和小朋友說(shuō)一說(shuō)。（2分鐘）
b、匯報反饋
師：誰(shuí)能用響亮的聲音告訴大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣子的？你是怎么感覺(jué)到的？（5分鐘）
師根據學(xué)生的回答來(lái)規范語(yǔ)言名稱(chēng)。并板書(shū)：長(cháng)方體：平面
c、感知正方體、圓柱、球。
師：我們已經(jīng)認識了長(cháng)方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
d、集體反饋各種物體的特征
師：哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)你認識的什么物體？有什么感覺(jué)？
師根據學(xué)生匯報的板書(shū)出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來(lái)看一看，摸一摸，驗證了他的感覺(jué)后再板書(shū)。
e、比較
師：剛才小朋友們都發(fā)現了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？
指名生說(shuō)出自己的想法，能說(shuō)清楚就要鼓勵。
3、抽象思維，形成表象
師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？
課件演示：將實(shí)物抽象成幾何圖形。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)生能正確讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻（用5分5分數的方法），學(xué)生知道1時(shí)＝60分，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
2．培養學(xué)生認真觀(guān)察事物、善于思考問(wèn)題的好習慣，會(huì )用兩種方法表示時(shí)間，并注意0占位的問(wèn)題。
3．感受時(shí)間與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻,會(huì )認讀分針在各個(gè)數上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：知道1時(shí)=60分,會(huì )看分針在各個(gè)數上的時(shí)刻。
教具學(xué)具準備：課件，投影儀，實(shí)物鐘表、鐘面模型（同桌兩人一個(gè)） 練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
師：上個(gè)學(xué)期，我們認識了整時(shí)和半時(shí)，老師要來(lái)考一考大家，會(huì )不會(huì )看時(shí)間？
1、（出示課件：起床7時(shí)）
師：這是小明的一天。小明什么時(shí)候起床？你怎么看的？
（時(shí)針指向7，分針指向12，就是7時(shí)）
師：你說(shuō)的真清楚、準確。
2、（課件顯示：晚上睡覺(jué)8時(shí)半）
師：小明什么時(shí)候起床？你怎么看的？
（時(shí)針走過(guò)了8，分針指向6，就是8時(shí)半。）
師：同學(xué)們，真厲害！已經(jīng)學(xué)會(huì )了看整時(shí)和半時(shí)。
3、（課件顯示：讀書(shū)8時(shí)15分）
師：小明在干什么？你知道是什么時(shí)間？你是怎么看的？
（時(shí)針在8和9的中間，分針指向3，就是8時(shí)15分）
為什么指向3就是15分呢？
（分針走了15小格）你們說(shuō)得到底對不對，還需要驗證。
4、揭示課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習時(shí)、分的認識，解決這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)課題：時(shí)、分的認識
二、教學(xué)時(shí)間單位
1、認識鐘面
師：仔細觀(guān)察鐘面，同桌合作數一數
1、鐘面上有幾大格？
2、每大格有幾小格？
3、一共有幾小格？
生匯報：12大格、每大格有5小格，一共有60小格。
師：說(shuō)的.對嗎？一起來(lái)驗證。課件演示：12大格，一起伸出手指數一數。
師：每大格有5小格，伸出手指跟著(zhù)電腦老師數一數。一共有幾小格？請你5個(gè)5個(gè)地個(gè)把這個(gè)電腦老師數一數。
小結：通過(guò)發(fā)現和驗證，我們知道了鐘面上有12大格、每大格有5小格，一共有60小格。
2、認識分
師：分針走一小格是多長(cháng)時(shí)間？ （課件演示）
師：分針從12走到1是幾分鐘？為什么？
師：每大格有5小格，分針走一小格是1分鐘，走5小格就是5分鐘。板書(shū)：分針走一小格是1分鐘
師：分針走一大格是幾分鐘？驗證從1走到2。12到4，分針走了幾分鐘？還有其他看法嗎？從12到9呢，12到11，從12到12呢。走一圈是60分鐘。（多種方法數：5分5分地數，利用特殊位置，乘法口訣。重點(diǎn)講）
小結：分針走一小格是1分鐘，走幾小格就是幾分鐘，我們可以用5分5分的方法數，走一圈是60分鐘。
3、認識時(shí)
師：時(shí)針走一個(gè)大格是多長(cháng)時(shí)間？（課件演示） 板書(shū)：
時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，再來(lái)驗證從1走到2 也是1小時(shí)。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，你還能舉例子說(shuō)一說(shuō)時(shí)針從幾走到幾是1小時(shí)？
師：從12走到6、12呢？（走了6、12小時(shí)），時(shí)針走半圈是6小時(shí)，走一圈是12小時(shí)。
小結：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，走一圈是12小時(shí)，走過(guò)幾大格就是幾小時(shí)。
4、理解時(shí)與分的關(guān)系
師：再仔細觀(guān)察，分針和時(shí)針走動(dòng)起來(lái)的，你發(fā)現什么大秘密？
（分針走得快，時(shí)針走得慢；分針走一圈，時(shí)針走了一大格）
師：分針走一圈是多少分鐘？時(shí)針走一大格是幾小時(shí)？它們之間有什么關(guān)系？讓我們再來(lái)驗證一下（重看課件）也就是說(shuō)1時(shí)=60分（齊讀） 板書(shū)：1時(shí)=60分
師：1小時(shí)有多長(cháng)呢，我們一節課是35分鐘，加上一個(gè)大課間課的時(shí)間20分鐘，再加做眼
保健操的時(shí)間5分鐘就是1小時(shí)。
三、教學(xué)時(shí)刻的認識
1、認時(shí)間
師：大家想知道建設小學(xué)的上課作息時(shí)間嗎？
師：上課以開(kāi)始我們遇到的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)間就是學(xué)生們早讀開(kāi)始的時(shí)間（黑板貼示：8時(shí)15分），你現在能肯定地告訴大家是什么時(shí)間嗎？你是怎么看的？（重點(diǎn)講解）
個(gè)別說(shuō)（先看什么，再看什么？先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)了8，就是8時(shí)多，再看分針，分針指向3，是15分，所以就是8時(shí)15分。）
同桌說(shuō)（請你輕輕地說(shuō)給同桌聽(tīng)，你是怎么看的？）
一起說(shuō)（現在會(huì )說(shuō)了嗎？先看什么？再看什么？）
師：（黑板貼示：10時(shí)30分和12時(shí)5分），它們是什么時(shí)間？你怎么看的？
生匯報：（10時(shí)半或10時(shí)30分）
師：用今天學(xué)的幾時(shí)幾分怎么說(shuō)？為什么幾時(shí)半，分要用30分來(lái)表示？
（一圈是60分，半圈就是30分）
師：還有其他看法嗎？
（幾時(shí)半的時(shí)候，分針指向6，就表示30分）
師：這個(gè)時(shí)間你是怎么看的？誰(shuí)還會(huì )說(shuō)？
（先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)了12，就是12時(shí)多。再看分針，分針指向1，是5分，所以就是12時(shí)5分。）
小結：現在讓我們總結一下，怎么看幾時(shí)幾分？先看什么，再看什么？你可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。（先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，再看分針，分針指向幾，是幾分，所以就是幾時(shí)幾分）
2、寫(xiě)時(shí)間
師：我們會(huì )讀時(shí)間了，你會(huì )表示時(shí)間嗎？ 拿出練習紙試一試，把三個(gè)時(shí)間用以前學(xué)的兩種方法表示出來(lái)。老師請寫(xiě)得快，書(shū)寫(xiě)又端正的同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。生板演
師：放下筆，眼睛看黑板，一起看一看她們寫(xiě)的對不對。8時(shí)15分中文表示法，是幾時(shí)幾分，就寫(xiě)成幾時(shí)幾分；電子表表示法，當中寫(xiě)個(gè)冒號，冒號左邊表示幾時(shí)，是幾時(shí)就寫(xiě)幾，冒號右邊表示幾分，用兩個(gè)數字表示，是幾分就寫(xiě)幾。
師：誰(shuí)來(lái)當小老師說(shuō)一說(shuō)這個(gè)寫(xiě)的對不對？（10時(shí)30分，電子表表示法就是冒號前面寫(xiě)10，后面寫(xiě)30）
師：這個(gè)中文表示就是12時(shí)5分，有不同意見(jiàn)嗎？電子表表示法都贊成嗎？比較一下前面兩個(gè)電子表示法，它們冒號后面都有兩個(gè)數字，這里只有一個(gè)，符合前面的規律嗎？那該怎么辦呢？對！當分不滿(mǎn)10，前面用0占位。寫(xiě)作12：05，讀作12時(shí)5分（強調）把丟掉的0找回來(lái)，補上去。
3、鞏固練習
師：下面要來(lái)檢查一下同學(xué)們是不是真的會(huì )看時(shí)間了鐘表王國的嘟嘟要當導游帶大家去數學(xué)游樂(lè )園玩一玩。趕快出發(fā)吧！（課件顯示）有一個(gè)要求就是要聽(tīng)從導游的時(shí)間安排不然次序會(huì )很混亂，人也容易走丟了。
第一站：兒童樂(lè )園，到底是什么時(shí)候去呢？你怎么看的？
9時(shí)5分電子表表示法9： 5對嗎？分不滿(mǎn)10，5前面先寫(xiě)0占位。
第二站：百鳥(niǎo)園，什么時(shí)候去百鳥(niǎo)園呢？你怎么看？
第三站：猴山，什么時(shí)候去猴山呢？時(shí)針走過(guò)了12了嗎？在11和12之間，走過(guò)了11，就是11時(shí)多。再看分針，指向11，走了55小格，你怎么看出走了55小格？所以就是11時(shí)55分。再過(guò)5分鐘，集合離開(kāi)游樂(lè )園，是什么時(shí)間？為什么？
4、撥時(shí)間
師：剛才認識了那么多時(shí)間，下面我們動(dòng)手撥一撥時(shí)間？老師報時(shí)間，學(xué)生上來(lái)?yè)埽?時(shí)20分，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)撥的對不對？（先撥時(shí)針，撥到5和6之間靠近4，再撥分針，撥到4）
師：同桌合作撥一撥
課件顯示（6時(shí)45分10時(shí)5分）以及同桌合作撥一撥的要求
1、先撥時(shí)針，再撥分針。
2、一人撥，另一人說(shuō)怎么撥。
3、撥完一起檢查。
4、輪流撥時(shí)間。
同桌合作展示怎么撥的？（一人撥一人說(shuō)）
四、總結
師：今天我們認識看時(shí)間幾時(shí)幾分。看時(shí)間，先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)了幾，就是幾時(shí)多，再看分針，分針指向幾，分針走了幾小格，就是幾時(shí)幾分。
師：快下課了，你能估計一下我們下課的大約時(shí)間嗎？你是怎么看的？
師：下課！
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、通過(guò)復習20以?xún)葦档淖x寫(xiě)，組成數序等，使學(xué)生加深對數的概念的認識和理解。
2、復習20以?xún)鹊募訙p法。
3、在數學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)20以?xún)葦档慕M成及加減法。
靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
審清題意。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)鍵
教學(xué)資源課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
時(shí)間安排教師指導學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、復習加減法的意義
二、提高計算能力的訓練。
三、小結1、出示圖。
師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計算？為什么用加法呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：表示把兩部分合起來(lái)，用加法計算：6+4=10。
師：這帽圖還可以怎樣列式？
生：4+6=10。
師：在日常生活中，6+4=10這個(gè)算式還可以表示什么意思？引導學(xué)生結合生活例子，說(shuō)說(shuō)加法算式的其他內涵。
2、出示圖。
（1）說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（2）學(xué)生獨立列出算式。
（3）集體交流反饋，并結合圖意說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的含義。
1、做課本97頁(yè)第1題。
讓學(xué)生獨立完成，教師可以要求學(xué)生把計算答案寫(xiě)在算式的下面，以便于連線(xiàn)和比較大小。
2、做題單中的加減混合運算題。
學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)混合運算的計算順序。
3、做課本97頁(yè)的第8題。
（1）比一比誰(shuí)開(kāi)的花最美。
教師說(shuō)明完要求后，學(xué)生獨立完成，做對的你的花才能開(kāi)得美。
（2）填空，讓學(xué)生獨立完成后，同學(xué)互相訂正。
4、做98頁(yè)的第13題。
（1）想一想，算一算。
引導學(xué)生觀(guān)察算式，找出算式的規律后，獨立完成。
（2）破密碼。
可以采取比賽的形式，比一比誰(shuí)最快打開(kāi)保險箱的門(mén)。
今天我們復習了20以?xún)鹊募訙p法。學(xué)們利用課余時(shí)間還要自己復習兩個(gè)加法表和兩個(gè)減法表。同學(xué)之間還可以互相做口算游戲。每個(gè)同學(xué)對20以?xún)鹊募訙p法口算要算得又快又對。
學(xué)生快速口算。
討論：指名回答。
學(xué)生做完后，問(wèn)是怎樣想的。
學(xué)生觀(guān)察，分組討論，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
學(xué)生獨立完成題單時(shí)，師巡視。作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學(xué)的'知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復習課的主線(xiàn)，引入新課。
引導學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。
20以?xún)葦档恼J識與計算教學(xué)設計是我們精心為大家準備的，希望對大家有所幫助！
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)體驗到站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個(gè)面。
2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側面和上面，能正確辨認從上面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3. 發(fā)展空間觀(guān)念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個(gè)面。
教具準備：
長(cháng)方體、正方體幾何模型各一個(gè)；各種幾何形體的實(shí)物。
學(xué)具準備：
小長(cháng)方體、正方體各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天我們要來(lái)學(xué)習第三單元（板書(shū)：引導學(xué)生讀一讀）
同學(xué)們可能會(huì )猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學(xué)生猜一猜，激起興趣。）
老師坐在小板凳上，分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側面和高處拍照。
在電腦上展示剛才拍的照片。
生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？
師：同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習，肯定都離不開(kāi)自己面前的課桌，老師也離不開(kāi)講臺。今天，老師就請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這張講臺，看一看從不同角度觀(guān)察這張講臺能不能看到不同的形狀。
小結：剛才我們用相機當成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，所看到的畫(huà)面是不一樣的，今天我們就來(lái)學(xué)習看一看。
二、觀(guān)察、交流（實(shí)踐活動(dòng)）
以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)
觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
注意：老師應該引導學(xué)生有序的觀(guān)察。如，可以先引導某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀(guān)察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀(guān)察的方法。
（3）匯報交流。
師：剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺。現在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什
么樣子的？
生：我站在左側面，看到了桌子的上面和這里（指了指側面）
師：哦。看到了兩個(gè)面，這是左面。
生：我站在講臺的.前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）
生：我觀(guān)察到的講臺的形狀和某某同學(xué)是一樣的，只不過(guò)我是站在這邊（指了指右側面）
師：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，還有哪位同學(xué)是怎樣觀(guān)察的？
（學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，又或者在每個(gè)面前蹲下來(lái)，看到一個(gè)面。）
總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
三、鞏固練習。
1. 出示課本的觀(guān)察講臺圖。
2. 說(shuō)一說(shuō)圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺的哪幾個(gè)面？
3. 想一想，說(shuō)一說(shuō)。
師：請同學(xué)們思考一下，圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺的哪幾面？
生：我先說(shuō)圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。
生：我不同意。我覺(jué)得老師很高，他只能看到上面。
生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）
生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。
師：為什么？
生：我剛才在觀(guān)察物體時(shí)體會(huì )到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。
小結：通過(guò)上述驗證活動(dòng)引導學(xué)生發(fā)現站在一個(gè)固定的位置觀(guān)察長(cháng)方體，一次最多能看到三個(gè)面。
4. 連一連
（1）按照剛才討論的結果，讓學(xué)生連書(shū)上的圖。
（2）交流。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖是誰(shuí)看到的。）
四、認一認
1. 自己看書(shū)，認識長(cháng)方體的上、側、正面。
2. 交流、體會(huì )長(cháng)方體的上、側、正面。
（1）教師拿出一個(gè)長(cháng)方體，分別指著(zhù)上、側、正面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)面？同時(shí)板書(shū)。
（2）再將一個(gè)長(cháng)方體不停地變換著(zhù)擺，每次都讓學(xué)生指出上、側、正面，從而加深理
解：一般朝上的那個(gè)面叫上面，對著(zhù)觀(guān)察者的那面是正面，兩側的面稱(chēng)側面，最后讓學(xué)
生自己說(shuō)說(shuō)，只要意思說(shuō)對即可。
（3）拿出不同的長(cháng)方體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的上、側、正面。
（4）拿出一些長(cháng)方體形狀的實(shí)物，讓學(xué)生指著(zhù)說(shuō)說(shuō)它們上、側、正面在哪里？
小結：通常我們把長(cháng)方體或正方體朝上的一面稱(chēng)為上面；面對自己的那一面稱(chēng)為正面；兩側的面稱(chēng)為側面。
五、完成練一練
1. 第一題。
（1）引導學(xué)生審題，獨立完成，同桌交流。
（2）反饋：說(shuō)一說(shuō)你的同桌對了沒(méi)有，如果錯了幫他糾正過(guò)來(lái)。
2. 口算
學(xué)生獨立計算，小組交流反饋。
3. 連一連，說(shuō)一說(shuō)。
4. 觀(guān)察一個(gè)物體，小組內說(shuō)說(shuō)他們的上、側、正面各是什么樣的？
六、全課總結
今天你有什么收獲？
七、作業(yè)
回家觀(guān)察一個(gè)物體向家長(cháng)說(shuō)出你看到的面。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
設計意圖：教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng)，歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)習成為學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男枰屨n堂成為學(xué)生獲取知識的樂(lè )園是我們每位教師應努力的方向。還有對學(xué)生的評價(jià)，包羅萬(wàn)象，既有對學(xué)習方法的評價(jià)，又有對學(xué)習情感的評價(jià)，也有對自己的鞭策鼓勵。這樣的評價(jià)，教師只需適當點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時(shí)得到極大的`滿(mǎn)足感，增強學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習作為自己學(xué)習生活中的第一樂(lè )趣。這節課我在設計上注重這兩點(diǎn)，來(lái)設計和展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)要求 在知道兩數特殊關(guān)系的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方法求兩個(gè)數的最大公約數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握求兩個(gè)數的最大公約數的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1、思考并回答：①什么是公約數，什么是最大公約數？②什么是互質(zhì)數？質(zhì)數與互質(zhì)數有什么區別？（回答后做練習十四的第5題）
2、求30和70的最大公約數？
3、說(shuō)說(shuō)下面每組中的兩個(gè)數有什么關(guān)系？
7和21 8和15
二、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最大公約數，這節課我們繼續學(xué)習求這兩種特殊情況的最大公約數（板書(shū)課題）
三、探索研究
1．教學(xué)例3
（1）求出下列幾組數的最大公約數：7和21 8和15 42和14 17和19
（2）觀(guān)察結果：通過(guò)求這幾組數的最大公約數，你發(fā)現了什么？
（3）歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導學(xué)生看教材第69頁(yè)的結論。
（4）嘗試練習。
做教材第69頁(yè)的“做一做”，學(xué)生獨立做后由學(xué)生講評，集體訂正。
四、課堂實(shí)踐
1．做練習十四的第7題，學(xué)生獨立觀(guān)察看哪幾組數是第一種特殊情況，哪幾組數是第二種特殊情況，再解答出來(lái)。
2．做練習十四的第6題，先讓學(xué)生獨立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。
3．做練習十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。
五、課堂小結
學(xué)生小結今天學(xué)習的內容、方法。
六、課堂作業(yè)
1、做練習十四的第8、10、11題。
2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習十四的第13*題和思考題。
課后反思：有的數學(xué)問(wèn)題比較復雜，光靠個(gè)人的學(xué)習，在短時(shí)間內達不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類(lèi)學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長(cháng)，組織組內同學(xué)討論如下問(wèn)題：（1）、一個(gè)數的約數與這個(gè)數的質(zhì)因數有什么聯(lián)系？
（2）、兩個(gè)數的公約數與這兩個(gè)數公有的質(zhì)因數有什么聯(lián)系？
（3）、怎樣求兩個(gè)數的最大公約數？
我們知道“最大公約數”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過(guò)多種不同的教學(xué)組織形式，但無(wú)論是老師講解還是學(xué)生看書(shū)，給學(xué)生的感覺(jué)大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內說(shuō)說(shuō)？俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )；而且通過(guò)小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，想法在逐步完善著(zhù)，學(xué)生個(gè)人對最大公約數算理的理解都會(huì )有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學(xué)生的合作意識，團結協(xié)作的精神也在不斷增強；當自己的意見(jiàn)被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著(zhù)交流成功的樂(lè )趣。如果學(xué)生能把學(xué)習當成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？
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